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[摘
基于“生本”课堂中问题导学设计的思考
【摘 要】
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[摘 要] “生本”课堂追求的是学生为学习主人，核心在于高质量问题导学的设计：起点问题，要顺应学生原有的认知基础;过程问题，要顺应知识本身的逻辑结构;疑难问题，要顺应学生的最近发展区. [关键词] 二次根式;“生本”课堂;问题导学 “生本”课堂，即指向“以学生为学习主人，为学生好学而设计的教学”，核心在于课堂实施过程中问题的导学，目的是通过问题驱动让学生在学习中有探究的空间，有生长的延续，有后
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年7期
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[摘 要] 图形的存在对学生解决问题大有帮助，但也往往限制了学生的思维，一道“无形”习题的大面积错误反映了存在的问题和不足，暴露了平常教学的缺陷，对话解题过程，层层分析，发现背后是学生各种能力的缺失和数学思想方法的缺乏，反思以改进教学，慎画几何图形，以培养学生严谨科学的态度. [关键词] 几何图形；习惯思维；科学态度；数学思想 错误反映了存在的问题和不足，分析错误，反思，有利于改进教学. 一道
[摘 要] 教师在“反比例函数的图像”助学案设计中，应重点关注设计意图是否在运用中真实体现，课堂预设是否有效促进生成，以及学生活动是否有效开展三大方面. [关键词] 初中数学；反比例函数的图像；助学案；设计方法 根据初中数学学科特点和学生的学习水平，借鉴问题导向学习设计的初中数学助学案，旨在让学生成为数学学习的主体，让教师成为高效课堂的设计者、组织者和促进者，希望有效提升学生的自主学习能力，提
在新课标高考中，对三角的考查有逐步强化的趋势，分值也有所增加. 突破秘笈：由于三角函数题是基础题、常规题，属于容易题、可做题的范畴，故建议三角函数的复习应控制在课本知识的范围和难度上，这些足够适应未来高考命题的要求. 解答有关三角题的一般策略为： （1）发现差异：观察角、函数运算间的差异，即进行所谓的“差异分析”. （2）寻找联系：运用相关三角公式，找出差异之间的内在联系. （3）合理转化
[摘 要] 在笔纸化考评机制的大背景下，试卷是教师教学、学生学习的一种主要教学工具，工具的使用效果和效率都是我们需要不断优化和完善的，只有这样，我们才能真正提升试卷的价值，服务于学生的应试，更服务于学生能力的提升. 笔者结合试卷讲评这一环节，就如何优化试卷价值，提升讲评效果进行策略分享，欲以此抛砖引玉. [关键词] 试卷；讲评；借题；课堂；智慧 俗话说“温故知新”，就是为了巩固学过的东西. 而
在全球金融危机的“寒冬”中。我们迎来了一元复始、万象更新的2010年。为了“取暖过冬”。国家采取了灵活审慎的宏观调控政策。及时推出了重大金融改革措施。以应对复杂多变的金融形势。可见金融业在应对危机中的地位和作用是何等的重要。政策暖风频吹，金融春意渐浓。一项又一项利好消息，成为冬日里的股股暖流，让中国金融人无不感受到春的温暖。作为发展中国家，中国未来的经济建设任重道远。对金融人才的需求将长期存在。今
[摘 要] 数学教学中，如何教会学生解题是每一个数学教师需要正视的课题. 要教会学生解题，数学教师本身就要会解题，懂解题. 本文根据笔者多次参加数学青年教师基本功大赛的经验和平时的解题教学，提出了关于初中数学教师解题能力培养的一些建议，给大家提供参考. [关键词] 教学教师；初中数学；解题能力 江苏省初中数学青年教师基本功比赛从2010年开始举办，至今已进行了3届. 从一开始的摸索，到现在赛事
[摘 要] 围绕“面积”核心构建的比值问题是中考的重难点问题，解题的关键是基于面积公式，利用特定方法转化问题条件，其中等积转化与面积割补是其中常用的方法. 文章将对一道考题进行解法剖析，并结合实例进行深度拓展，探究解题策略，与读者交流學习. [关键词] 面积;比值;等积转化;割补法
[摘 要] 建模是一种方法，更是一种思想，在初中数学的教学过程中，教师要善于利用丰富多彩的课程活动开发促进学生的活动深入，促进学生的素养提升. 笔者结合综合实践活动的开展促进此项思想的进阶提升. [关键词] 数学素养;数学建模;数学活动;活动课程;不定方程 初中数学综合实践活动课程是在一部分教学内容完成或一个阶段的学习之后安排的有一定开放性和实践性的活动课程. 通过活动课程的教学，可以发展学生
[摘 要] 基于学情、教材的现状，对学材进行再建构是备课的高标准和要求，也是真正实现以学定教、按需施教的要求之一. 笔者基于数学教学中的综合实践活动课，谈谈如何以“中心四边形”的教学为例，达成学材再建构、素养真提升的效果. [关键词] 学材；再建构；综合实践；智慧；核心素养 “学材再建构”源自全国名师李庾南的“自学·议论·引导”教学法，是根据各种主客观因素，对显性和隐性的学材进行加工和重组，以