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随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为发展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中得到了较普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持。
1.为学生准备学习素材提供途径
信息技术的快速发展，扩展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提高了信息处理的手段，加快了信息传递的速度，同时增强了人们的信息意识，这使信息技术不仅成为教师的教学工具，而且成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，学生可以获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源；利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。
例如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的学习任务，而且成功地接受了爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
2.信息技术有利于培养学生创造性的解决问题的能力
据调查，98%以上的学生都喜欢上多媒体课和网络课，这样学生创造性地解决问题的能力就会得到提高。
例如：《乘法的初步认识》一课，学习了乘法的初步认识，学生大多能依照图意写出相同数相加的加法算式和乘法算式。由于两个乘法算式只是因数的位置不同，学生往往误认为相同加数与相同加数的个数意义相同，进而混淆现实背景的意义。为加深学生对幾个相同加数相加的印象，深刻体会乘法的意义，教师把计算机引入课堂，要求学生运用电脑，绘制一幅反映乘法意义的示意图，并写出图意表示几个几及相应的乘法算式。活动中，学生表现了出乎教师意料之外的解决问题的能力和创造性。每个学生不仅仅完成一幅或多幅成功的作品，甚至创作出内容丰富的情景图。活动结束时，就连平时不敢发言的学生都拉着老师欣赏自己的作品。
3.确定信息技术与小学数学教学整合的切入点
这可以从许多方面考虑，如：课程的知识点、教学的重难点、学生的兴趣和爱好、信息设备的感染力、多媒体资料的直观性等，但应以教学内容的知识点为首选。在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点很多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。如“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在多媒体网络环境下，教师利用控制系统的传送功能，先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形；然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生学到三角形是由三条线段围成的封闭图形等知识，并让学生利用计算机网络的BBS功能进行协作学习，从而揭示三角形的意义；再通过演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类，使学生通过讨论得出三角形按角可分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，按边可分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形；再画龙点睛，把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来；最后利用课件逐一演示三角形的底、高，以及如何画高。这样利用知识点切入进行整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得了良好的教学效果。
4.运用信息技术进行教学有助于拓宽学生视野，增长见识
让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们在教学中需要解决的问题。例如：教学“年、月、日”一课时，我们利用信息技术，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说、动听的音乐和生动的画面把学生带入奇妙的宇宙中，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高学生的认知程度，让学生触类旁通地学习很多知识，扩大知识面，增长见识。
5.利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生
信息技术（多媒体课件）容量大，老师可以提前将所需要的练习题准备在多媒体课件上，到有需要的时候一一出示，避免提前写小黑板题量少和花的时间多的缺点。在练习过程中，我们还可以利用信息技术（多媒体演播系统）将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。同时，利用信息技术（多媒体课件）展示正确答案还可以节约时间，提高课堂教学效率。
6.可布置形式不同的作业
数学作业是学生学习数学、发展思维的一种经常性的实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是师生信息交流的一个窗口。传统的作业形式只注重学生的写、算，比较单调、乏味，学生的兴趣不高，学生只忙于应付老师。随着课程改革的深化、信息技术的发展，教师要在作业布置上下工夫，力避重复、单一的练习作业，精心设计与安排训练内容。作业形式不应拘泥于传统的书面形式，可以是口头的、操作性的，也可以是作品的展示。
如利用网络查询一些数学小常识在课上汇报；学习了几何形体后，布置学生利用计算机画一画有关的几何形体，提高认识；学习了统计图表后，可以布置学生利用Excel设计一个统计图表。教师还可以利用个人教学网站，给一些学有余力的学生布置网络作业。
信息技术在小学数学教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率，加强素质教育，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要。信息技术为小学数学教学提供的支撑还要在今后的教学中不断探索。
1.为学生准备学习素材提供途径
信息技术的快速发展，扩展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提高了信息处理的手段，加快了信息传递的速度，同时增强了人们的信息意识，这使信息技术不仅成为教师的教学工具，而且成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，学生可以获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源；利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。
例如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的学习任务，而且成功地接受了爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
2.信息技术有利于培养学生创造性的解决问题的能力
据调查，98%以上的学生都喜欢上多媒体课和网络课，这样学生创造性地解决问题的能力就会得到提高。
例如：《乘法的初步认识》一课，学习了乘法的初步认识，学生大多能依照图意写出相同数相加的加法算式和乘法算式。由于两个乘法算式只是因数的位置不同，学生往往误认为相同加数与相同加数的个数意义相同，进而混淆现实背景的意义。为加深学生对幾个相同加数相加的印象，深刻体会乘法的意义，教师把计算机引入课堂，要求学生运用电脑，绘制一幅反映乘法意义的示意图，并写出图意表示几个几及相应的乘法算式。活动中，学生表现了出乎教师意料之外的解决问题的能力和创造性。每个学生不仅仅完成一幅或多幅成功的作品，甚至创作出内容丰富的情景图。活动结束时，就连平时不敢发言的学生都拉着老师欣赏自己的作品。
3.确定信息技术与小学数学教学整合的切入点
这可以从许多方面考虑，如：课程的知识点、教学的重难点、学生的兴趣和爱好、信息设备的感染力、多媒体资料的直观性等，但应以教学内容的知识点为首选。在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点很多，教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。如“三角形的认识”一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。在多媒体网络环境下，教师利用控制系统的传送功能，先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形；然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生学到三角形是由三条线段围成的封闭图形等知识，并让学生利用计算机网络的BBS功能进行协作学习，从而揭示三角形的意义；再通过演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类，使学生通过讨论得出三角形按角可分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，按边可分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形；再画龙点睛，把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来；最后利用课件逐一演示三角形的底、高，以及如何画高。这样利用知识点切入进行整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得了良好的教学效果。
4.运用信息技术进行教学有助于拓宽学生视野，增长见识
让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们在教学中需要解决的问题。例如：教学“年、月、日”一课时，我们利用信息技术，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说、动听的音乐和生动的画面把学生带入奇妙的宇宙中，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高学生的认知程度，让学生触类旁通地学习很多知识，扩大知识面，增长见识。
5.利用信息技术，出示课堂练习题，展示学生作业，鼓励表扬学生
信息技术（多媒体课件）容量大，老师可以提前将所需要的练习题准备在多媒体课件上，到有需要的时候一一出示，避免提前写小黑板题量少和花的时间多的缺点。在练习过程中，我们还可以利用信息技术（多媒体演播系统）将有缺点的学生作业展示给学生看，以引起大家的注意，避免出现类似错误，也可以将优秀的学生作业加以展示，起到激励、表扬的作用，给其他同学做出积极的示范。同时，利用信息技术（多媒体课件）展示正确答案还可以节约时间，提高课堂教学效率。
6.可布置形式不同的作业
数学作业是学生学习数学、发展思维的一种经常性的实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是师生信息交流的一个窗口。传统的作业形式只注重学生的写、算，比较单调、乏味，学生的兴趣不高，学生只忙于应付老师。随着课程改革的深化、信息技术的发展，教师要在作业布置上下工夫，力避重复、单一的练习作业，精心设计与安排训练内容。作业形式不应拘泥于传统的书面形式，可以是口头的、操作性的，也可以是作品的展示。
如利用网络查询一些数学小常识在课上汇报；学习了几何形体后，布置学生利用计算机画一画有关的几何形体，提高认识；学习了统计图表后，可以布置学生利用Excel设计一个统计图表。教师还可以利用个人教学网站，给一些学有余力的学生布置网络作业。
信息技术在小学数学教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率，加强素质教育，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要。信息技术为小学数学教学提供的支撑还要在今后的教学中不断探索。