【摘 要】
：
2020年全国卷高考地理试题中,“地质地貌”相关试题成为难点、亮点和焦点。本文基于高考试题的分析,提出了地质过程推理所需要的关键思维能力,包括:以层次原理、反复原理、循环原理为基础的地质思维;物质与过程统一、整体与局部统一的辩证思维;基于证据和逻辑的科学思维;动态时空综合思维,以期为一线备考提供参考思路。
论文部分内容阅读
2020年全国卷高考地理试题中,“地质地貌”相关试题成为难点、亮点和焦点。本文基于高考试题的分析,提出了地质过程推理所需要的关键思维能力,包括:以层次原理、反复原理、循环原理为基础的地质思维;物质与过程统一、整体与局部统一的辩证思维;基于证据和逻辑的科学思维;动态时空综合思维,以期为一线备考提供参考思路。
其他文献
小区门口新开了一家火锅店,门口海报上的促销方案很吸引人,就连一向勤俭的妈妈都忍不住提议:“晚上一起去捡个‘便宜’。”懂经济的爸爸忙问道:“为什么是‘捡个便宜’呢?”我马上接话:“火锅店在搞新店活动呢,只要5元办个会员卡,就能带一个人免费吃价值130元的双人套餐!”听完我的话,爸爸笑一笑,说道:“那他们一定有什么条件吧?”爸爸果然精明,的确是。不过,只要“转发朋友圈并集赞10个”就可以了,这很容易吧。爸爸摸了摸我的头,问道:“如果大家都得知这个‘便宜’,火锅店岂不是要被吃倒闭啦?”
在5月31日第34个世界无烟日到来之际,作为清华大学校庆110周年系列主题活动之一的“清华控烟与肺癌防治论坛”5月30日在清华大学举行,论坛由中国控制吸烟协会、中国抗癌协会、中国癌症基金会、中国胸外科肺癌联盟联合主办,中国控制吸烟协会肺癌防治专业委员会、清华大学附属北京清华长庚医院肺癌中心联合承办。
目的探讨大秦艽汤联合丁苯酞治疗风痰阻络型急性脑梗死的临床效果。方法选取2018年2月—2020年3月在肇庆市中医院脑病科住院的80例风痰阻络型急性脑梗死患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组各40例。对照组患者给予常规治疗,观察组患者在对照组的基础上给予大秦艽汤口服,且第1、2周予以丁苯酞氯化钠注射液静脉滴注,第3、4周予以丁苯酞软胶囊口服。两组均连续治疗1个月。比较两组患者的治疗效果、治疗前后的美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分、日常生活活动能力(Barthel指数)及
目的探讨孟鲁司特钠联合阿奇霉素对小儿支原体肺炎(MPP)患者T淋巴细胞亚群和炎性因子的影响。方法选取2019年6月—2021年2月于鄱阳县人民医院收治的86例MPP患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(43例)和对照组(43例)。对照组患儿接受阿奇霉素治疗,观察组患儿则在观察组的基础上加用孟鲁司特钠治疗。比较两组的临床疗效、T淋巴细胞亚群(CD3+、CD4+、CD8+、CD4+/CD8+)
在高动荡环境中,主流和新流创新柔性能力培育及应用成为企业界与理论界关注的重要议题。从创新流视角,以6家典型高新技术企业为研究对象,采用扎根理论对案例进行剖析,构建主流与新流创新柔性机制。研究结果显示:在动态的变革环境下,外部情境压力和内部变革压力驱动企业主流创新柔性与新流创新柔性产生及互动,形成企业主流创新柔性、新流创新柔性、主流创新与新流创新柔性交互的互补协同效应,共同促成企业适应变革。在柔性机制运行过程中,内部变革压力和外部变革情境是主要驱动力量,主流创新与新流创新的柔性交互起部分中介作用。该研究结果
基于2004-2018年中国内地285个城市面板数据,构建倾向得分匹配双重差分模型,评估国家中心城市建设对绿色发展的政策效应,并对地区间发展差异进行拓展性分析。研究发现:国家中心城市建设能够有效促进城市绿色全要素生产率提升。其中,在地区层面,东部地区国家中心城市建设的政策效应保持稳健,中西部地区的政策效应尚未凸显;工业发展、教育水平和外资引入是现阶段国家中心城市建设发挥绿色效应的关键路径,而经济发展则是重要的潜在渠道。据此提出全方位深入推进国家中心城市建设,发挥其引领绿色发展的整体驱动效应和示范效应,同时
目的观察体检人群颈动脉、眼底动脉硬化的检出率,分析其危险因素。方法选取2018年5—12月来北京大学第三医院北方院区参加健康体检的647例北方公司在职及离退休人员,记录性别、年龄、高血压史、冠心病史、糖尿病史,检查收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、空腹血糖(FBG)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、尿酸(UA)、骨密度、腹部彩超、颈动脉超声及眼底血管。根据颈动脉超声结果,分为非颈动脉硬化组(n=437)和颈动脉硬化组(n=210);
议题式教学是围绕议题以活动形式开展的教学方式。在高中地理课堂中运用议题式教学有利于充分发挥其开展课程思政的优势,在丰富地理课堂教学模式的同时,落实高中地理课程思政。文章对高中地理课标中所蕴含课程思政的内容要求从区域发展、国家意识、文化自信三个维度进行划分,并以人教版教材高中地理选择性必修2第四章第四节中的“国际合作”为例,进行议题式教学,设计总议题“后疫情时代‘一带一路’建设的挑战”及三个子议题,开展系列课堂活动,增强学生国家认同感,并提升其综合思维、区域认知等地理核心素养水平。