随着新课改的不断深入，许多新的学习方法和课程形态不断涌现，综合性学习方法就是其中之一。在初中语文教学中开展综合性学习，可以为语文课堂教学注入新的活力，也为语文教学找到新的突破口。在初中语文教学中，该如何开展综合性学习呢？我们借助教学实践，从“教学理念、教学资源、教学活动”三个角度进行思考，重点探索在初中语文教学中实施综合性学习策略的具体途径，以飨读者。
　　一、革新教学理念，构建全新教学模式
　　思想是行动的先导，传统的教学理念对应的是僵化、单一的教学手法。在新课改背景下，新型教学手段不断涌现，与多样教学方法相匹配的是先进的教学理念。“以人为本”是先进教学理念的核心，侧重于从学生身心发展特点出发，充分尊重学生的个体差异，给学生创设开放、愉悦的学习情境，提供多渠道、多层次的学习平台，让学生获得展现的机会，进而培养学生自主学习、敢于探索研究的精神。综合性学习是初中语文课堂改革中的一个亮点，是科学、先进的教学模式;作为初中语文教师，在实施初中语文综合性学习的过程中，应该坚决转变传统的教学理念，在“以人为本”的教育理念指导下，合理划分教学内容，明确教学防范，构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，让学生在丰富的素材基础之上、开放的教学环境中提高综合能力和素质。
　　例如，初中语文七年级上册课本中，每一单元的内容都有其特定的主题，其中，第二单元的主题是“金色年华”。教师可根据各单元的专题，提前让学生去图书馆或者网上查阅、收集歌颂青春的诗歌、绘画、摄影或者歌曲等资料，借助“活”的学习内容，培养学生获取信息、合作交流的能力。然后在课堂教学中，运用现有的、有用的素材激活学生的知识经验，开展阅读、写作、口语交际等综合理论知识教学，丰富学生的学习体验。同时指导学生开展各种探究活动，引导学生主动参与，以激发学生的主动参与意识和进取精神。
　　二、扩充教学资源，转变传统教学手法
　　综合性学习具有开放性、主体性、合作性、实践性、整合性、生成性等特征，其中，教学资源丰富，教学手法多样，是综合性学习的重要特点。传统的语文教学，以教材为主要工具，教学资源的来源范围相对狭窄，教学手法多以讲解、灌输、模仿为主，学生的情感需求不受关注。新课改要求教师合理开发语文新课程教学资源，拓宽学生的学习渠道，以彰显语文的学科优势。响应新课改要求，初中语文教师在教学中，要有效利用和整合语文教学资源，努力构建语文课程资源库，将家庭、社区、生活教育资源融合到一起，开阔学生视野，开展综合性教学。
　　例如，在初中语文九年级下册第一单元《威尼斯商人》课堂教学中，教师可以围绕作者、故事背景、威尼斯商人的性质及其在世界戏剧中的地位等，搜集相关的资料，并将这些资料用到课堂教学中来，以丰富教学内容，开阔学生的视野。在课堂教学中，教师可以从莎士比亚的其他戏剧中选取不同的篇章，将学生分组，给每个小组布置不同的阅读任务，提出不同的问题，并让学生针对教师提出的问题进行讨论，然后再集体展示、分享阅读成果。当然，教师还可以选出几个学生，让他们以教材课文为基础进行课本剧改编和表演，以加深学生对文章中人物的认识和了解，培养学生的综合素养。
　　三、开展语文活动，培养学生的语文素养
　　语文素养是个体语文知识、情感、修养的综合评价，学生的语文素养，事关他们对母语的情感与态度。所以，培养学生的人文素养，是语文教学的一个重要任务，也是初中语文教学中必须要注意的一个方面。但是，学生语文素养的养成，是一个长期的过程，并且学生的语文素养只有在感性认识、亲身体验的基础上才能尽快形成。
　　鑒于此，在初中语文教学中，教师要根据初中生的兴趣特点，挖掘各种学习资源。例如，在初中语文八年级下册第二单元教学中，本单元的主题是“道德修养”，教师可以结合“老人摔倒扶不扶”“中学生追求名牌、热衷攀比”“青少年网络犯罪”等社会热点，将学生分为正反方，展开辩论。或者让学生各抒己见，简单谈一下自己对相关问题的看法。这样不仅可以发挥学生的特长，给学生一个展示自己的机会，还可以渗透道德教育，提高学生的道德素养。又如，在八年级下册以“人生体验”为主题的第五单元教学中，教师可以让学生结合自身的经验，或者联系生活情境，用写作比赛的形式，描写那些特殊的、对自己影响深远的人生体验，让学生对生命、人生、青春等进行反思和总结。如此这般，借助注重探索的学习过程激发学生的求知欲和表达欲望，培养学生的人文素养。
　　综合性学习是新课改背景下产生的新型教学模式，它的综合性体现在教学内容、教学手法等方面。对于教学一线的初中语文教师而言，在自身教学实践中，认真研究探索、准确把握综合性学习的特征，从培养学生语文核心素养的角度出发，灵活运用综合性学习策略，充分发挥综合性学习的优越性，不断提升初中语文课堂教学效率，进而高效实现课堂教学的具体目标。