小学中高年级学生已经对语文学习有了一定的了解，而且他们已经掌握了一定的知识量和阅读量，可以支撑他们独立完成相对有深度的一些课外阅读书籍，所以此时加强对学生的课外阅读指导，引导他们大量接触课外书籍是十分重要的。本文主要针对小学中高年级的语文课外阅读指导提出一些方法策略，旨在养成学生良好的阅读习惯，并增强学生的阅读理解能力。
　　预留充足的阅读时间
　　对于小学生来说，他们大多数还没有培养成习惯阅读、自觉阅读的习惯，所以他们还不会有意识地自己挤出时间去阅读。针对这种情况，最好的解决方法就是给他们一大块时间，让他们有时间阅读。这样逐渐养成了阅读的习惯，他们就会自己找时间，利用课间或者其他短暂的空闲时间享受阅读的乐趣。
　　小学中高年级的课内文章特别多，而且加上其他科目的学习，学生的课业负担很重，回家之后大部分时间都用来处理作业，无形中剥夺了他们的课外阅读时间。所以，教师应该优化课堂教学，对课堂教学时间进行重新设计安排，尽量每节课可以留出十分钟左右进行拓展阅读，课外作业也尽量精简，留出充足的时间供学生课外阅读。同时，教师和家长应该进行沟通，在拓展学生阅读量的问题上要尽量保持一致，得到家长们的积极配合，让家长协调好孩子课外补习班、兴趣班的时间，定期带领孩子去书店购买感兴趣的课外读物，督促孩子阅读。此外，教师可以定期在班级里举行阅读评比活动。例如：每周五最后一节课可以设成“读书评比交流课堂”，让同学们把这一周读的书列出来，写一些简短的读后感，摘抄一些精彩的片段，并和其他同学进行推荐和交流。根据阅读的数量、质量及学生进步程度进行评比，对表现好的同学进行奖励。这样就可以提高学生的阅读兴趣，并督促表现稍差的同学更加努力。
　　推荐合适的课外读物
　　现在的图书市场发展十分迅速，但是图书质量参差不齐。有些书并不适合学生阅读，尤其是在落后的农村市场。教师在加大学生阅读量的同时，也要注重引导学生阅读一些文质兼美的有意义的图书。向小学中高年级的同学推荐课外读物时，可以以教材内容为出发点，比如课文《我的母亲》是著名儿童作品《爱的教育》中的一个小故事，教师就可以在讲解完课文时顺便推荐学生去阅读《爱的教育》这本书。有了前面课文的铺垫，学生会更愿意也更容易理解这本书。
　　小学中高年级的学生已经初步有了自己的阅读喜好和品味，教师在推荐书目时也应给予尊重和理解。教师可以根据学生的兴趣，结合生活实际，推荐有时代特色的相关书籍，作为课堂阅读的延伸。当下一些根据名著改编的影视作品层出不穷，教师可以选一些比较经典又适合学生的电视剧或电影在班会上进行观赏，引起学生的兴趣。比如四大名著，还有最近比较流行的《平凡的世界》。结合影视剧，有助于学生更好地理解文字。或者还可以选择某本名著中的一段，让学生进行角色扮演，将自己的理解加注到人物的塑造中，排演成一个小情景剧或话剧。这样的活动则是将名著更为直接地呈现给学生，同样能提高学生的阅读兴趣。
　　指导阅读方法
　　很多学生喜欢阅读，但往往不能有效阅读。尤其在阅读一些经典小说故事时，一味地追求故事情节，只是看了故事，完全没有思考，不懂得积累文学知识和素养，汲取书中的精华。教师应该介绍一些基本的阅读方法给学生，例如精度、泛读、选读等，指导学生在面对不同的作品时使用不同的方法进行阅读。而且，在阅读的同时要进行思考。读书的重要价值都是思考中得来的，读思结合才算是高效阅读。
　　教师可以引导学生，在看到一本书时，首先根据题目进行猜想，读的时候结合自己的想象，对比自己与作者的想法有什么不同，整理作者的思路，体会作者的思想。这种方法能够提高学生理解分析的能力，锻炼学生主观构建框架的能力。其次，要不断渗透给学生一种思想——“时间是海绵里的水，挤一挤总会有的”。一般学生没有养成随时阅读的习惯，这就要靠教师的前期强化训练了。就像前面说过的每节课留出十分钟给学生阅读，长期坚持下去就会养成随时阅读的习惯了。还有重要的一点，是要给学生构造一个良好的阅读环境。可以让学生带几本自己的书放到班级的图书角，这样一有空闲时间，学生就能自由阅读了。最后，要督促学生做读书笔记。读书笔记可以不要求字数和内容，可以写自己的感悟或者摘抄书中自己认为精彩的内容，只要学生自己觉得有意义的就可以写进读书笔记。学生在记录的过程中，他们的感悟、分析以及表达能力就能得到训练，并且积累了丰富的素材，可以运用到写作中。
　　结束语
　　做好小学生的语文课外阅读指导在小学生的语文教学中是一件刻不容缓的事情，教师要结合地区和学生的实际情况努力为学生阅读开辟渠道，为学生创造阅读条件，给学生留出充足的阅读时间，激发学生的阅读兴趣，和家长积极沟通，推荐适合学生理解和驾驭的图书，指导学生正确选择课外读物，培养学生随时阅读的习惯，为学生的高效阅读和终身阅读打下良好的基础。
　　（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）