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一、引言
在电子行业的CAD软件中，Protel当之无愧地排在众多EDA软件的前面，其完善的电路设计功能，深受电子线路设计人员以及电子爱好者的喜爱，是电子设计者的首选软件，几乎大多数的电子公司都要用到它。许多大公司在招聘电子设计人才时，条件栏上会写着要求会使用Protel软件。Protel课程也是众多大学院校电子专业开设的必修课程，它由两大部分组成：电路原理图设计（Advanced Schematic）和印刷电路板设计（Advanced PCB）。其中原理图设计由两部分组成：电路图编辑器（Schematic）和元件库编辑器（Schematic Library）。
初学者学习Protel软件时，发现这款软件非常灵活，变化多样的打开方式、绘图方式等让学生在学习过程中感到吃力。方法记不住、软件使用不熟悉是教学中经常出现的问题。而我所面对的学生是一批中职学生，他们普遍不喜欢纯理念的学习，对学习有强烈的厌倦感，对教师有强烈的逆反心理。所以在多年的教学中，如何让学生最大程度地掌握所教知识，学好专业技能，是我一直以来努力的目标。结合学校的实际情况，我在Protel教学中采用了“体验式”教学模式，取得了良好的教学效果。
二、“体验式”教学模式的含义
“体验式”教学是根据学生的认知规律和特点，在具体的教学过程中，通过创设实际的或仿真的学习情境和机会，将学习内容转化为具体的活动，让学生亲历整个活动过程，充分彰显学生的学习主体性，激发学生自主、自觉学习的热情，培养学生合作学习、探究学习的精神，发挥教师的引导和激励评价作用，使学生在亲身体验中理解并建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感的一种教学形式。中等职业学校“体验式教学”是在中等职业学校中，在“教学做合一”的教学理念指导下，根据职业教育的规律和特点，以及学生认知规律和学习实际，进一步深化教学改革，改变传统的传授知识为主的教学模式为“体验式教学”模式。
三、“体验式”教学模式在Protel教学中的应用
对于职业学校的学生来说，传统的教学模式，已不能引起学生的兴趣。这样直接导致在后面的教学中学生学生不能掌握教学内容，效果较差。为了激发学生学习兴趣，提高教学效果，我从“体验式”教学模式专门设计了一套教学案例。下面我以实际教学中以“任务引领探究体验”教学环节为例，介绍一下“体验式”教学模式在Protel教学中的应用。
方法一：举一反三引领任务
Protel软件的应用很灵活，可以通过多种方式来完成绘制。部分指令在使用时有许多的相似之处。以Protel课程《第七章PCB库操作》的教学为例。PCB库操作和前面第三章所学的原理图库操作非常相似。我在教授第七章PCB库操作时，经常以第三章原理图库操作为例来进行讲解，这样既可以“温故”，帮助学生复习前面所学的内容，加强对前面所学内容的记忆；同时也可以“知新”，让学生更容易学会PCB库操作。
方法二：自主学习引领任务
学习之前，让学生了解本堂课的学习内容很重要，这会直接关系到学生能否把握本堂课需要掌握的内容。以Protel课程《第四章原理图设计》的教学为例。首先在课前根据教学内容布置学生完成预习作业，要求学生教师布置的根据图操作要求自学《第四章原理图设计》的内容。接着在上机课时让学生完成预习作业上原理图的绘制。学习中，教师只给学生一些绘制技巧上或者教学难点上的提示，问题让学生通过自学来解决；仔细观察学生自学绘制原理图时的绘制方法，检查学生的自学效果，记录出现的各种问题。在课堂结束前，教师帮助学生解决出现的问题，引导学生学会的绘制技巧。最后，根据每位学生绘制原理图的完成情况和绘制效果来评分，对学生这个完整的自学过程作出评价，激励学生学好这门课程。
方法三：互帮互助引领任务
在学生学习过程中，由于学生主体之间的差异，在知识接收能力方面有差异。如何来解决这个问题呢？在教学中教师要因材施教，给掌握好的学生“开小灶”，给不能及时掌握的学生补补课。有时由于学生过多，教师在课堂上不能一一指导。针对这个情况，教师让已经学会的学生教还没有学会的学生。通过学生之间的相互学习，可以培养学生相互协作的团队意识，为今后的企业奠定基础，也激发学生学习的竞争，让学生用根据自身的情况对知识的掌握。
方法四：有奖有罚引领任务
从心理学的观点出发，任何人都希望被表扬，得到大家的肯定，实现自己的价值。结合学生这一心理特点，我采用了“体验式”教学模式的情境创设，来增强学生的学习兴趣和热情。在学生的学习体验单上，我设计了学生完成评价表，每个学生根据自己完成情况对自己、组员进行评价。在对自身和他人的评价，发现掌握知识的不足，在对别人的评价中，掌握知识。完成任务后，总结各组的掌握情况，排出排名，对掌握好的小组进行奖励，对掌握差的小组要总结原因，并在下个任务中进行惩罚。奖励和惩罚的方式有：奖励方可以要求惩罚方表演节目等。通过这样的方式上课可以活跃课堂气氛，很大程度的调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
教学的最终目的就是为了让学生掌握知识。事实上，还有很多引领任务的方法可以帮助的掌握课堂知识，在教学中应不拘一格，各尽其妙。通过各种方法的试用和证明，一个好的任务引领，可以帮助学生更好地掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力、组织能力、团队协作能力，为将来的就业打下坚实的基础。
在电子行业的CAD软件中，Protel当之无愧地排在众多EDA软件的前面，其完善的电路设计功能，深受电子线路设计人员以及电子爱好者的喜爱，是电子设计者的首选软件，几乎大多数的电子公司都要用到它。许多大公司在招聘电子设计人才时，条件栏上会写着要求会使用Protel软件。Protel课程也是众多大学院校电子专业开设的必修课程，它由两大部分组成：电路原理图设计（Advanced Schematic）和印刷电路板设计（Advanced PCB）。其中原理图设计由两部分组成：电路图编辑器（Schematic）和元件库编辑器（Schematic Library）。
初学者学习Protel软件时，发现这款软件非常灵活，变化多样的打开方式、绘图方式等让学生在学习过程中感到吃力。方法记不住、软件使用不熟悉是教学中经常出现的问题。而我所面对的学生是一批中职学生，他们普遍不喜欢纯理念的学习，对学习有强烈的厌倦感，对教师有强烈的逆反心理。所以在多年的教学中，如何让学生最大程度地掌握所教知识，学好专业技能，是我一直以来努力的目标。结合学校的实际情况，我在Protel教学中采用了“体验式”教学模式，取得了良好的教学效果。
二、“体验式”教学模式的含义
“体验式”教学是根据学生的认知规律和特点，在具体的教学过程中，通过创设实际的或仿真的学习情境和机会，将学习内容转化为具体的活动，让学生亲历整个活动过程，充分彰显学生的学习主体性，激发学生自主、自觉学习的热情，培养学生合作学习、探究学习的精神，发挥教师的引导和激励评价作用，使学生在亲身体验中理解并建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感的一种教学形式。中等职业学校“体验式教学”是在中等职业学校中，在“教学做合一”的教学理念指导下，根据职业教育的规律和特点，以及学生认知规律和学习实际，进一步深化教学改革，改变传统的传授知识为主的教学模式为“体验式教学”模式。
三、“体验式”教学模式在Protel教学中的应用
对于职业学校的学生来说，传统的教学模式，已不能引起学生的兴趣。这样直接导致在后面的教学中学生学生不能掌握教学内容，效果较差。为了激发学生学习兴趣，提高教学效果，我从“体验式”教学模式专门设计了一套教学案例。下面我以实际教学中以“任务引领探究体验”教学环节为例，介绍一下“体验式”教学模式在Protel教学中的应用。
方法一：举一反三引领任务
Protel软件的应用很灵活，可以通过多种方式来完成绘制。部分指令在使用时有许多的相似之处。以Protel课程《第七章PCB库操作》的教学为例。PCB库操作和前面第三章所学的原理图库操作非常相似。我在教授第七章PCB库操作时，经常以第三章原理图库操作为例来进行讲解，这样既可以“温故”，帮助学生复习前面所学的内容，加强对前面所学内容的记忆；同时也可以“知新”，让学生更容易学会PCB库操作。
方法二：自主学习引领任务
学习之前，让学生了解本堂课的学习内容很重要，这会直接关系到学生能否把握本堂课需要掌握的内容。以Protel课程《第四章原理图设计》的教学为例。首先在课前根据教学内容布置学生完成预习作业，要求学生教师布置的根据图操作要求自学《第四章原理图设计》的内容。接着在上机课时让学生完成预习作业上原理图的绘制。学习中，教师只给学生一些绘制技巧上或者教学难点上的提示，问题让学生通过自学来解决；仔细观察学生自学绘制原理图时的绘制方法，检查学生的自学效果，记录出现的各种问题。在课堂结束前，教师帮助学生解决出现的问题，引导学生学会的绘制技巧。最后，根据每位学生绘制原理图的完成情况和绘制效果来评分，对学生这个完整的自学过程作出评价，激励学生学好这门课程。
方法三：互帮互助引领任务
在学生学习过程中，由于学生主体之间的差异，在知识接收能力方面有差异。如何来解决这个问题呢？在教学中教师要因材施教，给掌握好的学生“开小灶”，给不能及时掌握的学生补补课。有时由于学生过多，教师在课堂上不能一一指导。针对这个情况，教师让已经学会的学生教还没有学会的学生。通过学生之间的相互学习，可以培养学生相互协作的团队意识，为今后的企业奠定基础，也激发学生学习的竞争，让学生用根据自身的情况对知识的掌握。
方法四：有奖有罚引领任务
从心理学的观点出发，任何人都希望被表扬，得到大家的肯定，实现自己的价值。结合学生这一心理特点，我采用了“体验式”教学模式的情境创设，来增强学生的学习兴趣和热情。在学生的学习体验单上，我设计了学生完成评价表，每个学生根据自己完成情况对自己、组员进行评价。在对自身和他人的评价，发现掌握知识的不足，在对别人的评价中，掌握知识。完成任务后，总结各组的掌握情况，排出排名，对掌握好的小组进行奖励，对掌握差的小组要总结原因，并在下个任务中进行惩罚。奖励和惩罚的方式有：奖励方可以要求惩罚方表演节目等。通过这样的方式上课可以活跃课堂气氛，很大程度的调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
教学的最终目的就是为了让学生掌握知识。事实上，还有很多引领任务的方法可以帮助的掌握课堂知识，在教学中应不拘一格，各尽其妙。通过各种方法的试用和证明，一个好的任务引领，可以帮助学生更好地掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力、组织能力、团队协作能力，为将来的就业打下坚实的基础。