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【摘要】本文首先对中学历史课程进行了重新定位，结合定位对相应的教学方法进行了分析，包括：优化课堂教学模式，正确认识历史课程；合理运用开放教学，构建学习实践平台；重视教学理念转变，提高学生探究能力。
【关键词】中学历史课程；定位；教学方法
一、中学历史课程的定位分析
历史，是一门很特殊的学科，这种特殊体现在很多方面，比如，有人跟你说，历史课程很重要，你肯定不屑一顾；如果有人跟你说，历史课程应该取消，你肯定又感觉不妥。因为不懂得历史知识，肯定不是一个有素质的人，而懂多少、懂哪些、怎么懂才算合理，而且高中很多历史知识到了大学还得重新学一遍，学习的意义有多大，这些都在显著的影响着我们中学历史课程的定位。所以，中学历史课程的定位已经成为中学历史课程教学中一个不得不引起我们重视的话题。那么，究竟中学历史课程应该怎么定位？对此，《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》当中明确指出：“考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。”因此，我们对于中学阶段历史课程的定位就应该是，让学生能够初步了解历史知识，掌握与社会实践联系较密切的历史知识，这也成为中学历史教学的主要依据。据此，我们对中学历史教学方法进行了分析，力求在尊重中学历史课程定位的基础上，提高教学有效性，构建中学历史高效课堂。
二、中学历史课程教学方法的分析
1.优化课堂教学模式，正确认识历史课程
长期以来，学生总是把学习历史课程当做提高成绩的一种途径，导致学生不能正确的认识历史课程的价值。这其实在很大程度上也是因为教师不能正确的给历史课程定位造成的结果。因此，从教师开始，就要正确的理解历史课程的价值，站在更高层次上看待历史课程，要抛开单纯为了成绩的教学目标，而是要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全方位的培养。因此，教师在教学过程中，要注意改变过去终结性评价的方式，转而以能促进学生历史素养的形成与发展为主的评价方式。力求通过评价让学生更加积极主动的进行探究，吸收其他学生的优点，发现自己的不足，努力培养他们形成历史的情感、态度和价值观为最终目标的评价方式，最终让学生能够享受学习历史的过程，更加深刻的感悟历史课程的本质。
2.合理运用开放教学，构建学习实践平台
注重考生运用知识的能力，加强理论与实践的联系已经成为素质教育与中学历史新课改的重要目标。结合中学历史教学的定位，不断推进开放式教学方式的应用，构建中学历史学习中理论与实践联系的平台，已经成为推进中学历史教学改革，提高教学有效性的重要途径。比如学习社会主义现代化建设的迅速发展部分内容时，教师可以请一些经历过社会变革的老人，亲自为大家讲述三年自然灾害、大跃进、文革时期那种生活，对比一下过去与现代的生活条件的区别；也可以让学生分组去亲自调查，改革开放给我们这个国家带来的翻天覆地的变化，如何正确的用特色社会主义知识认识这种巨大的转变，最后让学生写成调查报告。这样一来，每位学生有了亲身的调查，获得了第一手资料，同时他们也能够运用学到的历史知识去认识社会的发展，这样他们会更加的有认同感，而且也会感觉到学习历史的价值。
3.重视教学理念转变，提高学生探究能力
传统历史教学，更多的还是注重对学生理论知识的传授，这种“填鸭式”的教学实际上并不能有效提高课堂教学的有效性，尤其是不能有效提高学生的学习能力和其他综合素质，甚至会影响学生综合能力的培养。为此，新课程改革强调在学科教学中开展探究性学习活动，培养学生的探究精神和探究学习的能力，这是对传统教学模式的一种有效改进，同时也是对历史课程进行重新定位后教学方式的进一步完善。具体来说，实现中学历史课程的目标定位，提高教学效率，要以转变课堂教学理念为载体，以新课改和素质教育理念为动力，将培养学生探究意识、提高学生探究能力的理念融入到中学历史日常教学中，不断激发学生学习的主动性，培养学生的探究意识和探究能力，只有这样，才能更好的为中学历史教学进行重新定位，使学生获得知识与能力的双赢。
总之，在中学历史教学中，对课程的定位已经成为进一步改进教学方法，完善教学理念最重要的途径之一，而且直接关乎历史科目的发展。因此，在教学中，需要结合教学实践对历史教学进行重新的定位，并以此为基础，不断推进中学历史教学改革，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力。只有这样，才能逐渐的使学生获得知识与技能、能力与素质的共同进步，为社会主义培养更多合格的接班人。
参考文献：
[1]黄牧航.从中学历史课程的定位看历史科高考命题的走向[J].历史学习，2008（3）.
[2]袁亚利.浅谈对中学历史新课改的认识[J].青少年日记（教育教学研究），2012（3）.
[3]何军利.浅谈初中历史开放式教学构建策略[J].新疆教育，2012（14）.
[4]秦晔.注重历史学科自主探究学习能力的培养[J].考试周刊，2008（14）.
【关键词】中学历史课程；定位；教学方法
一、中学历史课程的定位分析
历史，是一门很特殊的学科，这种特殊体现在很多方面，比如，有人跟你说，历史课程很重要，你肯定不屑一顾；如果有人跟你说，历史课程应该取消，你肯定又感觉不妥。因为不懂得历史知识，肯定不是一个有素质的人，而懂多少、懂哪些、怎么懂才算合理，而且高中很多历史知识到了大学还得重新学一遍，学习的意义有多大，这些都在显著的影响着我们中学历史课程的定位。所以，中学历史课程的定位已经成为中学历史课程教学中一个不得不引起我们重视的话题。那么，究竟中学历史课程应该怎么定位？对此，《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》当中明确指出：“考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。”因此，我们对于中学阶段历史课程的定位就应该是，让学生能够初步了解历史知识，掌握与社会实践联系较密切的历史知识，这也成为中学历史教学的主要依据。据此，我们对中学历史教学方法进行了分析，力求在尊重中学历史课程定位的基础上，提高教学有效性，构建中学历史高效课堂。
二、中学历史课程教学方法的分析
1.优化课堂教学模式，正确认识历史课程
长期以来，学生总是把学习历史课程当做提高成绩的一种途径，导致学生不能正确的认识历史课程的价值。这其实在很大程度上也是因为教师不能正确的给历史课程定位造成的结果。因此，从教师开始，就要正确的理解历史课程的价值，站在更高层次上看待历史课程，要抛开单纯为了成绩的教学目标，而是要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全方位的培养。因此，教师在教学过程中，要注意改变过去终结性评价的方式，转而以能促进学生历史素养的形成与发展为主的评价方式。力求通过评价让学生更加积极主动的进行探究，吸收其他学生的优点，发现自己的不足，努力培养他们形成历史的情感、态度和价值观为最终目标的评价方式，最终让学生能够享受学习历史的过程，更加深刻的感悟历史课程的本质。
2.合理运用开放教学，构建学习实践平台
注重考生运用知识的能力，加强理论与实践的联系已经成为素质教育与中学历史新课改的重要目标。结合中学历史教学的定位，不断推进开放式教学方式的应用，构建中学历史学习中理论与实践联系的平台，已经成为推进中学历史教学改革，提高教学有效性的重要途径。比如学习社会主义现代化建设的迅速发展部分内容时，教师可以请一些经历过社会变革的老人，亲自为大家讲述三年自然灾害、大跃进、文革时期那种生活，对比一下过去与现代的生活条件的区别；也可以让学生分组去亲自调查，改革开放给我们这个国家带来的翻天覆地的变化，如何正确的用特色社会主义知识认识这种巨大的转变，最后让学生写成调查报告。这样一来，每位学生有了亲身的调查，获得了第一手资料，同时他们也能够运用学到的历史知识去认识社会的发展，这样他们会更加的有认同感，而且也会感觉到学习历史的价值。
3.重视教学理念转变，提高学生探究能力
传统历史教学，更多的还是注重对学生理论知识的传授，这种“填鸭式”的教学实际上并不能有效提高课堂教学的有效性，尤其是不能有效提高学生的学习能力和其他综合素质，甚至会影响学生综合能力的培养。为此，新课程改革强调在学科教学中开展探究性学习活动，培养学生的探究精神和探究学习的能力，这是对传统教学模式的一种有效改进，同时也是对历史课程进行重新定位后教学方式的进一步完善。具体来说，实现中学历史课程的目标定位，提高教学效率，要以转变课堂教学理念为载体，以新课改和素质教育理念为动力，将培养学生探究意识、提高学生探究能力的理念融入到中学历史日常教学中，不断激发学生学习的主动性，培养学生的探究意识和探究能力，只有这样，才能更好的为中学历史教学进行重新定位，使学生获得知识与能力的双赢。
总之，在中学历史教学中，对课程的定位已经成为进一步改进教学方法，完善教学理念最重要的途径之一，而且直接关乎历史科目的发展。因此，在教学中，需要结合教学实践对历史教学进行重新的定位，并以此为基础，不断推进中学历史教学改革，最大限度的调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力。只有这样，才能逐渐的使学生获得知识与技能、能力与素质的共同进步，为社会主义培养更多合格的接班人。
参考文献：
[1]黄牧航.从中学历史课程的定位看历史科高考命题的走向[J].历史学习，2008（3）.
[2]袁亚利.浅谈对中学历史新课改的认识[J].青少年日记（教育教学研究），2012（3）.
[3]何军利.浅谈初中历史开放式教学构建策略[J].新疆教育，2012（14）.
[4]秦晔.注重历史学科自主探究学习能力的培养[J].考试周刊，2008（14）.