花样折纸知了

来源 :小朋友 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sue001002
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
有人说“一个教师写一辈子教案,不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师”。因此,结合几年的教学经验,我对高中语文课堂作如下两点反思。  一、尊重学生的主体地位  新课程强调学生的主体地位,也就是强调教师、教材和一切教学手段都要为学生的“学”服务。對于教师而言,要更新教学理念,确立学生是学习主体的意识。备课首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。课堂
在中学化学课堂教学中,采用“自探—互教”教学法,以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主,能充分培养学生获取知识的主动性、合作性和创造性。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”,学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。  一、“自探—互教”教学法的理论依据  “自探—互教”教学法有着坚实的理论依据,理论的主要指向是培养学生获取知识的
目的探讨阻塞性肺病与中央型肺癌发病的关系。方法对652例胸部X射线呈现阻塞性肺病的肺癌高危者用螺旋CT、纤维支气管内窥镜、痰细胞学诊断、活检和手术切除等进行中央型肺癌
从吕瑞芬、四姑娘、腊月到扮演菊花的成功,这每一步的跨出要经过何等艰巨的努力。如果说四姑娘和腊月在极左思潮的迫害下而逆来顺受,菊花则是一位敢于反抗,敢喜敢怒的泼辣妇
江苏省教育厅对中小学教育提出了一些新要求,在这一背景下,笔者认为“小组互助合作学习”这一创新策略比较适合新的形势,而且经过一阶段的实践证明效果很好.现将这一新的教学
新课标倡导老师“用教材教”,而不是简单地“教教材”.在课堂教学中,我们大胆地对教材进行创造性地使用,对教材知识进行教学重组和整合,对教材进行深加工,设计出丰富多彩的课
炳和主编及各位编辑: 节日好! 久未致信,深表歉意,主要因为近半年多来为科研项目多次往返外出,误了不少时间,现已基本告绪,且时逢国庆休假,于是提笔致候。今年的贵刊,由于改
Next to the Olympics,the qua-drennial World Cup is surelythe most popular sport event inthe world.Though we are as faraway from it as ever,the Chinese people a
课程改革已经实施好几年了,我们的阅读教学还不能达到让每个学生都“潜心会文本”。其实,阅读是一种个性化的创造性活动,通过个性化的思考、个性化的阅读积累、个性化的表达,
一、背景谈到测试,人们一般想到的就是教师考学生:教师命题,学生作答;教师批阅,总结评价。这使得不少学生一听测试就情绪紧张,有的甚至消极应付。本人曾尝试着对学生进行了这