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一、中学数学课堂教学的现状分析
目前，中学数学课堂教学中仍存在这样的问题：教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视教师自身情感的投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分调动、发挥.
其次，教师在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,忽视对知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养,使学生在掌握知识的过程中,实践和创新能力得不到充分的发展.为此，优化中学数学教学显得非常重要而且必要.
二、优化中学数学教学的策略
1.注重学生数学意识的培养
数学教育主要是数学思维的教育，培养学生的数学思维素质，关键在于培养他们的数学意识．数学意识不同于具体的数学思想方法，它是人们学习数学、应用数学的主观意图和动态趋向，培养对象有了较强的数学意识，才能掌握正确的数学思想方法，具备较高的数学素质，因此，培养学生的数学意识具有十分重要的意义．
第一，在概念教学过程中渗透数学意识．例如，在负数概念的教学中，为了渗透数学的抽象意识，我提出这样的问题“－a是负数吗？”，“3a一定大于2a吗？”，从而让学生真正理解负数概念的实质．
第二，在公式、法则的推导过程中培养数学意识．例如,在推导同底数幂的除法法则时，我设计这样的问题“22×23=25，那么25÷23=?”学生很容易从乘除法互为逆运算的角度考虑，给出答案，然后在给出几组类似的例子，让学生从中发现规律，并用a(a≠0),m,n(m,n都是正整数，且m＞n)分别代替被除式和除式中的底数和指数来表示这一规律，即am÷an＝am－n,这样不但推导出了同底数幂的除法法则，而且渗透了变元思想，培养了学生的数学转换意识.
第三，在例题教学中体现数学意识．例题教学是数学教学过程中不可缺少的重要环节，应有效地利用例题的教学来培养学生的数学意识．例如，在讲授二元一次方程和一次函数时，我设计如下几个问题：（１）方程x y=5的解有多少个？写出其中的几个．（２）在直角坐标系中分别描出以这些解为坐标的点，它们在一次函数y=5-x的图像上吗？（３）在一次函数y=5-x的图像上任取一点，它的坐标适合方程x y=5吗？（４）以方程x y=5的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数y=5-x的图像相同吗？通过学生的思考和操作，力图揭示出方程与函数图像之间的对应关系，以引入二元一次方程组的图像解法，同时建立“数”（二元一次方程）与“形”（函数的图像）之间的对应，培养学生初步的数形结合的意识和能力．
第四，分阶段逐步培养，形成数学意识．数学意识的培养形成需要一个分阶段逐步到位的过程，因此我们在教学过程中应做到有计划、有步骤、有目的地进行．我的做法是:多了解例题、习题的编排功能，钻研它们的解法，并在一题多解、一题多变，多题一解上下工夫，并探讨它们解题思路的来由，渗透与提炼其中的数学思想方法，进行解题反思.
2.重视学生数学思想方法的培养
要发展学生的思维，培养数学能力，提高文化素质，就必须使学生了解数学知识形成的过程，明确其产生和发展的外部与内部的驱动力．而在数学概念的建立，数学事实的发现，数学理论的推导以及数学知识的运用中，所凝聚的思想和方法，乃是数学的精髓．它会对学生的思维及整体文化素质，产生深刻而持久的影响，使学生受益终生.
在数学教学中应突出数学思想方法这条主线，坚持“五要”方法，使学生通过数学教学，领悟数学的观點、思想和方法，提高数学素养，形成良好的思维品质很值得我们借鉴和学习．其中“主要”方法：一是在设计问题中要蕴涵数学思想方法．二是在知识发生、形成过程中要揭示数学思想方法．三是在例题教学中要突出数学思想方法．四是在解题训练中要运用数学思想方法．五是在总结知识的同时要总结数学思想方法．实践证明，在数学教学中，以数学思想方法的渗透为主线，坚持“五要”方法，对提高学生思维品质、优化思维结构是行之有效的．不断地渗透，不断地反复，由易到难，循序渐进，一定能收到更好的教学效果．
3.努力激发后进生的学习动机,提高后进生的学习成绩
后进生的形成原因是多方面的，这就需要我们一要培养后进生的自信心．在具体做法上，要降低标准，分层要求，创设条件，让他们在数学教学活动中增强自信心．二要改进教学方法，提高后进生学习兴趣．实践证明，采用良好的教学方法能够有效地提高后进生的学习兴趣．后进生由于基础差，上课学习主动性也差，平日备课要将这类后进生的心理因素考虑进去，采用灵活多变的教学方法，授课要尽量使他们感到新鲜，使其不生厌烦之心，并从中体会到收获的快乐．后进生的积极性调动起来，必然会活跃整个班级学习数学的气氛，从而优化我们的课堂教学．所以，在每堂课中，我都尽可能设计几个比较简单的问题，让后进生来回答，并对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，不断增强他们学习数学的信心.
（责任编辑 黄春香）
目前，中学数学课堂教学中仍存在这样的问题：教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视教师自身情感的投入.常表现为部分教师过多强调学生的基础问题,而教师自身的主导情绪状态平淡、低落,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分调动、发挥.
其次，教师在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,忽视对知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养,使学生在掌握知识的过程中,实践和创新能力得不到充分的发展.为此，优化中学数学教学显得非常重要而且必要.
二、优化中学数学教学的策略
1.注重学生数学意识的培养
数学教育主要是数学思维的教育，培养学生的数学思维素质，关键在于培养他们的数学意识．数学意识不同于具体的数学思想方法，它是人们学习数学、应用数学的主观意图和动态趋向，培养对象有了较强的数学意识，才能掌握正确的数学思想方法，具备较高的数学素质，因此，培养学生的数学意识具有十分重要的意义．
第一，在概念教学过程中渗透数学意识．例如，在负数概念的教学中，为了渗透数学的抽象意识，我提出这样的问题“－a是负数吗？”，“3a一定大于2a吗？”，从而让学生真正理解负数概念的实质．
第二，在公式、法则的推导过程中培养数学意识．例如,在推导同底数幂的除法法则时，我设计这样的问题“22×23=25，那么25÷23=?”学生很容易从乘除法互为逆运算的角度考虑，给出答案，然后在给出几组类似的例子，让学生从中发现规律，并用a(a≠0),m,n(m,n都是正整数，且m＞n)分别代替被除式和除式中的底数和指数来表示这一规律，即am÷an＝am－n,这样不但推导出了同底数幂的除法法则，而且渗透了变元思想，培养了学生的数学转换意识.
第三，在例题教学中体现数学意识．例题教学是数学教学过程中不可缺少的重要环节，应有效地利用例题的教学来培养学生的数学意识．例如，在讲授二元一次方程和一次函数时，我设计如下几个问题：（１）方程x y=5的解有多少个？写出其中的几个．（２）在直角坐标系中分别描出以这些解为坐标的点，它们在一次函数y=5-x的图像上吗？（３）在一次函数y=5-x的图像上任取一点，它的坐标适合方程x y=5吗？（４）以方程x y=5的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数y=5-x的图像相同吗？通过学生的思考和操作，力图揭示出方程与函数图像之间的对应关系，以引入二元一次方程组的图像解法，同时建立“数”（二元一次方程）与“形”（函数的图像）之间的对应，培养学生初步的数形结合的意识和能力．
第四，分阶段逐步培养，形成数学意识．数学意识的培养形成需要一个分阶段逐步到位的过程，因此我们在教学过程中应做到有计划、有步骤、有目的地进行．我的做法是:多了解例题、习题的编排功能，钻研它们的解法，并在一题多解、一题多变，多题一解上下工夫，并探讨它们解题思路的来由，渗透与提炼其中的数学思想方法，进行解题反思.
2.重视学生数学思想方法的培养
要发展学生的思维，培养数学能力，提高文化素质，就必须使学生了解数学知识形成的过程，明确其产生和发展的外部与内部的驱动力．而在数学概念的建立，数学事实的发现，数学理论的推导以及数学知识的运用中，所凝聚的思想和方法，乃是数学的精髓．它会对学生的思维及整体文化素质，产生深刻而持久的影响，使学生受益终生.
在数学教学中应突出数学思想方法这条主线，坚持“五要”方法，使学生通过数学教学，领悟数学的观點、思想和方法，提高数学素养，形成良好的思维品质很值得我们借鉴和学习．其中“主要”方法：一是在设计问题中要蕴涵数学思想方法．二是在知识发生、形成过程中要揭示数学思想方法．三是在例题教学中要突出数学思想方法．四是在解题训练中要运用数学思想方法．五是在总结知识的同时要总结数学思想方法．实践证明，在数学教学中，以数学思想方法的渗透为主线，坚持“五要”方法，对提高学生思维品质、优化思维结构是行之有效的．不断地渗透，不断地反复，由易到难，循序渐进，一定能收到更好的教学效果．
3.努力激发后进生的学习动机,提高后进生的学习成绩
后进生的形成原因是多方面的，这就需要我们一要培养后进生的自信心．在具体做法上，要降低标准，分层要求，创设条件，让他们在数学教学活动中增强自信心．二要改进教学方法，提高后进生学习兴趣．实践证明，采用良好的教学方法能够有效地提高后进生的学习兴趣．后进生由于基础差，上课学习主动性也差，平日备课要将这类后进生的心理因素考虑进去，采用灵活多变的教学方法，授课要尽量使他们感到新鲜，使其不生厌烦之心，并从中体会到收获的快乐．后进生的积极性调动起来，必然会活跃整个班级学习数学的气氛，从而优化我们的课堂教学．所以，在每堂课中，我都尽可能设计几个比较简单的问题，让后进生来回答，并对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，不断增强他们学习数学的信心.
（责任编辑 黄春香）