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摘 要： 在社会竞争日益激烈的现实生活中，职业院校的学生承受着越来越多的压力，以致心理方面出现不同程度的健康问题。文章在分析职业院校学生心理健康问题影响因素的基础上，从各个层面提出一系列教育策略，以期消除学生相应的心理健康问题。
关键词： 职业院校 心理健康 学生教育
一、职业院校学生心理问题影响因素分析
据笔者了解，当前职业院校学生存在心理健康问题，而这些心理健康问题的影响因素，需要从社会、学校、家庭、个人几个方面进行分析。
（一）社会方面的影响因素
在市场经济环境中，拜金主义、享乐主义等不良思想侵蚀着人们的价值观、道德观和生活观，职业院校的一些学生浸染其中，容易形成盲目攀比的心理，而本身经济条件较差的学生，心理容易失衡。另外在日益激烈的社会竞争环境中，刚刚步入社会的职业院校学生，在就业挫折的打击下，会产生紧张、焦虑、苦闷等不良心理，以致不敢面对现实，而过分埋怨社会的不公。
（二）学校方面的影响因素
在学校学习期间，学生需要学习掌握专业知识和技能，如果学校本身未能提供高质量的学习环境、师资条件和校园文化等，则很难培养出优秀的学生。而目前某些职业院校，不仅教职工师资力量水平不高，片面重视对专业知识的传授，而且忽视包括心理健康等综合素质的培养，再加上没有严抓学风、校风等，导致部分学生滋生空虚、无聊、混日子、混文凭、归属感缺失等涣散心理。
（三）家庭方面的影响因素
学生成长在不同的家庭环境中，造就了差异性的心理健康状况，在很多家庭中，学生被寄予很高期望。指责、命令等家庭教养方式，导致某些学生存在严重的自卑和懦弱心理。反之，某些家庭疏于对学生的管教，而采用“放任自流”的教养方式，学生往往缺乏自我约束力，不尊重别人等。另外某些家长过分溺爱子女，子女的依赖性心理较强，在遇到学习困难时，容易缺乏自信和自暴自弃。
（四）个人方面的影响因素
学生的心理素质和心理承受能力各不相同，身心发展不平衡成为诸多职业院校学生的心理健康问题表现形式之一，譬如某些学生自认为有理想、有抱负，不屑融入校园生活，而遇到困难时，又不想通过勤奋努力学习改变现状，久而久之就会习惯眼高手低的学习方式。再如某些学生情感比较敏感和脆弱，遇到问题时容易失控，而表现出偏执、冲动的行为。
二、职业院校学生心理健康培养的教育策略研讨
针对职业院校学生的心理健康问题影响因素，在此将分别从社会、学校、家庭和个人四个层面，探讨职业院校学生心理健康教育策略。
（一）社会层面的教育策略
社会因素，往大的方面说是时代背景因素，每个时代都有其特殊烙印，包括价值观、金钱观、教育观等。用人单位以学历论求职者的素质能力，职业院校学生就业竞争力相对较差。读十几年书不如多混几年社会，白领阶层收入比工厂工人还低等，这些社会舆论都会使在校学生产生心理压力，从而怀疑接受职业院校教育的价值。学校应该引导学生正确看待这些社会因素，教会他们用辩证思维分析舆论等社会因素，并积极鼓励他们多参加社会实践活动、多融入社会、接触社会，以使他们能够正确了解事实，帮助学生走出社会舆论下产生的心理压力漩涡，树立正确的社会观和就业观。
（二）学校层面的教育策略
对学生进行心理健康教育，职业院校责无旁贷，应该将学生的心理健康教育纳入整个课程体系，融入平常的教学活动中。院校要根据职业院校学生心理、生理发展特点和心理健康教育目标，编写具有实际教育意义的教材，向学生普及必要的心理健康卫生知识，提高学生对培养健康心理重要性的认识，加强对学生的心理辅导和心理咨询支援，同时教会他们如何自我调节心理情绪，掌握语言表达、人际交往、就业心理调适等方法技能，激励他们积极参与到心理训练和自我教育中，学习实用心理技术，如如何放松紧张心理，如何摆脱自卑心理建立自信心，如何正确认知抑郁心理，如何提高挫折承受能力，等等。
（二）家庭层面的教育策略
目前大多数职业院校的学生都是寄宿生，家庭教育和学校教育相互分离，很多家长对孩子在学校的学习生活状况的了解基本空白，甚至有家长认为把孩子送到学校自己就不用再管教了，或者管教孩子是学校和教师的事情，这对学生的心理发展极为不利。学校应当把对学生的心理健康教育延伸到学生的家庭中。学校应该跟家长建立广泛而有效的联系机制，特别对心理健康状况有问题的学生，学校应该及时向家长反映学生出现的问题，请求家长配合协助，对孩子进行心理健康教育，家长也应该多向学校了解自己的孩子在学校的生活学习状况，多给予自己的孩子关心。
（四）个人层面的教育策略
针对个人方面的心理健康影响因素，在开展心理健康教育时，学校应重视对学生的心理引导，为学生提供更为灵活方便的心理咨询与辅导方式，并由学生自由选择。譬如面对面交流、网络咨询、书信释疑等，某些学生认为难以启齿的敏感问题，可能会造成咨询障碍，从而影响心理咨询与辅导的有效性，此时可以提供心理教育工作者的电话、QQ、Email等给学生，让学生自主选择交流方式，以实现老师和学生之间的无障碍交流，最终达到帮助学生的目的。
三、结语
文章通过研究，指出职业院校学生心理健康问题的影响因素，提出相应的教育策略，分别从社会、学校、家庭、个人层面展开深入的分析研讨，但鉴于心理健康教育的复杂性和多变性，对于以上策略，在教育实践当中，我们还需要结合实际情况予以灵活地参考借鉴。
参考文献：
[1]陈启山.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系[J].心理发展与教育，2010（15）：61.
[2]薄晓丽.我国高职院校心理健康教育存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2012（07）：23.
[3]伊钟博.技工院校学生心理健康问题解决对策研究[J].校园心理，2014（09）：19.
[4]卿云.高职院校学生心理健康问题原因及对策研究[J].教育与职业，2011（11）：25.
基金项目：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题（BcB14044）。
关键词： 职业院校 心理健康 学生教育
一、职业院校学生心理问题影响因素分析
据笔者了解，当前职业院校学生存在心理健康问题，而这些心理健康问题的影响因素，需要从社会、学校、家庭、个人几个方面进行分析。
（一）社会方面的影响因素
在市场经济环境中，拜金主义、享乐主义等不良思想侵蚀着人们的价值观、道德观和生活观，职业院校的一些学生浸染其中，容易形成盲目攀比的心理，而本身经济条件较差的学生，心理容易失衡。另外在日益激烈的社会竞争环境中，刚刚步入社会的职业院校学生，在就业挫折的打击下，会产生紧张、焦虑、苦闷等不良心理，以致不敢面对现实，而过分埋怨社会的不公。
（二）学校方面的影响因素
在学校学习期间，学生需要学习掌握专业知识和技能，如果学校本身未能提供高质量的学习环境、师资条件和校园文化等，则很难培养出优秀的学生。而目前某些职业院校，不仅教职工师资力量水平不高，片面重视对专业知识的传授，而且忽视包括心理健康等综合素质的培养，再加上没有严抓学风、校风等，导致部分学生滋生空虚、无聊、混日子、混文凭、归属感缺失等涣散心理。
（三）家庭方面的影响因素
学生成长在不同的家庭环境中，造就了差异性的心理健康状况，在很多家庭中，学生被寄予很高期望。指责、命令等家庭教养方式，导致某些学生存在严重的自卑和懦弱心理。反之，某些家庭疏于对学生的管教，而采用“放任自流”的教养方式，学生往往缺乏自我约束力，不尊重别人等。另外某些家长过分溺爱子女，子女的依赖性心理较强，在遇到学习困难时，容易缺乏自信和自暴自弃。
（四）个人方面的影响因素
学生的心理素质和心理承受能力各不相同，身心发展不平衡成为诸多职业院校学生的心理健康问题表现形式之一，譬如某些学生自认为有理想、有抱负，不屑融入校园生活，而遇到困难时，又不想通过勤奋努力学习改变现状，久而久之就会习惯眼高手低的学习方式。再如某些学生情感比较敏感和脆弱，遇到问题时容易失控，而表现出偏执、冲动的行为。
二、职业院校学生心理健康培养的教育策略研讨
针对职业院校学生的心理健康问题影响因素，在此将分别从社会、学校、家庭和个人四个层面，探讨职业院校学生心理健康教育策略。
（一）社会层面的教育策略
社会因素，往大的方面说是时代背景因素，每个时代都有其特殊烙印，包括价值观、金钱观、教育观等。用人单位以学历论求职者的素质能力，职业院校学生就业竞争力相对较差。读十几年书不如多混几年社会，白领阶层收入比工厂工人还低等，这些社会舆论都会使在校学生产生心理压力，从而怀疑接受职业院校教育的价值。学校应该引导学生正确看待这些社会因素，教会他们用辩证思维分析舆论等社会因素，并积极鼓励他们多参加社会实践活动、多融入社会、接触社会，以使他们能够正确了解事实，帮助学生走出社会舆论下产生的心理压力漩涡，树立正确的社会观和就业观。
（二）学校层面的教育策略
对学生进行心理健康教育，职业院校责无旁贷，应该将学生的心理健康教育纳入整个课程体系，融入平常的教学活动中。院校要根据职业院校学生心理、生理发展特点和心理健康教育目标，编写具有实际教育意义的教材，向学生普及必要的心理健康卫生知识，提高学生对培养健康心理重要性的认识，加强对学生的心理辅导和心理咨询支援，同时教会他们如何自我调节心理情绪，掌握语言表达、人际交往、就业心理调适等方法技能，激励他们积极参与到心理训练和自我教育中，学习实用心理技术，如如何放松紧张心理，如何摆脱自卑心理建立自信心，如何正确认知抑郁心理，如何提高挫折承受能力，等等。
（二）家庭层面的教育策略
目前大多数职业院校的学生都是寄宿生，家庭教育和学校教育相互分离，很多家长对孩子在学校的学习生活状况的了解基本空白，甚至有家长认为把孩子送到学校自己就不用再管教了，或者管教孩子是学校和教师的事情，这对学生的心理发展极为不利。学校应当把对学生的心理健康教育延伸到学生的家庭中。学校应该跟家长建立广泛而有效的联系机制，特别对心理健康状况有问题的学生，学校应该及时向家长反映学生出现的问题，请求家长配合协助，对孩子进行心理健康教育，家长也应该多向学校了解自己的孩子在学校的生活学习状况，多给予自己的孩子关心。
（四）个人层面的教育策略
针对个人方面的心理健康影响因素，在开展心理健康教育时，学校应重视对学生的心理引导，为学生提供更为灵活方便的心理咨询与辅导方式，并由学生自由选择。譬如面对面交流、网络咨询、书信释疑等，某些学生认为难以启齿的敏感问题，可能会造成咨询障碍，从而影响心理咨询与辅导的有效性，此时可以提供心理教育工作者的电话、QQ、Email等给学生，让学生自主选择交流方式，以实现老师和学生之间的无障碍交流，最终达到帮助学生的目的。
三、结语
文章通过研究，指出职业院校学生心理健康问题的影响因素，提出相应的教育策略，分别从社会、学校、家庭、个人层面展开深入的分析研讨，但鉴于心理健康教育的复杂性和多变性，对于以上策略，在教育实践当中，我们还需要结合实际情况予以灵活地参考借鉴。
参考文献：
[1]陈启山.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系[J].心理发展与教育，2010（15）：61.
[2]薄晓丽.我国高职院校心理健康教育存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2012（07）：23.
[3]伊钟博.技工院校学生心理健康问题解决对策研究[J].校园心理，2014（09）：19.
[4]卿云.高职院校学生心理健康问题原因及对策研究[J].教育与职业，2011（11）：25.
基金项目：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题（BcB14044）。