论文部分内容阅读
【内容摘要】在初中语文教学中，阅读教学问题受到高度关注，如何提高学生的阅读能力，值得每一位教育工作者深思和探索。本文首先强调了初中语文阅读教学的重要性，分析了目前初中语文阅读教学中存在的问题，再针对存在的问题提出相关解决问题的应对策略。
【关键词】初中语文 阅读教学 策略
语文学科的学习需要长期积累，阅读在语文教学中有着不容忽视的重要地位。提倡素质教育的同时，学生阅读能力的培养得到高度重视。在初中语文教学中，阅读教学问题亦是广大教育工作者关注的热门话题，如何提高学生的阅读能力，以及能够更好地进行语文阅读教学值得每一位教育工作者深思和探索。
一、初中语文阅读的重要性
培养学生阅读能力是语文教学的重要目标，教育部曾在语文教学改革指导意见中提到：中学语文阅读应重视对文章整体脉络的理解，要以课外阅读材料为主，使得学生养成良好的阅读习惯，运用掌握正确的阅读方法吸取知识，从而开发学生的智力、培养其健康的审美和高尚的道德情操。由此可见，阅读对于学生阅读能力和人文素养的提升均有着重要的作用。新课改以来，语文学科已然取得了一定的成绩。然而，在语文阅读教学中依旧存在一些问题，初中语文阅读教学质量仍需进一步提高。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
1.教师阅读教学意识滞后
从目前的语文教学现状分析，部分教师没有真正认清阅读的本质，将阅读任务化、训练化。忽视了学生阅读能力、审美情趣等方面的培养，违背了阅读的初衷，偏离了阅读教学的方向。阅读本身是注重思想和情感的传达，学生通过阅读能够在作品中找到共鸣。也有部分教师功利化的心态，使得阅读教学变成提高语文成绩的手段。因此，教师需要认清方向，端正态度，发挥出阅读教学的真正作用。
2.学生的阅读时间不足
阅读的功能在于获得充沛知识的同时领悟文的内涵和情感。学生通过大量的阅读来积累知识、增长见识。在积累的过程中培养自身的阅读能力以及解决问题的方法。然而，由于升学压力的存在，学生学习负担过于繁重，有限的时间按需分配，阅读时间更是少之又少，阅读量无法提升。长此以往，对学生阅读能力的影响显而易见。
3.学生课堂参与意识较差
根据调查发现，随着学生年龄增长，主动回答问题的意识会变弱。从而变得学习不主动，思考不积极，对提问漠不关心，不懂不问。久而久之，缺少互动、交流的被动教学模式会在一定程度上遏制学生的发展。显然，亦无益于学生阅读能力的培养。
4.阅读教学评价不充分
在课堂教学中，教师的评价对学生的学习有着非常重要的意义。在实际阅读教学中教师对学生评价不充分，评价只停留在知识层面上，没有从学生阅读分析能力和语言表达能力的角度考虑。例如，在学习文言文时，学生对古文阅读和理解有一定的难度，学生在阅读中提炼文中思想，然而，教师对学生的评价过于潦草，对学生的回答缺少肯定，简单评价对学习没有指导意义。
三、初中语文阅读教学的有效策略
1.加强阅读教学理论的研究
造成教师阅读教学意识滞后和偏差，最直接的因素是缺少阅读教学理论的深入研究。一切实践均需要理论的支持，失去理论就等于失去了根基，缺少理论的指导实践变得盲目。在阅读教学中具备良好的理论指导，教學才能进入正轨，从而毫无偏差的有序展开。教师需要自我提升，只有具备较强的专业能力和阅读水平，才能更好地指导学生，满足学生的需求，给予学生正确的指引。
2.给予充足的阅读时间和空间
阅读本该是件快乐的事情，一些教师将有趣的阅读变成学生学习的负担，一定程度上是因为学生没有足够的阅读时间和空间，阅读不能只局限在课堂中，需要增加课外阅读的机会，拓展学生视野。例如，举办阅读知识竞赛、辩论赛、情景短剧。让学生融入其中，亲身体验。此外，阅读教学中应重视学生的主体地位，布置阅读任务时需要遵循学生的能力水平，难易适宜，同时给予学生阅读选择的权利。
3.教学设计多样化激发阅读兴趣
语文阅读教学的模式化导致学生失去学习兴趣，学习参与度低，不愿意参与阅读学习。教师需要对阅读教学进行多样化的设计，利用阅读资源激发学生的想象力，吸引学生，引起学生的兴趣，注重学生的情感体验，让学生积极主动参与理解，做到带着情感阅读文章，获得真正的感悟，与作者能产生情感上的共鸣。教师也可以开展对比阅读教学，将新旧知识联结，学生通过对比阅读从不同的角度分析文章，体验内容，辨别不同，从中体会阅读的魅力。
4.完善语文阅读教学评价体系
教学评价是对学生阅读学习的一种评价方式，是对学生付出努力一种肯定与鞭策。 评价的作用不言而喻，是对学生阅读效果的一种肯定与鞭策。教师应该针对学生阅读前、阅读中以及阅读后的表现进行综合评价。在长期的阅读教学中，对于具有差异性的学生给予指导性的评价，因材施教非常重要，利用学生成长记录袋，记录学生的学习表现，再针对表现进行科学、有效地评价。让学生在学习中真正受益。
结语
面对初中语文阅读教学中的种种问题，教师需要在“教与学”中不断思考和探索，探索优化语文阅读教学质量的途径与方法。语文学习没有捷径，阅读能力的培养是一个漫长的积累过程。广大教育工作者需要在教育的路途中不断地自我提升，为学生的全面发展不断努力。
【参考文献】
[1] 潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：80.
[2] 刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）：205-206.
[3] 叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路（中），2014（4）：63.
[4] 廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.
（作者单位：福建省石狮市第三中学）
【关键词】初中语文 阅读教学 策略
语文学科的学习需要长期积累，阅读在语文教学中有着不容忽视的重要地位。提倡素质教育的同时，学生阅读能力的培养得到高度重视。在初中语文教学中，阅读教学问题亦是广大教育工作者关注的热门话题，如何提高学生的阅读能力，以及能够更好地进行语文阅读教学值得每一位教育工作者深思和探索。
一、初中语文阅读的重要性
培养学生阅读能力是语文教学的重要目标，教育部曾在语文教学改革指导意见中提到：中学语文阅读应重视对文章整体脉络的理解，要以课外阅读材料为主，使得学生养成良好的阅读习惯，运用掌握正确的阅读方法吸取知识，从而开发学生的智力、培养其健康的审美和高尚的道德情操。由此可见，阅读对于学生阅读能力和人文素养的提升均有着重要的作用。新课改以来，语文学科已然取得了一定的成绩。然而，在语文阅读教学中依旧存在一些问题，初中语文阅读教学质量仍需进一步提高。
二、初中语文阅读教学中存在的问题
1.教师阅读教学意识滞后
从目前的语文教学现状分析，部分教师没有真正认清阅读的本质，将阅读任务化、训练化。忽视了学生阅读能力、审美情趣等方面的培养，违背了阅读的初衷，偏离了阅读教学的方向。阅读本身是注重思想和情感的传达，学生通过阅读能够在作品中找到共鸣。也有部分教师功利化的心态，使得阅读教学变成提高语文成绩的手段。因此，教师需要认清方向，端正态度，发挥出阅读教学的真正作用。
2.学生的阅读时间不足
阅读的功能在于获得充沛知识的同时领悟文的内涵和情感。学生通过大量的阅读来积累知识、增长见识。在积累的过程中培养自身的阅读能力以及解决问题的方法。然而，由于升学压力的存在，学生学习负担过于繁重，有限的时间按需分配，阅读时间更是少之又少，阅读量无法提升。长此以往，对学生阅读能力的影响显而易见。
3.学生课堂参与意识较差
根据调查发现，随着学生年龄增长，主动回答问题的意识会变弱。从而变得学习不主动，思考不积极，对提问漠不关心，不懂不问。久而久之，缺少互动、交流的被动教学模式会在一定程度上遏制学生的发展。显然，亦无益于学生阅读能力的培养。
4.阅读教学评价不充分
在课堂教学中，教师的评价对学生的学习有着非常重要的意义。在实际阅读教学中教师对学生评价不充分，评价只停留在知识层面上，没有从学生阅读分析能力和语言表达能力的角度考虑。例如，在学习文言文时，学生对古文阅读和理解有一定的难度，学生在阅读中提炼文中思想，然而，教师对学生的评价过于潦草，对学生的回答缺少肯定，简单评价对学习没有指导意义。
三、初中语文阅读教学的有效策略
1.加强阅读教学理论的研究
造成教师阅读教学意识滞后和偏差，最直接的因素是缺少阅读教学理论的深入研究。一切实践均需要理论的支持，失去理论就等于失去了根基，缺少理论的指导实践变得盲目。在阅读教学中具备良好的理论指导，教學才能进入正轨，从而毫无偏差的有序展开。教师需要自我提升，只有具备较强的专业能力和阅读水平，才能更好地指导学生，满足学生的需求，给予学生正确的指引。
2.给予充足的阅读时间和空间
阅读本该是件快乐的事情，一些教师将有趣的阅读变成学生学习的负担，一定程度上是因为学生没有足够的阅读时间和空间，阅读不能只局限在课堂中，需要增加课外阅读的机会，拓展学生视野。例如，举办阅读知识竞赛、辩论赛、情景短剧。让学生融入其中，亲身体验。此外，阅读教学中应重视学生的主体地位，布置阅读任务时需要遵循学生的能力水平，难易适宜，同时给予学生阅读选择的权利。
3.教学设计多样化激发阅读兴趣
语文阅读教学的模式化导致学生失去学习兴趣，学习参与度低，不愿意参与阅读学习。教师需要对阅读教学进行多样化的设计，利用阅读资源激发学生的想象力，吸引学生，引起学生的兴趣，注重学生的情感体验，让学生积极主动参与理解，做到带着情感阅读文章，获得真正的感悟，与作者能产生情感上的共鸣。教师也可以开展对比阅读教学，将新旧知识联结，学生通过对比阅读从不同的角度分析文章，体验内容，辨别不同，从中体会阅读的魅力。
4.完善语文阅读教学评价体系
教学评价是对学生阅读学习的一种评价方式，是对学生付出努力一种肯定与鞭策。 评价的作用不言而喻，是对学生阅读效果的一种肯定与鞭策。教师应该针对学生阅读前、阅读中以及阅读后的表现进行综合评价。在长期的阅读教学中，对于具有差异性的学生给予指导性的评价，因材施教非常重要，利用学生成长记录袋，记录学生的学习表现，再针对表现进行科学、有效地评价。让学生在学习中真正受益。
结语
面对初中语文阅读教学中的种种问题，教师需要在“教与学”中不断思考和探索，探索优化语文阅读教学质量的途径与方法。语文学习没有捷径，阅读能力的培养是一个漫长的积累过程。广大教育工作者需要在教育的路途中不断地自我提升，为学生的全面发展不断努力。
【参考文献】
[1] 潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：80.
[2] 刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）：205-206.
[3] 叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路（中），2014（4）：63.
[4] 廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.
（作者单位：福建省石狮市第三中学）