长期以来，人们对中等职业教育形成了固有的观念：只要教学生掌握一门技术，文化课则不必过多考虑。正是在这种思维的影响下，家长、学生甚至一些学校、教师更加注重培养学生的专业技能，而忽略对学生进行语文、数学、外语等的文化基础知识培养，导致教师难教文化课、学生不重视文化课的现象出现。
　　一、让文化课联系职业岗位的实际
　　文化课是中等职业教育中的基础课程，是学生学好专业课的基础工具。职业教育教学改革必须遵循两点：一是教学内容必须是社会需要的，在企业能用得上的，符合现代企业发展的需求；二是教学内容是学生感兴趣的、可以学的、喜欢学的。
　　语文课可以变成活动课、实践课。例如：在课前用几分钟时间进行演讲、辩论等，来提高学生的语言表达能力和口语交际能力；通过应用文写作来培养学生的实际运用文字能力；适当增加一些文学欣赏课，提高学生的审美能力。
　　英语课可以通过简单而实用的口语练习，提高口语交际能力。让学生大声读，阅读一些浅显的英文报刊或英文文学作品，培养学生能进行简单的英语会话和口语交际。 数学课应注意内容的选择。教学内容的选择要满足各专业的需要，如数控和模具专业，就学习立体几何知识，通过学习树立一定的空间感；电子专业就学习三角函数有关的知识。还可以联系实际生活，如按揭购房贷款、买彩票的概率等，让学生了解到数学与生活紧密相连。一个人在学校学到的数学知识，到社会中也可能用不起来，但不管其从事什么工作，头脑中的数学思维、推理方法和看问题的角度等，却能使其受益终身。
　　二、让文化课在精讲与实践中练习
　　精讲就是教师对教材的重点、难点、疑点和易错点进行简明扼要的讲解，其目的在于突出教学的重点，让学生获得系统的基础知识。精讲要求教师把讲的时间压到最低限度，以便腾出时间让学生自学、讨论、实践和练习。另外在质量上要求教师的讲授必须做到生动、形象、准确、精炼，情理结合、理例结合，有系统性、针对性、趣味性，有说服力、有感染力。
　　练习是整个教学工作的重要组成部分之一，目的是巩固学生所学知识并检查学生的掌握情况，及时获取反馈一些信息，以检查教学中的不足。练习量大质差是传统教学中普遍存在的问题。它把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复上，这不仅不能提高教学质量，反而大大地加重了学生的课业负担，导致许多学生厌学，与素质教育理念背道而驰。所以，练习题的设计应做到目的明确、难易适中、具有典型性和代表性，突出教材的重难点。
　　实践是指学生在教师的指导下参加各种形式的实际锻炼。其目的在于丰富学生的感性经验，及时印证学生所学的理论知识，加深学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力以及各种技能技巧。实践的主要方式有实验、调查、访问、观摩、见习和实习等。
　　三、在创新教学模式中巩固教学成果
　　中职学生大多是初中时的学困生，数学几乎一窍不通，英语一知半解，语文差强人意。如果再按初中的那一套教学法，无疑是“重复昨天的故事”，这是万万不可取的，一定要摸清这些学生的心理特点和学习特点，想法找出他们学习的兴奋点，抓住它，培育它，才能收到好的效果。知识的传授要“浅”一点，步子要“小”一点。模拟教学法、模块教学法、诗意教学法等各种好的教学模式和教学法要充分利用，要让课堂气氛活起来，学生的积极性调动起来，师生互动起来。这就需要老师加强学习研究，借鉴他人优秀做法，或者大胆进行探索试验，创新求异。
　　在实训教学中：首先，文化课和实训课同时进行，全部专业课程用多媒体进行教学。在师生互动中锻炼学生的动手能力，增强师生之间的感情；其次，课堂教学与课后学生动手实训相结合，积极创造条件，确保学生所学知识得到及时的巩固；最后，学校教育与社会实践相结合，培养学生实际解决问题的能力。一是在毕业前的一个学期，安排学生去企业实习。二是在寒暑假时到企业实习，让学生学到很多在课堂上学不到的知识，提高学生解决实际问题的能力。
　　李白说过：“天生我材必有用。”中职学生就是这样的一群学生，他们在初中已是学习的落伍者，到了职业学校，迫切需要的是一套适合他们自身发展的职业教育。山不转水转。只要我们有强烈的责任心，有持久的研究力和深入的实践探索，中职文化课教学就会步入一个崭新的天地。
　　参考文献：
　　[1]叶爱英.过程性评价之电子学档在中职教学中的运用[J].职业教育研究，2010（2）.
　　[2]叶欢月.中职教学中如何培养学生的创新能力[J].文学教育(中），2010（8）.