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【摘要】在英语教学中，与其他学科紧密结合，积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系，将会有助于英语教学的發展与提高，使你的英语课堂更具魅力。
【关键词】英语课堂；整合；魅力
英语的教学特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会让你的英语课堂更高效。
为此，我在英语教学中，进行了一系列大胆尝试，将其与其他学科紧密结合起来。
一、与语文学科的整合，为英语教学搭建了桥梁
语文与英语教学两者之间存在着密切的联系，例如：26个英语字母与汉语拼音字母形相同，音相似，把汉语拼音中的发音与英语辅音音素进行比较学习，求同存异。这样既学习了英语语音，又巩固了汉语拼音。
但在瑶区土生土长的学生，连普通话都说不好，学好英语更是是难上加难。瑶族语的发音特点：他们几乎把[p][t][k][∫]这些清辅音读成与之相对应的浊辅音[b][d][g][t∫].
瑶族语言和汉语的差别很多，如他们称自己是“yāo mìn”（瑶族人），一、二、三、四他们说成“ā、wì、bù、bèi”，儿子“dān”，妈妈“jēi”， 但有趣的是死亡“dāi”（和英语的“die”有点相似）。他们使用动词的习惯有点像英语的表达，如英语中的“have”“take”“get”构成诸多动词词组，他们亦是：如干活说成“āi ɡōnɡ”，种地“āitì”， 玩说“āi nān”等这些词组中动词都用了“āi”。又如英语动词中的wash（盥洗），在瑶语都说成“dǒu”。所以我会结合瑶族学生的实际情况及瑶族语言的特点对其进行正音。
二、与德育课整合，给学生一个认知的空间
任何一门学科都承担着教书育人的任务，在中学英语教材中，学生可以接触到所学语言国家的文化，历史，文化礼仪，习俗风貌等，教材中的诸多材料，无一不是很好的语言教育材料。比如说，别人让你看某件东西时要诚心诚意地表示赞赏，如： Oh， it’s very nice！ .如，“No spitting.”提醒人们不要随地吐痰，在讲到sport的内容时，我结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国综合国力的增强，从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。
三、与数学课整合，给学生一个培养逻辑思维的平台
数学更注重培养发展学生们的逻辑思维能力。但如何渗透到英语学科中，使两者形成一个完美的结合点？对之，我也进行了小小的尝试：
在复习0-100的数字时，我出示了以下题目：
如：看数字，找规律，在括号内填入合适的数字：
three—six—（ ）—（ ）forty-eight
又如，在七年级学完There be结构以及How many …… 等句型后，我又给同学们出示了类似的题：
There are 22 boys in our class. There are 23 girls in our class. How many students are there in our class？
再如，“数独sudoku”是目前风靡世界的逻辑思维谜题，我们通过给出的数字为线索，来推算出没有出现的数字或单词，如下表：
把英语与数学结合起来，既牢固地掌握了英语单词，又在“寻找答案”的过程中体会到了数学与英语学习的乐趣。
四、与音乐课结合，让英语课也能陶冶学生的心灵
“音乐”可以陶冶学生的心灵。如：我们学八年级上册“what sweet music！”时，我上网下载了大量且不同种类的音乐歌曲，让同学们判断这些音乐属于哪种类型，分别是什么乐器演奏的，在小组内讨论自己最喜欢的音乐，并要求他们用英语表达出来。通过听、唱英语歌，避免了学生在学习、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。令我惊讶的是，我在播放当前风靡全球的《江南Style》时，有几个爱好舞蹈的同学还跟着旋律跳起了马步，后来自创改编了一首《连南Style》。
五、与美术课结合，给学生们一个幻想的舞台
喜欢动手涂涂画画也是初中生的一个特点（尤其是七年级学生），我认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给学生们创设一个幻想的舞台。而事实上，学生们的表现也从没让我失望。
在七年级下册授完了表示形状的单词后，我让同学们展开想象，用这些形状组合成各种各样的图像。学生们拿起笔“沙沙”地画了起来。几分钟后，他们相继上台展示并英文讲解。那些毫无生气的形状被赋予了生命活力。有想象成花草树木，房子，更有想象成机器人……各种各样，这些作品无一不蕴涵着他们丰富的想象力创造力。
比如有一节关于感叹句的课，我让学生观察室内外所有的事物，然后用感叹句表达出来。学生们纷纷举手发言：“How bright the classroom is！”“What beautiful flowers！”“What a beautiful painting！”“What a wide mouth Fang Jiancheng has！”（全班大笑）。这时，我灵机一动，请班上一位擅长画画的同学，依据我说的内容夸张地画在黑板上，其余同学画在练习本上。（如：She has a big round face， big eyes， a big nose， small ears， a wide mouth. she has three hairs and only a tooth.）全班看到黑板上的夸张作品，哄堂大笑。“Is she beautiful？”“No， how ugly she is！”然后把黑板上作品的各部位分别用感叹句表达出来。课后让大家把自己画的作品与同桌一起用感叹句描述出来，达到学以致用的效果。
六、与实验课整合，给学生们一个创造的天地
科学，充满着神奇，充满着奥秘。在七年级上册教授表示颜色的单词时，课前特意做了准备：借试纸及一些相关化学试剂，又向美术老师借了调色板，颜料。课上，请学生协助做了实验：把试纸变成红色、蓝色。用调色板white red =pink ，black white =grey ，yellow blue =green ，blue red =purple 。这一系列的化学反应在同学们的眼中就像哈利波特具有的神奇巫术，既激活了他们的学习兴趣，又增加了他们的求知欲。
在一节表示颜色单词及句型的示范课中，我运用了Magic Show（事先准备好装有干净水的矿泉水瓶，分别在每个瓶盖上小心翼翼地沾上颜料及化学试剂，并盖上瓶盖；然后邀请“小魔术师”上来使劲儿上下甩瓶子，奇迹终于出现了。） 就这样别出心裁地学习颜色单词及句型的用法。
新课程要求从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变，故我们亟待改变旧的教学模式，但课程整合不仅仅是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。我们应考虑到学科的特点，使各门学科相互协调、相互渗透，使其英语学科在保存它特有个性的前提下，吸收多学科的营养，让我们的英语课堂更具魅力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.2001.
[2]王晓静.英语课堂中的学科整合教学模式初探.2011.11
【关键词】英语课堂；整合；魅力
英语的教学特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会让你的英语课堂更高效。
为此，我在英语教学中，进行了一系列大胆尝试，将其与其他学科紧密结合起来。
一、与语文学科的整合，为英语教学搭建了桥梁
语文与英语教学两者之间存在着密切的联系，例如：26个英语字母与汉语拼音字母形相同，音相似，把汉语拼音中的发音与英语辅音音素进行比较学习，求同存异。这样既学习了英语语音，又巩固了汉语拼音。
但在瑶区土生土长的学生，连普通话都说不好，学好英语更是是难上加难。瑶族语的发音特点：他们几乎把[p][t][k][∫]这些清辅音读成与之相对应的浊辅音[b][d][g][t∫].
瑶族语言和汉语的差别很多，如他们称自己是“yāo mìn”（瑶族人），一、二、三、四他们说成“ā、wì、bù、bèi”，儿子“dān”，妈妈“jēi”， 但有趣的是死亡“dāi”（和英语的“die”有点相似）。他们使用动词的习惯有点像英语的表达，如英语中的“have”“take”“get”构成诸多动词词组，他们亦是：如干活说成“āi ɡōnɡ”，种地“āitì”， 玩说“āi nān”等这些词组中动词都用了“āi”。又如英语动词中的wash（盥洗），在瑶语都说成“dǒu”。所以我会结合瑶族学生的实际情况及瑶族语言的特点对其进行正音。
二、与德育课整合，给学生一个认知的空间
任何一门学科都承担着教书育人的任务，在中学英语教材中，学生可以接触到所学语言国家的文化，历史，文化礼仪，习俗风貌等，教材中的诸多材料，无一不是很好的语言教育材料。比如说，别人让你看某件东西时要诚心诚意地表示赞赏，如： Oh， it’s very nice！ .如，“No spitting.”提醒人们不要随地吐痰，在讲到sport的内容时，我结合我国申奥成功这一振奋人心的消息，让学生感受到我国综合国力的增强，从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。
三、与数学课整合，给学生一个培养逻辑思维的平台
数学更注重培养发展学生们的逻辑思维能力。但如何渗透到英语学科中，使两者形成一个完美的结合点？对之，我也进行了小小的尝试：
在复习0-100的数字时，我出示了以下题目：
如：看数字，找规律，在括号内填入合适的数字：
three—six—（ ）—（ ）forty-eight
又如，在七年级学完There be结构以及How many …… 等句型后，我又给同学们出示了类似的题：
There are 22 boys in our class. There are 23 girls in our class. How many students are there in our class？
再如，“数独sudoku”是目前风靡世界的逻辑思维谜题，我们通过给出的数字为线索，来推算出没有出现的数字或单词，如下表：
把英语与数学结合起来，既牢固地掌握了英语单词，又在“寻找答案”的过程中体会到了数学与英语学习的乐趣。
四、与音乐课结合，让英语课也能陶冶学生的心灵
“音乐”可以陶冶学生的心灵。如：我们学八年级上册“what sweet music！”时，我上网下载了大量且不同种类的音乐歌曲，让同学们判断这些音乐属于哪种类型，分别是什么乐器演奏的，在小组内讨论自己最喜欢的音乐，并要求他们用英语表达出来。通过听、唱英语歌，避免了学生在学习、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。令我惊讶的是，我在播放当前风靡全球的《江南Style》时，有几个爱好舞蹈的同学还跟着旋律跳起了马步，后来自创改编了一首《连南Style》。
五、与美术课结合，给学生们一个幻想的舞台
喜欢动手涂涂画画也是初中生的一个特点（尤其是七年级学生），我认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给学生们创设一个幻想的舞台。而事实上，学生们的表现也从没让我失望。
在七年级下册授完了表示形状的单词后，我让同学们展开想象，用这些形状组合成各种各样的图像。学生们拿起笔“沙沙”地画了起来。几分钟后，他们相继上台展示并英文讲解。那些毫无生气的形状被赋予了生命活力。有想象成花草树木，房子，更有想象成机器人……各种各样，这些作品无一不蕴涵着他们丰富的想象力创造力。
比如有一节关于感叹句的课，我让学生观察室内外所有的事物，然后用感叹句表达出来。学生们纷纷举手发言：“How bright the classroom is！”“What beautiful flowers！”“What a beautiful painting！”“What a wide mouth Fang Jiancheng has！”（全班大笑）。这时，我灵机一动，请班上一位擅长画画的同学，依据我说的内容夸张地画在黑板上，其余同学画在练习本上。（如：She has a big round face， big eyes， a big nose， small ears， a wide mouth. she has three hairs and only a tooth.）全班看到黑板上的夸张作品，哄堂大笑。“Is she beautiful？”“No， how ugly she is！”然后把黑板上作品的各部位分别用感叹句表达出来。课后让大家把自己画的作品与同桌一起用感叹句描述出来，达到学以致用的效果。
六、与实验课整合，给学生们一个创造的天地
科学，充满着神奇，充满着奥秘。在七年级上册教授表示颜色的单词时，课前特意做了准备：借试纸及一些相关化学试剂，又向美术老师借了调色板，颜料。课上，请学生协助做了实验：把试纸变成红色、蓝色。用调色板white red =pink ，black white =grey ，yellow blue =green ，blue red =purple 。这一系列的化学反应在同学们的眼中就像哈利波特具有的神奇巫术，既激活了他们的学习兴趣，又增加了他们的求知欲。
在一节表示颜色单词及句型的示范课中，我运用了Magic Show（事先准备好装有干净水的矿泉水瓶，分别在每个瓶盖上小心翼翼地沾上颜料及化学试剂，并盖上瓶盖；然后邀请“小魔术师”上来使劲儿上下甩瓶子，奇迹终于出现了。） 就这样别出心裁地学习颜色单词及句型的用法。
新课程要求从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变，故我们亟待改变旧的教学模式，但课程整合不仅仅是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。我们应考虑到学科的特点，使各门学科相互协调、相互渗透，使其英语学科在保存它特有个性的前提下，吸收多学科的营养，让我们的英语课堂更具魅力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.2001.
[2]王晓静.英语课堂中的学科整合教学模式初探.2011.11