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【摘要】儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学低段培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣会使他们终身受益。然而，一直以来，小学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：
1创设阅读的时间和空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；组建阅读合作小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组等一起进行阅读活动；建立班级图书角，及时更换其中的图书，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子在周末、节假日有书可读；我还根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，（《小葵花》《当代小学生》等）让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间（每天半小时），既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，尽量给学生创设充足的阅读时间。
2多种方式阅读，提高读书兴趣
朗读的方法有很多，教师可根据课文的需要而设计。可以让学生全文读，部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读；有时还可以多法并举；在课外还可以进行朗读、朗诵比赛等。低年级学生新奇感和表现欲都很强，读法的变化，就能极大限度地调动学生朗读课文的积极性，使学生产生朗读的兴趣，就会使学生想读、爱读。
低年级课文中，由于课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读。这样既对学生进行看图能力的训练，也能收到良好的朗读效果。
如我在教学《坐井观天》时，利用多媒体向学生展示书中的几幅插图：①青蛙坐在井里。②小鸟站在井沿上。③青蛙和小鸟都张着嘴。同时，加上一些音乐。这样展示给学生，学生自然而然地理解青蛙和小鸟的观点，对课文也有了一定的了解。
低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色戴上头饰、配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。
3布置具体的阅读任务
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢？阅读也是一样，假如教师只站在远处且不布置具体的任务，让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标才会去努力呀！所以，布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读兴趣尤为重要。
4课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入校就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法。
这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
5享受阅读的成果
低年级的学生活泼好动，表现欲强，好胜心强，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。比如：创设阅读竞赛、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。我所执教的班级里，每学期都设立有阅读竞赛，学生每读一本好书，我都会奖励他（她）一朵小红花，攒够了一定数量的红花，还可以在我这里得到心爱的小礼品，有时候是一本有意思的书，有时候是各种各样的学习用品，因此我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。我还在每个期末、学期之初开展阅读成果交流会，每到这个时候，孩子们有的展示自己一学期、假期读过的所有课外书，有的为大家讲自己看过的最精彩的故事，有的向大家推荐自己最喜欢的一本书……个个脸上洋溢着成功的喜悦。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，教师要根据低年级学生的心理特点和教学中的实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价鼓励方法，激发学生读书的欲望。通过朗读使学生感受文章作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，同时，增强学生对语言的敏感性和鉴别性。
参考文献
[1]《新课程理念与小学课堂教学行动策略》.北京：中国人事出版社，2003.5
[2]《阅读学》.
[3]《新课程理念下阅读教学的认识与思考》.
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学低段培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣会使他们终身受益。然而，一直以来，小学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：
1创设阅读的时间和空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；组建阅读合作小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组等一起进行阅读活动；建立班级图书角，及时更换其中的图书，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子在周末、节假日有书可读；我还根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，（《小葵花》《当代小学生》等）让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间（每天半小时），既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，尽量给学生创设充足的阅读时间。
2多种方式阅读，提高读书兴趣
朗读的方法有很多，教师可根据课文的需要而设计。可以让学生全文读，部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读；有时还可以多法并举；在课外还可以进行朗读、朗诵比赛等。低年级学生新奇感和表现欲都很强，读法的变化，就能极大限度地调动学生朗读课文的积极性，使学生产生朗读的兴趣，就会使学生想读、爱读。
低年级课文中，由于课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读。这样既对学生进行看图能力的训练，也能收到良好的朗读效果。
如我在教学《坐井观天》时，利用多媒体向学生展示书中的几幅插图：①青蛙坐在井里。②小鸟站在井沿上。③青蛙和小鸟都张着嘴。同时，加上一些音乐。这样展示给学生，学生自然而然地理解青蛙和小鸟的观点，对课文也有了一定的了解。
低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色戴上头饰、配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。
3布置具体的阅读任务
有人说：“有了理想才有动力。”是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么自己又何来动力呢？阅读也是一样，假如教师只站在远处且不布置具体的任务，让学生自学，由于学生年龄的限制，再加上各种能力也有限，他们根本不知道为了什么去学习，更不知道从何处入手，一连串的问题将萦绕在他们的脑海里，使他们挥之不去，要他们专心地去阅读根本不可能。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标才会去努力呀！所以，布置具体的阅读任务对于激发小学生阅读兴趣尤为重要。
4课内课外相结合，感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入校就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法。
这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
5享受阅读的成果
低年级的学生活泼好动，表现欲强，好胜心强，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。比如：创设阅读竞赛、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。我所执教的班级里，每学期都设立有阅读竞赛，学生每读一本好书，我都会奖励他（她）一朵小红花，攒够了一定数量的红花，还可以在我这里得到心爱的小礼品，有时候是一本有意思的书，有时候是各种各样的学习用品，因此我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。我还在每个期末、学期之初开展阅读成果交流会，每到这个时候，孩子们有的展示自己一学期、假期读过的所有课外书，有的为大家讲自己看过的最精彩的故事，有的向大家推荐自己最喜欢的一本书……个个脸上洋溢着成功的喜悦。
总之，语文教学要把阅读放在重要位置，教师要根据低年级学生的心理特点和教学中的实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价鼓励方法，激发学生读书的欲望。通过朗读使学生感受文章作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，同时，增强学生对语言的敏感性和鉴别性。
参考文献
[1]《新课程理念与小学课堂教学行动策略》.北京：中国人事出版社，2003.5
[2]《阅读学》.
[3]《新课程理念下阅读教学的认识与思考》.