【摘 要】
：
在语文教学中注重个体的言语思维训练,能够极大增强学生的语用素养与学科核心能力.文章尝试从发布词汇品析任务,提升语言思维的敏感性;布置续编故事任务,训练言语思维的创造性;展开概括文本训练,增强言语思维的逻辑性等三个方面入手,聚焦于如何在小学阶段的语文教学中,有效运用任务教学法的策略,切实推进个体语言思维训练的教学研究.
【机 构】
：
连江县第三实验小学,福建 连江 350500
论文部分内容阅读
在语文教学中注重个体的言语思维训练,能够极大增强学生的语用素养与学科核心能力.文章尝试从发布词汇品析任务,提升语言思维的敏感性;布置续编故事任务,训练言语思维的创造性;展开概括文本训练,增强言语思维的逻辑性等三个方面入手,聚焦于如何在小学阶段的语文教学中,有效运用任务教学法的策略,切实推进个体语言思维训练的教学研究.
其他文献
初中语文教学须致力于在有限的教学时间里培养学生发展高阶思维,提升能力,从而实现课堂增效,学生减负,并学会学习.在“双减”背景下,依托信息技术,以单元整合主题为线,扎实开展群文阅读教学,坚持读写一体训练,是行之有效的路径.
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.在统计和概率领域中的教学核心就是发展学生的数据分析意识以及培养随机观念.难点在于创设出科学有效的各种活动,不但具有随机性,同时含有数据获得、分析、处理以及完整决策的过程.积累学生的统计经验,培养学生的数据分析能力,提高学生的思维能力可以从唤醒生活经验、丰富活动经验和积累研读经验等方面下功夫.
英语阅读课堂依旧存在填鸭式、碎片式的教学,《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了六要素整合的英语学习活动观,为高中英语阅读课提供可实践的设计途径和思路.笔者以新教材的一节读思课为例,依据英语学习活动观的三个层次“学习理解、应用实践、迁移创新”来进行教学设计,并在多次阅读课的实践中总结四个要点,即活动设计的科学性、活动时间合理性、活动的思维性以及注重活动中的评价性.
初中几何综合问题往往涉及复杂的几何图形,其实质是几个几何基本图形构建而成的.教师应引导学生学会识图、构图,把握复杂的几何图形与基本几何图形间的内在联系,掌握解图基本方法,以及解决复杂问题的关键,化繁为简,提升解决复杂问题的能力.
在实施新课程、推动新课标落地的背景下,积极开发和开设校本课程是教师所面临的重要教研课题.文章以高中英语校本活动中开展语言欣赏实践为基础,探讨开展高中英语校本活动的具体意义和措施,以期提升学生的英语核心素养.
语文要素的学习是小学语文教学的重点内容.教师应建构学习支架,落实语文要素,构建知识性支架,提升阅读能力,并借助工具性支架,读写深度融合;推进方法性支架,链接课堂内外.领会文体特点,建构学习支架,1+X拓展学习,实现线性学习到网状学习跨越,拓展语文学习思维,落实语文学习要素.
“大概念”为中国现代史研究与教学提供了重要方法论.探究“社会主义基本制度”在中国现代史教学中的认知功能,着力挖掘“社会主义制度”的概念演进,呈现人们对社会主义建设的认识深化过程,并以此为基础提出“立足经典规范”“聚焦关键问题”“注重多维比较”三大学习要领,从而帮助学生形成更为系统完善的历史理解能力.
在核心素养培育理念下,探究活动是引导学生主动获取美术知识、学习美术方法的有效实践载体.在小学美术课堂上,教师要为学生设计、组织灵活多样的学习探究活动,还要通过不同形式、不同方法来调动学生主观能动性,使其能够在合作、游戏和品赏中,将潜能充分发挥出来.
经典古诗文是经过长期岁月积淀的中华优秀传统文化,通过古诗文阅读鉴赏教学对学生渗透爱国主义教育、挫折教育、审美教育等塑造学生人格的教育,帮助学生丰富传统文化底蕴,提高文化品位,发展健康个性,树立正确的人生价值观,最终形成优秀人格.
略读课是将精读课中习得的阅读经验和方法用于阅读实践,为培养学生独立阅读能力而安排的课型.文章结合小学语文中年段略读课教学,通过给辅助信息、运用图表、提供范例、给建议等支架建构方式,适时适度辅助学生获得阅读能力提升的策略和方法,实现在略读课教学实践中培养学生独立阅读能力的目标.