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摘要：在新课程改革背景下，小学数学教师应该选择合适的教学方法来展开教学，有意识地提高数学课程教学效率，完善数学课程教學方法，在数学教学中应用游戏化的教学手段。小学数学教师应用游戏化教学方法不能盲目，要做到坚持趣味性、教育性以及交互性原则，从多方面角度去设计数学游戏，从而丰富数学游戏的内容，发挥数学游戏的教育性价值，让游戏活动为数学教学而服务。本文主要针对游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略进行研究。
关键词：游戏化教学法;小学数学教学;应用策略
1小学数学课堂教育游戏设计的基本点
第一，在小学数学教学中设计数学游戏要考虑游戏的趣味性。在数学教学中组织游戏活动的根本目的就在于提升学生对数学学科学习的兴趣，增强教学过程的趣味性，因此数学教师在设计游戏活动时必须要从趣味性角度出发;第二，设计的数学游戏还应具备教育性。虽然说在小学数学教学中组织游戏活动的目的是为了增强趣味性，但本质上还是要为教学服务，设计的数学游戏活动要和教材内容紧密贴合，确保学生参与了这些数学游戏活动能够提升学习效率，让学生更好地去学习数学知识;第三，教育游戏设计应具备交互性。小学数学教师在设计教育游戏时，应充分考虑游戏的交互性，通过教育游戏加强学生的交流，促使学生在交流和探索中深入思考，强化对数学知识的认知，也推动师生之间的互动，拉近师生之间的距离，提升课堂教学的效果。
2游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略
2.1利用游戏进行课前导入
为了增强小学数学课堂教学的质量，数学教师可以在课前导入环节设计趣味的游戏活动，引导学生积极参与数学游戏活动，确保设计的游戏活动内容与课上学习内容相关联，从而帮助学生提前了解课上即将学习的内容，提高学生学习效率。例如以《认识图形》为例，根据这节课的内容，数学教师可以设计一款名为“大家一起猜”的游戏。在游戏中，数学教师提前准备了黑色塑料袋、不同形状的卡片等材料，然后教师将这些不同形状的卡片都放进黑色塑料袋中。接着教师请学生们依次参与游戏，学生们需要将手伸进黑色塑料袋中随机抽取一张卡片，然后学生将手背过身去，依靠触觉来判断自己拿到的是什么形状的卡片。部分学生在做这一游戏时难以猜出自己手中的卡片是什么形状的，于是数学教师便可以正式开始讲解《认识图形》这一节课的知识，让学生了解不同的图形有哪些特点，并让学生了解不同图形的特性。
2.2利用游戏化教学方法引出问题思考
在小学数学学科教学中，学生应该在整个过程中积极地进行思考，那么为了促进学生的积极思考，数学教师便可以通过组织数学游戏的方式来引发学生对数学问题的思考，增强学生在教学过程中的参与积极性。例如以《二十以内加减法》这一课为例，数学教师可以设计以购物为主题的数学游戏，在游戏中请学生们进行角色扮演，分别扮演超市售货员、收银员、顾客等角色。在游戏开始前，数学教师先准备一些道具，将学生们的课桌当做是超市货架，拿来一些学生们的文具当做是超市内售卖的商品，并且为这些“商品”定好价格，比如文具盒15元、橡皮2元、可乐3元等，之后开始让学生们正式来到超市内进行购物。扮演顾客的学生开始挑选自己想要购买的商品，然后将挑选好的商品放到收银员面前，收银员需要计算出顾客需要付多少钱？假设顾客在超市内消费了6.5元，顾客给了收银员10元，那么收银员需要找给顾客多少钱呢？在这一游戏中，涉及到了20以内的加法与减法，引导学生们做这一小游戏有利于巩固学生在课上学习的知识，并让学生们熟能生巧，将自己学习的加减法知识运用到实际生活中。
2.3设计游戏，检查学生学习效果
在小学数学教学中，数学教师在课上会讲解许多知识，学生对于这些知识的掌握程度决定着学习的下次效率，学生对数学知识的掌握程度越高，则代表着学生的数学课堂学习效率较高。为了充分检测学生在课上的学习成果，数学教师可以借助游戏的方式来对学生进行检测，这样趣味性的方式不容易让学生感到反感，学生的配合度也会比较高。例如数学教师在课上讲解了“面积计算”这部分知识，为了检测学生的学习成果，数学教师可以组织学生参与“计算图形面积”的活动，教师在黑板上随便画出几个单个图形，然后让学生利用自己所学知识来计算这些图形的面积，如果全体学生都能够准确计算出这些图形的面积，那么教师再增加难度，画出几个图形的组合，比如在黑板上用三角形和长方形来组成一棵树的图形，请学生们计算出这棵树的面积。又如数学教师在课上讲解了“认识人民币”这部分知识，那么教师便可以设计与人民币相关的游戏活动。如设计“购物”的游戏，请学生们在购物的过程中通过询问商品价格、付钱、收钱、找零等过程来加强对人民币的了解与认识。同时数学教师还可以拿出一张不同面额的人民币，然后让学生们辨别这些人民币的真假。
2.4利用户外游戏增强数学学习水平
在小学数学教学中，数学教师应该广开思路，不要把教学场所完全局限在室内环境中，数学教师完全可以带领学生到户外来学习数学知识。比如数学教师在讲解“统计”这部分知识时，便可以引领学生在学校周边来做与统计相关的小游戏。教师先将学生们均匀地分成两组，然后给每个小组不同的任务，A小组负责统计学校周边经过的白色轿车的数量，B小组负责统计学校周边经过的黑色轿车的数量，学生们完成统计后将统计结果整理好。数学教师需要监督学生们的统计行为，确保学生们在统计过程中做到认真、负责，并充分保证学生们的人身安全。
2.5以激发兴趣为原则来设计数学游戏
在小学数学课程教学中应用游戏化教学方式的一个关键点就在于游戏是否具有趣味性，如果数学教师设计的游戏活动十分传统，那么也很难激发学生的参与兴趣。因此，小学数学教师在设计数学游戏时要充分考虑到游戏的趣味性，从激发学生兴趣的原则来设计数学游戏活动。例如数学教师在讲解“10以内进位加法”这节内容时，便可以设计“凑10游戏”，这一游戏还是比较新颖的，班级中许多学生事先都没有接触过这一游戏。在这一游戏开始前，数学教师应该向学生详细介绍游戏规则：在游戏中，两名学生为一组，然后两名学生分别伸出自己的双手，一边用手比画，一边报数：你出5，我出5，55是10;你出2，我出8，28是10……教师引导学生们按照这一游戏规则来进行游戏，直到有学生报错数则视为淘汰，最后请剩下的学生进行终极对决，选出最后的优胜者。又如数学教师在讲解“简单的统计知识”这节内容时，数学教师还可以请学生联合自己的生活来做数学游戏。数学教师可以为学生布置课后的家庭作业，请学生在回家后统计家庭一周的开支情况，对于家庭在一周内的各项支出都要调查清楚，并根据自己的统计结果制作一个折线统计图，这样的效果更加直观。
结束语：总而言之，在小学数学课堂中加入数学游戏，不仅提高了学生对于学习数学的兴趣，帮助小学生习得优良的数学学习方法，还能加深学生对所学知识的理解，对数学知识本质的认识。小学数学教师应以激发学生兴趣为原则来设计数学游戏，利用游戏进行课前导入，利用游戏化教学方法引发学生对于数学问题的思考，还可利用户外游戏增强学生的数学学习水平，从多个角度来发挥游戏活动的价值。
参考文献
[1].唐小燕，贾丕珠.小学数学游戏教学现状及对策研究：以准格尔旗民族小学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016：56.
[2].张盛才.以生为本游戏让数学课堂生生不息：小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
[3].周沁珏.寓教于趣寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.
姓名：拉姆次仁，女，藏族，1985年5月出生，籍贯：西藏山南市措美县，工作单位：西藏昌都市丁青县小学，职称：二级教师，学历：本科。
关键词：游戏化教学法;小学数学教学;应用策略
1小学数学课堂教育游戏设计的基本点
第一，在小学数学教学中设计数学游戏要考虑游戏的趣味性。在数学教学中组织游戏活动的根本目的就在于提升学生对数学学科学习的兴趣，增强教学过程的趣味性，因此数学教师在设计游戏活动时必须要从趣味性角度出发;第二，设计的数学游戏还应具备教育性。虽然说在小学数学教学中组织游戏活动的目的是为了增强趣味性，但本质上还是要为教学服务，设计的数学游戏活动要和教材内容紧密贴合，确保学生参与了这些数学游戏活动能够提升学习效率，让学生更好地去学习数学知识;第三，教育游戏设计应具备交互性。小学数学教师在设计教育游戏时，应充分考虑游戏的交互性，通过教育游戏加强学生的交流，促使学生在交流和探索中深入思考，强化对数学知识的认知，也推动师生之间的互动，拉近师生之间的距离，提升课堂教学的效果。
2游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略
2.1利用游戏进行课前导入
为了增强小学数学课堂教学的质量，数学教师可以在课前导入环节设计趣味的游戏活动，引导学生积极参与数学游戏活动，确保设计的游戏活动内容与课上学习内容相关联，从而帮助学生提前了解课上即将学习的内容，提高学生学习效率。例如以《认识图形》为例，根据这节课的内容，数学教师可以设计一款名为“大家一起猜”的游戏。在游戏中，数学教师提前准备了黑色塑料袋、不同形状的卡片等材料，然后教师将这些不同形状的卡片都放进黑色塑料袋中。接着教师请学生们依次参与游戏，学生们需要将手伸进黑色塑料袋中随机抽取一张卡片，然后学生将手背过身去，依靠触觉来判断自己拿到的是什么形状的卡片。部分学生在做这一游戏时难以猜出自己手中的卡片是什么形状的，于是数学教师便可以正式开始讲解《认识图形》这一节课的知识，让学生了解不同的图形有哪些特点，并让学生了解不同图形的特性。
2.2利用游戏化教学方法引出问题思考
在小学数学学科教学中，学生应该在整个过程中积极地进行思考，那么为了促进学生的积极思考，数学教师便可以通过组织数学游戏的方式来引发学生对数学问题的思考，增强学生在教学过程中的参与积极性。例如以《二十以内加减法》这一课为例，数学教师可以设计以购物为主题的数学游戏，在游戏中请学生们进行角色扮演，分别扮演超市售货员、收银员、顾客等角色。在游戏开始前，数学教师先准备一些道具，将学生们的课桌当做是超市货架，拿来一些学生们的文具当做是超市内售卖的商品，并且为这些“商品”定好价格，比如文具盒15元、橡皮2元、可乐3元等，之后开始让学生们正式来到超市内进行购物。扮演顾客的学生开始挑选自己想要购买的商品，然后将挑选好的商品放到收银员面前，收银员需要计算出顾客需要付多少钱？假设顾客在超市内消费了6.5元，顾客给了收银员10元，那么收银员需要找给顾客多少钱呢？在这一游戏中，涉及到了20以内的加法与减法，引导学生们做这一小游戏有利于巩固学生在课上学习的知识，并让学生们熟能生巧，将自己学习的加减法知识运用到实际生活中。
2.3设计游戏，检查学生学习效果
在小学数学教学中，数学教师在课上会讲解许多知识，学生对于这些知识的掌握程度决定着学习的下次效率，学生对数学知识的掌握程度越高，则代表着学生的数学课堂学习效率较高。为了充分检测学生在课上的学习成果，数学教师可以借助游戏的方式来对学生进行检测，这样趣味性的方式不容易让学生感到反感，学生的配合度也会比较高。例如数学教师在课上讲解了“面积计算”这部分知识，为了检测学生的学习成果，数学教师可以组织学生参与“计算图形面积”的活动，教师在黑板上随便画出几个单个图形，然后让学生利用自己所学知识来计算这些图形的面积，如果全体学生都能够准确计算出这些图形的面积，那么教师再增加难度，画出几个图形的组合，比如在黑板上用三角形和长方形来组成一棵树的图形，请学生们计算出这棵树的面积。又如数学教师在课上讲解了“认识人民币”这部分知识，那么教师便可以设计与人民币相关的游戏活动。如设计“购物”的游戏，请学生们在购物的过程中通过询问商品价格、付钱、收钱、找零等过程来加强对人民币的了解与认识。同时数学教师还可以拿出一张不同面额的人民币，然后让学生们辨别这些人民币的真假。
2.4利用户外游戏增强数学学习水平
在小学数学教学中，数学教师应该广开思路，不要把教学场所完全局限在室内环境中，数学教师完全可以带领学生到户外来学习数学知识。比如数学教师在讲解“统计”这部分知识时，便可以引领学生在学校周边来做与统计相关的小游戏。教师先将学生们均匀地分成两组，然后给每个小组不同的任务，A小组负责统计学校周边经过的白色轿车的数量，B小组负责统计学校周边经过的黑色轿车的数量，学生们完成统计后将统计结果整理好。数学教师需要监督学生们的统计行为，确保学生们在统计过程中做到认真、负责，并充分保证学生们的人身安全。
2.5以激发兴趣为原则来设计数学游戏
在小学数学课程教学中应用游戏化教学方式的一个关键点就在于游戏是否具有趣味性，如果数学教师设计的游戏活动十分传统，那么也很难激发学生的参与兴趣。因此，小学数学教师在设计数学游戏时要充分考虑到游戏的趣味性，从激发学生兴趣的原则来设计数学游戏活动。例如数学教师在讲解“10以内进位加法”这节内容时，便可以设计“凑10游戏”，这一游戏还是比较新颖的，班级中许多学生事先都没有接触过这一游戏。在这一游戏开始前，数学教师应该向学生详细介绍游戏规则：在游戏中，两名学生为一组，然后两名学生分别伸出自己的双手，一边用手比画，一边报数：你出5，我出5，55是10;你出2，我出8，28是10……教师引导学生们按照这一游戏规则来进行游戏，直到有学生报错数则视为淘汰，最后请剩下的学生进行终极对决，选出最后的优胜者。又如数学教师在讲解“简单的统计知识”这节内容时，数学教师还可以请学生联合自己的生活来做数学游戏。数学教师可以为学生布置课后的家庭作业，请学生在回家后统计家庭一周的开支情况，对于家庭在一周内的各项支出都要调查清楚，并根据自己的统计结果制作一个折线统计图，这样的效果更加直观。
结束语：总而言之，在小学数学课堂中加入数学游戏，不仅提高了学生对于学习数学的兴趣，帮助小学生习得优良的数学学习方法，还能加深学生对所学知识的理解，对数学知识本质的认识。小学数学教师应以激发学生兴趣为原则来设计数学游戏，利用游戏进行课前导入，利用游戏化教学方法引发学生对于数学问题的思考，还可利用户外游戏增强学生的数学学习水平，从多个角度来发挥游戏活动的价值。
参考文献
[1].唐小燕，贾丕珠.小学数学游戏教学现状及对策研究：以准格尔旗民族小学为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016：56.
[2].张盛才.以生为本游戏让数学课堂生生不息：小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
[3].周沁珏.寓教于趣寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.
姓名：拉姆次仁，女，藏族，1985年5月出生，籍贯：西藏山南市措美县，工作单位：西藏昌都市丁青县小学，职称：二级教师，学历：本科。