我校地处农村，英语学困生面较广，层次多，落差大，参差不齐。学习成绩差，厌学，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。我校的英语教师对学困生采取了以下方法来帮助他们，并取得了初步的成效。
　　1建立感情，师爱先行，对症下药，缩小差距
　　学困生大多缺乏自信心。有部分学困生是因为他们的学习成绩与别人比较有明显的差距，而差距的存在使他们更羞于开口，如此恶性循环，学困生与其他学生的差距越来越大。针对存在这种情况的学困生，我们学校的英语老师主要采取以下几种方法：（1）掀起学习英语热，每天早上早自习前，其它科目的老师给学生们开绿灯，让学生们形成早读英语的习惯，每个班的老师还安排了领读的学生，其目的主要是为了让那些学困生形成开口读的习惯。（2）利用课余及休息时间，采取个别谈心、关心、辅导等方法鼓励他们，让他们取得进步；（3）用“结对子”的方法，发动学习成绩好的同学热情地关心他们、帮助他们，减轻他们的心理负担；（4）在课堂上充分调动他们的积极性，尽量多地让他们发言、表演，让他们敢于大胆开口讲英语；（5）对他们的进步适时给予表扬，重新树立他们学习英语的信心。
　　2关爱鼓励学困生，让他们走出困境，健康成长
　　有些学困生并非智力水平低下，而是由于受到各种外来因素的影响。如：搬家、生病、父母外出打工、家庭变故等等。对这种学困生，老师们给他们爱与关怀，让他们明白在周围还有很多人关心他、爱他们，使他们走出各种困境，健康快乐地成长。在八（4）班中曾有这么一个名叫范俊松的学生，他上课无心听讲，课后也不完成作业，连简单的英语口语也不会。他的英语老师多次找他谈心都无效果，与他结对子的同学不是给他气哭了就是被吓跑了，实在让老师很头疼。通过向班主任了解情况，了解到他父母都到广东打工了，跟着爷爷奶奶生活，平时也无暇去管他，而他也认为反正毕业也不用好成绩，考多少分都一样。知道了这种情况后，老师再次找他谈心时便“对症下药”，向他指出抱有这种想法是错误的。试问在社会上能立足的人有几个是没有知识文化的，又向他举了许多名人的例子，让他了解知识的重要性。接着向他提出要求，从会读课文到完成作业到课后运用，从低到高让他逐步完成。又通过与他的家长取得联系，诚恳地请他们与学校相配合，共同促进孩子的进步。每当他取得一点小进步，如按时交作业、主动回答问题、成绩有所提高时，都予以极大的表扬，让他有学习的动力和兴趣。一段时间后，他慢慢变了，每次作业都写得工工整整，按时交作业，课堂上也常看到他争着发言的小手，与他结对子的同学也不再抱怨了。到上学期学期末考试，他的成绩有了很大进步，老师奖励他一本英语本，在同学们鼓励的眼光和热烈的掌声中，他又高兴又感动地接过本子，表示将继续努力，取得更好的成绩。
　　3尊重、信任学困生，走进他们的内心世界
　　有少部分学生是受到社会上一些不良风气或不良分子的影响而导致无心学的。这种学生大多自尊心很强，因此最主要的是要尊重他们，以平等的身份与他们交朋友，先让他们信任老师，才能走进他们的内心世界。再通过与家庭的联系，共同用爱转化他们，使他们走出误区，重新回到集体温暖的怀抱。如八（2）班有个名叫林鑫的学生，因为在校寄宿认识了一些有不良习气的学生，受他们的影响学会了抽烟、讲粗话、打驾……学习成绩一落千丈。看到这种情况，老师心里很焦急，想尽办法要把他拉回来。刚开始时，老师一有空就拉他谈心，真心诚意地与他交朋友。起初他十分反感，但在老师的真诚努力下，他渐渐转变了态度，也与老师建立了友好的师生关系。当老师走进他的内心世界，明白他是因为父母没时间陪他而寂寞、孤独，从而产生这样的行为后，老师马上与他的父母取得联系，当他们了解到这样的情况后也十分自责，表示愿意尽力配合，将孩子从误区中引导出来。在班集体里，老师还发动学生们发挥友爱互助的精神，从学习上、生活中关心爱护他。这一切使该学生十分感动，不再感到寂寞孤独，也愿意主动学习了。在学校、家庭、班集体三方的配合努力下，终于使该生走出了误区，学习成绩也提上去了。看到他的进步，大家打心底里感到高兴。
　　4指点方法，培养学困生良好的自学能力和习惯
　　也有一些学生没有好的学习方法，没有养成良好自学能力和习惯。对于这样的学生，我们学校的英语老师经常给学困生指点方法，减少他们的学习困难。在学习过程中，指导他们课前预习，基本了解课文内容，再根据课后习题把不懂、似懂非懂的问题划出来。这样做，学生在上课时听得有目的，在渴求知识心理的支配下产生参与学习的积极性、主动性，这是提高学困生学习成绩的关键。
　　5对学困生加强课外辅导
　　卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。农村初中学生英语基础差，起点低，学困生面广，而且成绩相差悬殊。辅导学困生要做到定对象，定时间，定任务，定目标。师生共同努力，逐步缩小学困生面，同时有的放矢，先查明原因，再对症下药。老师们主要采用了以下方法：
　　（1）建立英语学习疑难集。由科代表负责，让每个学生把在学习中碰到的问题或课堂上尚未弄懂的问题向科代表反映。教师总结学生的问题，辅导时进行个别答疑或集体讲评。
　　（2）加强课外阅读和练习，提高所学内容的复现率。学好英语需要大量实践，课堂时间远远不能满足实践和所学内容在不同场合复现的需要。课外时间给学生讲一些英语故事，笑话。让学生阅读一些简易读物，报刊杂志等。给学困生增加英语练习的机会，教师及时辅导检查，或由优生带领学困生进行学习。
　　（3）对那些在学习上提不出问题，又没有信心阅读课外读物的学生，采用了单独或集体辅导的方法，帮助他们树立学好英语的信心，打好基础，掌握学习方法。布置难易适度的作业，及时检查落实。同时给予更多的鼓励，表扬，信任，关心和爱护。逐步使他们从被迫学习转化为自我主动学习的习惯。
　　总之，要提高学困生的英语成绩。首先要热情帮助他们，不要歧视他们。其次要做好他们的思想工作，端正学习态度，消除自卑心理，培养他们的学习兴趣。更重要的是教师要研究他们的心理，研究教学方法，做到因材施教，循循善诱，持之以恒。用富有成效的教学手段来激发学生的学习动机。只有让学生尝到了学习的甜头，自然想学好英语，成绩随之也就提高了。