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摘 要：幼儿教育是终身教育的基础，是人一生极其重要的阶段。在幼儿园教育过程中，为了提升幼儿教育的质量，为幼儿的全面发展奠定扎实的基础，不仅需要幼儿教师良好的教学素养与能力，同时也需要幼儿家长和社会的广泛支持，共同形成以幼儿为中心的科学教学模式，从而提升幼儿教育的全面性。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对基于家校联合的农村幼儿园教学策略展开一番叙述。
关键词：幼儿教育;农村;家校联合
在过去的农村幼儿园教育过程中，我们往往会忽视幼儿家长在其中起到的关键作用，使用幼儿园与幼儿家庭分离的教育方式，导致幼儿很难真正地形成良好的行为习惯，限制了幼儿综合品质的提升。在新的课程改革的环境下，为了提升农村幼儿园教学质量，我们应当积极探索家校联合的有效途径，提升幼儿家长在幼儿教育中的有效参与度，帮助幼儿获得更加全面的成长。
一、加强教师与家长之间的沟通
沟通是幼儿教师进一步了解幼儿与幼儿家庭的前提，幼儿教师要掌握良好的沟通技巧，主动了解幼儿的家庭背景、性格特征、生活习惯等方面，从而在家校联合的过程中占据主导的地位，为接下来展开有效的家校联合教育奠定扎实的基础。幼儿教师要主动承担起与幼儿家长进行沟通的职责，结合农村教育的实际情况，幼儿教师可以通过定期家访、电话沟通等方式与幼儿家长取得联络，使幼儿家长与教师之间可以相互了解彼此的看法，全面考虑到幼儿成长的需求。
在农村地区，一些家长并未掌握全面、科学的教育理念，因此，幼儿教师与家长的沟通十分重要。教师要积极通过沟通向家长渗透科学的教育观，引导家长全面的思考幼儿的成长问题，决不能只考虑到幼儿的某一方面，要使幼儿家长更加关注幼儿的思想品德、心理发展、社会参与能力等方面，避免幼儿在未来的发展中出现严重的问题。
二、开设丰富多彩的亲子活动
为了加强家长在幼儿教育过程中的参与度，提升家长对幼儿教育的认识，进一步完善对幼儿良好行为习惯的培养，幼儿园可以积极开展丰富多彩的亲子教育活动，引导家长积极地参与进来，营造良好的家校联合氛围。需要注意的是，一方面，开展的活动要充分地考虑到家长的各方面情况，如是否可以有效地融入进来，另一方面，也要注意活动的实用性，即是否能够帮助家长更好地了解自己的孩子、体会到幼儿教师的辛苦，从而达到沟通无障碍的目的。
比如，可以让幼儿和幼儿家长进行“我的宝宝在哪里”的活动，让幼儿家长蒙上眼睛，站在幼儿手拉手围成的圆圈里，幼儿家长要通过触摸去寻找自己的孩子。这种充满趣味性的活动可以有效地唤醒幼儿家长的教育意识，使幼儿家长认识自己在幼儿教育过程中的优缺点，有助于提升家校联合的质量。
三、合理引导家长参与幼儿园管理
幼儿园作为幼儿教育的主要负责者，应当积极主动地要求幼儿家长加入到幼儿园的管理过程中来，进一步感受幼儿在园内生活的實际情况，了解幼儿的发展需求，从而更好地调整自己的家庭教育计划，促进幼儿良好行为习惯的有效形成。农村幼儿的家长大多数并不具备良好的管理意识，因此，幼儿教师作为经验丰富的教育专家，应当为幼儿家长提供必要的帮助，向幼儿家长详细地介绍幼儿园的每日运作和教学情况，向幼儿家长传播正确的幼儿保健意识、户外运动注意事项等。之后，教师可以结合幼儿家长的兴趣或者实际能力，为幼儿家长提供相应的岗位，让幼儿家长短暂地参与到幼儿园的管理中来，了解幼儿园各方面事项的展开情况，进而体会到幼儿教育应当具备的科学性，保证家校联合能力顺利地进行。
四、充分地利用家长的社区资源
家长对于幼儿园教育来讲是非常重要的资源，充分地利用家长的教育资源对于培养幼儿正确的行为习惯、促进幼儿的全面发展具有非常重要的促进作用。幼儿教师在充分了解幼儿的家庭情况的基础上，应当积极主动地与幼儿家长进行沟通，与幼儿家长分享幼儿各方面的情况，明确幼儿园教育与家庭教育之间的联系和各自的责任，合理地利用家长的社区资源提升幼儿教育的全面性。比如，为了培养幼儿良好的节约用水的意识，可以鼓励幼儿家长与幼儿一同搜集相关的资料，如全国各地每月用水量、我国的净水能力等;再比如，为了培养幼儿良好的生活观察能力，可以鼓励幼儿家长带领幼儿走进自然、走向生活，时刻向幼儿提出一些简单的问题，将幼儿教育渗透到家庭生活的每一个角落，这样，可以充分地发挥出幼儿家长的教育能力，并加深家长与幼儿之间的情感交流。另外，幼儿教师还应当积极主动地与家长分享有效的育儿知识，并合理地采纳家长给出的意见，形成科学的家校联合教育体系。
本文针对基于家校联合的农村幼儿园教学策略展开了一番叙述。幼儿在成长的过程中是脱离不开家庭和社会的影响的，为了使幼儿成长为一个具有健全人格的个体，幼儿教师应当积极探索家校联合的有效途径，与幼儿家长进行有效的配合，提升家长的育儿水平，形成双赢的局面，为幼儿教育做出更多的贡献。
参考文献：
[1]刘丹.幼儿心理健康教育策略研究[J].华夏教师，2018（05）：26.
[2]卢婷. 农村学前儿童家长投入的影响因素研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
关键词：幼儿教育;农村;家校联合
在过去的农村幼儿园教育过程中，我们往往会忽视幼儿家长在其中起到的关键作用，使用幼儿园与幼儿家庭分离的教育方式，导致幼儿很难真正地形成良好的行为习惯，限制了幼儿综合品质的提升。在新的课程改革的环境下，为了提升农村幼儿园教学质量，我们应当积极探索家校联合的有效途径，提升幼儿家长在幼儿教育中的有效参与度，帮助幼儿获得更加全面的成长。
一、加强教师与家长之间的沟通
沟通是幼儿教师进一步了解幼儿与幼儿家庭的前提，幼儿教师要掌握良好的沟通技巧，主动了解幼儿的家庭背景、性格特征、生活习惯等方面，从而在家校联合的过程中占据主导的地位，为接下来展开有效的家校联合教育奠定扎实的基础。幼儿教师要主动承担起与幼儿家长进行沟通的职责，结合农村教育的实际情况，幼儿教师可以通过定期家访、电话沟通等方式与幼儿家长取得联络，使幼儿家长与教师之间可以相互了解彼此的看法，全面考虑到幼儿成长的需求。
在农村地区，一些家长并未掌握全面、科学的教育理念，因此，幼儿教师与家长的沟通十分重要。教师要积极通过沟通向家长渗透科学的教育观，引导家长全面的思考幼儿的成长问题，决不能只考虑到幼儿的某一方面，要使幼儿家长更加关注幼儿的思想品德、心理发展、社会参与能力等方面，避免幼儿在未来的发展中出现严重的问题。
二、开设丰富多彩的亲子活动
为了加强家长在幼儿教育过程中的参与度，提升家长对幼儿教育的认识，进一步完善对幼儿良好行为习惯的培养，幼儿园可以积极开展丰富多彩的亲子教育活动，引导家长积极地参与进来，营造良好的家校联合氛围。需要注意的是，一方面，开展的活动要充分地考虑到家长的各方面情况，如是否可以有效地融入进来，另一方面，也要注意活动的实用性，即是否能够帮助家长更好地了解自己的孩子、体会到幼儿教师的辛苦，从而达到沟通无障碍的目的。
比如，可以让幼儿和幼儿家长进行“我的宝宝在哪里”的活动，让幼儿家长蒙上眼睛，站在幼儿手拉手围成的圆圈里，幼儿家长要通过触摸去寻找自己的孩子。这种充满趣味性的活动可以有效地唤醒幼儿家长的教育意识，使幼儿家长认识自己在幼儿教育过程中的优缺点，有助于提升家校联合的质量。
三、合理引导家长参与幼儿园管理
幼儿园作为幼儿教育的主要负责者，应当积极主动地要求幼儿家长加入到幼儿园的管理过程中来，进一步感受幼儿在园内生活的實际情况，了解幼儿的发展需求，从而更好地调整自己的家庭教育计划，促进幼儿良好行为习惯的有效形成。农村幼儿的家长大多数并不具备良好的管理意识，因此，幼儿教师作为经验丰富的教育专家，应当为幼儿家长提供必要的帮助，向幼儿家长详细地介绍幼儿园的每日运作和教学情况，向幼儿家长传播正确的幼儿保健意识、户外运动注意事项等。之后，教师可以结合幼儿家长的兴趣或者实际能力，为幼儿家长提供相应的岗位，让幼儿家长短暂地参与到幼儿园的管理中来，了解幼儿园各方面事项的展开情况，进而体会到幼儿教育应当具备的科学性，保证家校联合能力顺利地进行。
四、充分地利用家长的社区资源
家长对于幼儿园教育来讲是非常重要的资源，充分地利用家长的教育资源对于培养幼儿正确的行为习惯、促进幼儿的全面发展具有非常重要的促进作用。幼儿教师在充分了解幼儿的家庭情况的基础上，应当积极主动地与幼儿家长进行沟通，与幼儿家长分享幼儿各方面的情况，明确幼儿园教育与家庭教育之间的联系和各自的责任，合理地利用家长的社区资源提升幼儿教育的全面性。比如，为了培养幼儿良好的节约用水的意识，可以鼓励幼儿家长与幼儿一同搜集相关的资料，如全国各地每月用水量、我国的净水能力等;再比如，为了培养幼儿良好的生活观察能力，可以鼓励幼儿家长带领幼儿走进自然、走向生活，时刻向幼儿提出一些简单的问题，将幼儿教育渗透到家庭生活的每一个角落，这样，可以充分地发挥出幼儿家长的教育能力，并加深家长与幼儿之间的情感交流。另外，幼儿教师还应当积极主动地与家长分享有效的育儿知识，并合理地采纳家长给出的意见，形成科学的家校联合教育体系。
本文针对基于家校联合的农村幼儿园教学策略展开了一番叙述。幼儿在成长的过程中是脱离不开家庭和社会的影响的，为了使幼儿成长为一个具有健全人格的个体，幼儿教师应当积极探索家校联合的有效途径，与幼儿家长进行有效的配合，提升家长的育儿水平，形成双赢的局面，为幼儿教育做出更多的贡献。
参考文献：
[1]刘丹.幼儿心理健康教育策略研究[J].华夏教师，2018（05）：26.
[2]卢婷. 农村学前儿童家长投入的影响因素研究[D].哈尔滨师范大学，2016.