新的课程目标体系可分为三个领域：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是我们设置教学目标的依据。音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，科学合理地落实好音乐课程目标也是实施音乐新课程的关键。然而，在实际教学中，我们有些老师往往只注重知识领域的目标，而忽视了其他领域的目标，这直接影响整个课程目标的实现。关注、探讨和解决这类问题，对于新课程的进一步实施有着积极重要的意义。
　　
　　一、情感态度与价值观
　　
　　情感态度与价值观是从音乐学科的本质属性出发而提出的。具有丰富积极向上的情感、科学的态度、正确的价值观，是自然的人发展为有人文修养的人、社会的人的重要标志，是音乐课程目标的出发点和归宿。
　　音乐教育是一种情感教育。音乐教育的根本在于有情感的教师面对有情感的学生。对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人：其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。笔者在教唱完《我爱我的家乡》[苏教版四年级(上)]这首歌曲后，要求学生把自己家乡——古镇邵伯的秀美景物和人民幸福的生活编成歌词唱一唱。学生基于自己对家乡风光物态的了解，对家乡一草一木的那份情，加之教唱歌曲中的情感基调和可资仿写的模式，这些交相共鸣后，创作了赞美自己家乡的歌词：我的家乡是个好地方……创编赞美自己家乡的歌词，使学生对自己家乡有了更明晰的了解，培养了学生热爱家乡民歌和热爱家乡的感情。
　　可见，引导学生树立正确的情感态度与价值观，对其音乐学习乃至今后的人生发展均有其重要作用，学生若在学习之后能使其价值观受到影响，远比对知识技能的学习和学习结果的验证更为重要。
　　
　　二、过程与方法
　　
　　有关音乐教学的过程与方法，新课程目标明确提出了它在实施过程中构成的五个方面，即体验、模仿、探究、合作、综合，可谓路径清晰。就课程目标的意义而言，过程既是教的过程也是学的过程，而学的过程更重要。方法既是教的方法也是学的方法。而学的方法更重要。
　　音乐学科本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验的方式。音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，因为对于审美教育来说，大多是体现为“润物细无声”式的潜效应，许多目标就蕴含渗透在学习过程中。授生以“鱼”，不如授生以“渔”，这样才更有利于学生的终身学习和可持续发展。在拍号2/4和3/4的教学时，我对其名称的含义没有直言相告，而是让学生以小组为单位，用拍皮球或拍乒乓球的方法，共同进行体验、探究和合作。让学生自己去区别、去感受，分析、总结出它们的基本含义，各自的强弱规律。在学习过程中给学生提供广阔的思维空间。久而久之，学生获得了运用知识的能力，往往会不教自通。这样的过程和方法，强调了学生体验认知，追求的是使学生增强能力，取得全面发展的结果，因而也是我们在设置教学目标时不容忽视的。
　　
　　三、知识与技能
　　
　　知识与技能的学习和教学与上述两个领域一样，要热情予以关注、强调和掌握。方式方法、实践途径值得考究和选择，可将其放在具体的音乐实践活动中，与情感、态度、兴趣等因素紧密融合，将其视为音乐教学活动的一个环节和组成部分，这样有利于建构基础音乐教育知识与技能的整体体系。教师要思考怎样教，怎样引导才能使学生愿意学习音乐知识并有利于他们掌握音乐技能。我们不能忽视“双基”，也不要认为在新课改的形式下再谈“双基”是历史的倒退，而关键在于有方法地将音乐知识和技能的教学赋予“灵性”。比如，在苏教版四年级(下)教材《包粽子》一课中，歌曲结尾有一句速度渐慢，还有一个自由延长记号，通过这两个记号的演唱来表现汩罗江小姐妹热爱自己家乡、欢迎探亲侨胞的高兴、愉悦的心情。笔者在教学此处时，借助音乐这一情感艺术，声情并茂地范唱给学生听，让他们听辨、体会出结束句与前面速度的变化，关键再多问几个“为什么”要这样唱，启发学生从音乐表达情感的需要方面去学习渐慢记号和延长记号。同时带动学生情绪更好地去演唱，这样就会比生硬地、直接地、强迫地告诉学生“这就是渐慢记号，表示演唱或演奏到这里要越来越慢：这是延长记号，表示演唱或演奏到这里要增加原音符时值的一半”强得多，其结果是学生既学到了知识，又掌握了技能，取得了事半而功倍的效果。
　　总之，情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个领域都是重要的。彼此相因相辅，“三维”并重，不可或缺。我们在确定教学目标的内容范围时，当立足学生的发展，全面考虑三个领域，不能随意地偏废。只有具体地把握教学目标，综合地实施教学目标，方能有效地加快音乐课改的进程。
　　
　　(作者单位：江都市邵伯中心小学)