编者按：沙是孩子们百玩不厌的，几乎每个家长都陪孩子玩过沙子，在家里，在小区里，在度假的过程中……普普通通的沙子总是具有让孩子们安静下来的魔力。几乎每个幼儿园都有沙池。下面，我们来看看孩子们在幼儿园是怎样玩沙的，幼儿园老师又是怎样和孩子们一起玩沙的。
　　幼儿园有很大的沙池。孩子们一到沙池就变成了建筑师，他们挖隧道、筑围墙、建高楼；变成了厨师，做蛋糕、点蜡烛：也有的变成了艺术家，他们运用手中的各式模具，创作了一个又一个稀奇古怪的东西……这段时间，孩子们在玩沙的时候又有了新的想法，引出了更加有趣的故事。
　　片段一：瑞瑞找到“宝藏”啦
　　沙池里，孩子们热火朝天地玩着，谁也没有注意到在沙池一角落的瑞瑞。他一直在往沙池底部挖挖捡捡……“快来看，我发现宝藏了。”突然，瑞瑞捏着一颗桂圆大小的黄灿灿的石头大叫起来。我连忙走过去，拿着这块“宝石”惊讶地说：“哇，瑞瑞，哪里找到的？真的是很大的一颗，很漂亮呢！”孩子们纷纷放下手中的工具跑来看个究竟。“看起来像块宝石，你在哪里找到的呀？”瑞瑞说：“我就是往沙池底部挖呀挖就挖到了。”瑞瑞自豪地说：“我就想看这里有没有宝贝，真的给我发现了！”
　　和家长分享：当大家都在修长城、筑城堡的时候，瑞瑞找到了他心目中的“宝藏”，引来了小朋友的关注和羡慕。这时教师（成人）的态度很重要，如果置之不理的话，不仅瑞瑞很失望，小朋友也会无动于衷。这时候，教师（成人）“惊讶、支持、赞许”的回应让瑞瑞很有成就感。同样，这种回应也激发了其他孩子对“宝藏”的无限热情。有时候，在孩子们游戏时，我们可以当一个导演。
　　片段二：大家都来寻“宝藏”
　　孩子们都被瑞瑞的“宝藏”吸引了，纷纷加入到了寻宝的队伍中。他们有的拿着挖沙工具不断往下挖，有的用手搓着沙子，有的这边挖挖、那边挖挖，还有的向瑞瑞讨教经验。一会儿，我们就听到了孩子们的议论。
　　永博：瑞瑞，我也往下挖了，怎么找不到呀？
　　可欣：老师，我是不是挖到了一块塑料？
　　程程：我也找到了，是块黑乎乎的东西。
　　方沁：我找到一块，可惜太小了。
　　梁琪：都和沙子夹一起了。
　　霖泽：老师，我们找不到像瑞瑞那么大的，他那颗真好看！
　　和家长分享：孩子们一开始找“宝藏”的时候，积极性很高，但是过了一会儿，他们就纷纷向老师发出求助。所以，在孩子们投入游戏的时候，教师（成人）要在一边细致地观察。只有这样，当孩子们向我们寻求帮助的时候，我们才能作出判断：什么时候以什么方式参与孩子的游戏，究竟给哪些孩子提供帮助，提供怎样的帮助，怎样在孩子们原有经验的基础上提升他们的游戏水平。
　　老师们是这样做的
　　讨论“淘宝”方法
　　是啊，要在这么大的沙池里找到“宝藏”谈何容易，我们怎样才能找到沙里的“宝藏”呢？回到教室，我和孩子们展开了讨论。
　　有的说：“宝藏有是有的，就是太少了。”有的说：“对呀，沙子太多了，找很久都找不到的。”这时，有小博士称号的高朗小朋友发话了：“我在电视上看到过大人淘金子，他们在小河的泥沙中找金子。”小朋友着急地问：“那他们是怎么淘的呀？”高朗说：“好像是有个淘金盘的，沙子从盘子底部漏下来，金子或者其他小石头就留在盘子里。”听到高朗的建议，几个男孩子按捺不住了，“我们也要淘金，我们也要淘金。”“那淘金究竟是怎么一回事，你们想不想看看？”我卖着关子问。“想。”孩子们异口同声回答。
　　教师的意图：孩子们饶有兴致地通过自己的方法来寻宝，但是并没有成功，他们感到有些失落。游戏的时候，作为教师（成人）不能以监督者的姿态去控制、限制孩子们的行为，或代替孩子们的研究探索。当问题出现时，我们要能接住孩子抛过来的球，通过引导来商讨解决的方法。那个讨论过程中产生的淘宝盘就是孩子们抛过来的球，当孩子们找到突破口时，他们就会在一个更高的水平上继续游戏。
　　丰富“淘宝”经验
　　“淘金”对于孩子们来说既陌生又好奇。接下来，我们组织孩子们观看了一段“淘金”视频。看了之后，孩子们都兴趣高涨，跃跃欲试。
　　有的说：淘金需要卷着裤腿，弯着腰。有的说：要先把沙子放进淘金盘，然后在水里不停地晃动，让沙子漏掉。有的说：金子可不是那么好淘的，有时候什么都没有。还有的说：那可是一个很累的活。孩子们对“淘金”产生了兴趣，但是由于他们没有“淘金”的相关经验，教师（成人）应帮助孩子获得经验，并对已有经验和新获得的经验进行概括和提升，让幼儿在经验的不断拓展中开阔眼界，丰富知识。通过观看视频，孩子们对“淘金”有了更进一步的认识，从而也激发孩子对沙池“淘宝”的兴趣，为更好地进行游戏搭建了平台。
　　寻找“淘宝”工具
　　接着，我提出了一个疑问：“我们没有淘金者那样专业的工具，怎么办呢？”
　　“我们也可以去找与‘淘金盘’差不多的工具。”
　　“这个东西也要有洞洞的，把沙子漏下去。”
　　“篮子可不可以？”
　　旁边的生活老师按捺不住了：“我们农村有一种过滤沙子的工具，是铁的，造房子的时候就把沙子往上抛，沙子就会漏下去，小石头都留下来了。”
　　“可是，我们没有这样的工具呀。”小朋友异口同声地说。
　　我说：“大家去找找自己觉得可以用的淘宝工具吧？”
　　教师的意图：教师（成人）在这里提供了“问题性”支架，及时捕捉幼儿的各种信息，抓住有价值的问题，促进幼儿对当前问题的进一步思考和对活动的进一步探究。
　　尝试工具“淘宝”
　　几天后，孩子们准备了各种材料：白纱布、纱窗布、铝丝网、小筐子，他们开始尝试“淘宝”工具。
　　镜头1：婧宜和紫嫣舀了4勺沙子放在纱窗布上，两人开始上下左右晃动纱窗布，沙子纷纷从纱窗布缝隙中漏了下来。不一会儿，紫嫣就兴奋地说：“老师，我这堆沙里有好多‘宝石’啊，有红的、白的、黑的，可好看了。”说完，就拿到洗水池去冲洗，被冲洗干净的“宝石”真的非常漂亮。孩子骄傲地把找到的“宝石”放进了事先准备好的玻璃瓶里，还往里面加了水，看上去更加闪闪发亮了。 　　镜头2：铎铎选了一个铝丝网，他低着头，眼睛紧紧地盯着铝丝网，像是大宝石马上就会出现一样，可是沙子漏光了，网里只剩下一些杂质和很小的石子。但是，铎铎没有因此放弃，一次一次地淘，持续了10几分钟，最后，他终于得到了几颗乳白色的“宝石”。
　　教师的意图：成人对自然、对社会的探索，是为了改造、完善它们，而对孩子们来说，探索的过程要比探索所获得的结果更为重要。孩子对事物的认识是通过他们自身的感知和活动来形成的，只有让孩子们去亲身体验、实践操作，才能使他们感受到探究的过程和方法，寻求到想要的答案。所以，让每个孩子在游戏中充分探索非常重要。
　　谈谈“淘宝”感受
　　活动结束后，孩子们还是依依不舍，嘴里说得最多的还是“沙池淘宝”。
　　“我找到的宝石有很多种颜色，非常漂亮。”
　　“用筐子淘宝，沙子马上就漏光了，只能抓到大宝石，小宝石都溜走了。”
　　“纱布里的沙子漏得太慢。”
　　“我和溪溪一开始站着淘，沙子全都漏鞋子里了，要蹲着才不会弄到身上。”
　　“我们下次再去淘一次吧，也许还有其他的宝贝呢？”
　　……
　　教师的意图：在探索过程中获得的经验为孩子们的表达提供了丰富的材料，他们渴望将自己的发现、感受、体验表达出来与同伴共享。组织孩子们谈谈对这次淘宝活动的感受能激发他们再次活动的愿望。我们在评价孩子游戏的时候，不仅要评价所得的结果，更要重视评价参与活动的态度，探索发现的过程，解决问题的方法，以及是否善于思考，等等，发现其进步就给予鼓励、肯定，让孩子们变得大胆、自信，愿意把自己的发现、想法告诉同伴、老师。
　　展示“淘宝”成果
　　孩子们把找到的“宝石”都放在了同一个盆里，足足有一罐呢。我把这些宝贝都放在了自然角，只要有空，孩子们都会去看看自己淘来的宝贝。
　　教师的意图：宝贝淘来后如何处理也很重要。投放自然角是因为这里是孩子们探索、探究的好地方，孩子们可以在这里自由地看看、摸摸、比比他们的宝贝。同时，淘宝成果的展示也满足了孩子们内心的需要。沙池淘宝活动是孩子自发、自主的游戏，教师在尊重“幼儿游戏的兴趣和需要”的前提下去考虑和计划“教师的指导”，围绕孩子游戏的兴趣和需要来丰富他们的经验，充分发挥孩子的自主性、创造性，创造条件来满足他们游戏的实际需要，让孩子们在快乐的“淘宝”活动中成为自主发展的小主人。
　　著名教育家陈鹤琴先生说，为了发展孩子的智力，成人应该给孩子探索的自由，不要对孩子限制过多，只要不危险就要允许他们去探索、尝试、失败。作为成人，我们应该做个有心人，细心观察、了解孩子各方面的发展水平和内心世界，尊重孩子的兴趣和愿望，用孩子的眼光来看世界，创造条件来满足孩子游戏的需要，适时适度地介入孩子的游戏，从而提高他们的游戏水平，充分发挥孩子的自主性、创造性，充分发挥成人的导航作用。