物理教学中，大多数教师都注重“培优扶困”工作，常忽略了中等生，这类学生变成了“鸡肋”。 “为了每位学生的发展”，这是新课程的核心理念。教好每一个学生，对学生本人、对整个社会是一件很有意义的事情，也是教师肩负的一个重任。如何提高中等生的物理成绩呢？笔者认为首先要具体分析他们情况。在思想上、学习上、考试方法上引导和帮助，就会取得比较理想的效果。
　　一、了解中等生的学习和心理特点
　　1.中等生，并不是说什么都不懂，而是基础不扎实、不全面，他们未能发挥其自身的潜能，他们急需教师辅导。
　　2.解题能力比较差，做题马虎，特别是简单的计算题，也经常出错。
　　3.有畏难心理和矛盾心理，学习一时冲动，没有刻苦钻研的精神，遇到难题，容易放弃。想学好物理，又不知如何去学，有学习物理的信心，但缺乏恒心和毅力。有成才的愿望，有强烈的自尊心和好胜心，希望自己学习有进步。
　　
　　二、树立学习信心，激发学习兴趣
　　1.要给学生足够的关心和耐心，用爱点燃他们心中自尊和进取的火种。学生的自尊心强，对教师的敏感度高，在和学生交往过程中，教师能给学生真诚的帮助，学生的学习主动性和积极性会更高。在教学中，要发扬民主，加强情感投入，让学生体会到教师真诚的爱。对学生，教师要多一点耐心，少一点急躁，多一点宽容，少一点指责，哪怕是一个微弱的“闪光点”，都要用放大镜视之，将其发扬光大，达到激励的目的。善意指出他们的不足之处，鼓励学生看到自己的成绩，提高学习物理的信心。
　　2.尊重学生，学生就会相信自己。学生有自卑、消极的心理特征，教师要尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在中等生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启中等生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。
　　三、全面复习，夯实基础，提高分析能力和创新能力
　　1.物理学是一门实验性很强的学科，通过观察和实验，发现物理现象的各种规律。只要能让学生参与到学习中来，亲自动手做实验，通过观察、思考、分析，得出结论。上课时，教师要和学生互动，营造一个“对话的课堂”， 鼓励中等生提出问题，在课堂上讨论，放手给他们去自学、去思考、去归纳，让问题点燃他们的求知欲望。根据新课程理念下的物理教学要求，上课时不仅要求学生听出“门道”来，对每个知识点要悟出“道理”来，还要求通过解决问题，对已有知识有整理和改组的能力，对未知知识有探究和发现的能力，通过学习活动和大量的练习，将知识转化为能力。
　　在复习教学中，学生有主动参与的意识，有自主活动的时间，有自我表现的机会，有成功的体验，这必将激发他们浓厚的学习兴趣。这样学生就会乐于学了。
　　2.在课外辅导时，也要经常给学生创造表现的机会，学生的学习热情就会不断升温，学生的解题能力就会得到提高。辅导时，编一些难度不同的中考题目，让学生去完成，做完题后，逐个问他们解题的思路，并及时表扬和肯定，做不对的地方，当场辅导。
　　
　　四、注重考试技能的训练
　　学不好，考试一定考不好，学得好，考试不一定考得好。在中考复习模拟训练阶段，一定要指导好学生的考试，使学生能体验到成功喜悦、增强自信心。根据中等生做题马虎的特点，教师可从以下几方面做工作。
　　1.练习。教师事先准备好一份综合性强的练习题给学生做，要求独立思考，像对待中考一样认真做。
　　2.检查。这部分又分为两步，教师检查和学生检查。（1）教师检查，教师认真阅读学生的试卷，在笔记中记下每个学生答错的题目。（2）学生检查，把试卷发给学生，让学生仔细检查一下，看能否找出错误，并改正过来，最后公布错题，让学生自己改正。
　　3.分析。学生检查题目，有多种情况：把错题改正过来（为数很少）；找不出题目错在哪里；把对的题目改错的了……为什么多次检查都很难找出错误？原因：一是人有思维定式，你先前怎么想，后来还是怎么想；二是审错了题，分析得出的答案也是错的。学生通过自己检查、分析，就很自然地意识到做题时，一定要审好题，只有审好了题才有可能把题目做对。
　　4.指导。（1）要有好的心态：注重过程、看淡结果，只要尽自己最大的能力去做，结果往往是最好的。（2）解题方法：1）浏览试卷；
　　2）先易后难；3）审清题意。
　　每个学生都是祖国的未来，教师要在抓好“培优扶困”工作的同时，对中等生倾注相应的心血，从而让每颗星星都发光，让每瓣花朵都散发出芳香。这样，全面提高中考质量就有可能变为现实。
　　
　　(责任编辑 易志毅）