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【摘要】语文核心素养是新课标的教学目标。培养学生的语文素养，有助于以后学习各学科知识，提高综合学习能力。小学语文综合实践教学是新课改的亮点，本文主要从语文核心素养重要性、小学语文综合实践教学的现状和教学策略进行研究，着重分析教学策略。
【关键词】小学语文;核心素养;综合实践;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、核心素养的重要性
学生的核心素养关乎其终身发展，需要在受教育的过程中逐步培養。语文核心素养就是核心素养在语文学科中的具体化。语文是一个综合性较强的学科，它是学习其他门课的基础，因此在语文教学中培养学生的核心素养尤为重要。语文核心素养对学生发展的重要品格和健全人格具有关键作用。语文学科需要培养学生的核心素养主要包括这四个方面：
一是“语言的建构与运用”。语言的培养包括建构和运用，除了在课堂上培养学生语言的能力还需要在各种活动中提高语言表达能力，不断地去积累语言，掌握语言的特点，逐步形成属于自己正确的语言表达习惯，能够运用汉语和他人进行良好的沟通。这是“语言建构与运用”大致要求。小学阶段，正是培养学生正确用语的关键时期，在小学语文综合实践教学落实这一核心素养目标非常重要。
二是“思维发展与提升”。在语文学习的过程中，要提高自身的思维能力，拓展思维的广度和深度，这就要求老师在课堂中有意识训练学生思维，提高他们的认知水平。
三是“审美鉴赏与创造”。主要是提高审美鉴赏能力和创造能力，小学阶段，正是培养学生感知世界美的重要时期，教师着重引导他们发现美，逐渐训练他们思维能力。
四是“文化传承与理解”。主要是对汉语言的传承学习，发扬中华优秀的传统文化，确立文化自信。在小学语文综合实践教学中，实践活动的内容就应多传统文化方面选择，逐步培养学生对传统文化的兴趣。
二、教学现状
（一）教学重点不突出
小学语文综合实践课堂重点不突出，很多老师课堂设计只是为了让学生参与进活动中，没特别突出某个环节，直击教学目标。新课标中要求要培养学生的语文素养，具体到小学阶段，就需要教师研究探索如何更好地在课堂中培养学生语文素养，达到课堂目标。有的老师课堂时间把握不够充分，预设的课堂内容不能按时完成，导致课堂重点不突出，这是很多小学语文综合实践的现状之一。
（二）教学方式有待改进
语文综合实践课注重实践活动，在活动探究中学到语文知识，提高语文素养。有的学校由于硬件和软件设施条件的限制，不能更好地开展综合实践活动，只能就书本讲解。有的老师因为习惯讲授的方式而没有积极探究更适合语文综合实践活动上课方式。讲授的上课方式有它存在的意义，但要思考是否适合小学阶段的语文综合实践活动。我们需要不断探究，改进适合课堂的教学方式。
（三）活动组织形式单一
很多老师上语文综合实践活动都是在教室，课件仅用到图片、文字或视频。老师通过图片或文字引导学生进入课堂，让学生带着问题思考，很少有小组合作讨论。其实教师可以根据活动内容设计不同的活动形式，只要能够达到教学目标。这需要教师根据学情和课堂内容的特点来设计活动方案，创造适合学生学习的语文综合实践活动课堂。
（四）对教学内容挖掘不够
语文综合实践中要体现语文综合知识的运用，包括听说读写能力的提升，课本的学习与实践活动相结合。学生课堂上对语言的表达应该得到训练和提升，思维获得训练。在实践活动中，学生的动手能力得到提高，这是语文教师在课程设计的时候需要认识到的。小学阶段的语文综合实践活动，很多内容就是密切结合小学学生的生活取材的，很多教师在小学语文综合实践活动教学中仅仅以教材内容组织教学，没有深入思考教学内容的生活来源，让学生从生活的体验中进入课文内容。没有挖掘到教学内容的综合性与实践性。
三、教学策略分析
基于培养小学语文核心素养的重要性和小学语文综合实践教学的现状，从学校教育环境的营造、教师对小学生语文核心素养的研究、对教学内容的挖掘以及教学方法的改进与活动组织形式方面进行分析。
（一）营造良好的育人环境
良好的教育环境有利于教育活动的开展，利于学生在良好的氛围中学习，培养学生的语文核心素养。国家的教育方针、规划及课程标准都是对培养具有良好核心素养的人才要求，而我们学校、家庭及教师要积极营造教育环境。学校需要与时俱进、紧跟教育改革前沿，积极宣传新课程改革的新动态、语文核心素养的实践新成果，促进学校教师积极实践和探索。多组织学术交流及教研活动，让教师获得新认识，为教师的教学实施提供条件。家庭需要与学校配合，这需要学校层面与家庭建立联络交流平台，让家长理解配合学校工作，认识到培养具有核心素养的学生需要家长的助力。教师应积极做好核心素养的培育工作，根据要求，立足学情，探索方法，积极实施。
（二）在教学中落实核心素养培养目标
要在教学中落实小学语文核心素养的培养目标，教师需要认真研究新课程标准，领会语文课程标准相关要求，并结合小学阶段的学情认真分析如何有效培养学生语文核心素养。教师需要根据核心素养的目标要求结合课文内容设计教学方案，把语文学科体系和课标要求相结合，做到：心中有课标，手中有方案。才会更好在小学语文综合实践教学中落实语文核心素养。比如让小学生会说一口流利的普通话，能写规范的汉字，并能够表达自己的一些想法，学会把学过的知识在生活中运用，这是语文核心素养的“语言建构与运用”和“思维的发展与提升”的具体表现。让学生在语文综合实践活动中能够辨别善美与丑恶，正义与非正义，懂得欣赏图画美，事物的美及人们友好情感之美，并且会创造这种美，那是培养了他们审美创造的语文核心素养。让学生从传统文化综合实践活动中找到兴趣，获得成长的养分，对培养他们正确的人格和操守有重要作用，这也体现了 “文化传承与理解”的语文核心素养目标。 （三）潜心挖掘教学活动内容
小学语文综合实践教学是综合性与实践性结合的教学活动。新课标中提出“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性”的教学要求。教师在语文综合实践活动中要注意把握教学目标，要充分挖掘教学内容。新课标还指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”教师要在课程和教学内容中体现语文知识的综合运用，在实践活动中学习语文知识，拓宽语文学习和运用的范围，不局限于某一方面知识和能力。比如沟通课堂内外，注重家庭和社会等教育资源，甚至其他学科和现代教育技术辅助教学，让学生感受不同内容的融合，拓宽他们的视野。新课标还指出：“语文是综合实践很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。”这说明语文综合实践教学不能忽视其实践性，教师要积极设计语文实践活动，让学生在实践活动中培养语文核心素养。教师要注重把握课堂设计的重点，语文综合实践课的重点就是落实核心素养的培养目标。
（四）改进教学方式及活动组织形式
传统的课堂讲授方式不再适应现在的小学语文教学，小学语文综合实践教学更不能仅以老师讲授式的“满堂灌”，这只是教师的“独语”，而不是师生之间的“对话”。没有尊重学生在课堂中的主体性，发挥教师的引导作用。既然是语文综合实践课的教学，就要充分发挥学生在课堂中的主动性，通过自主合作探究，提高学生运用生活体验或所学过的知识解决问题，获得知识。活动的组织形式不仅限于教室，可以在教室之外。教师需要根据活动目标灵活设计多样的上课形式。充分利用学校或社区资源，创设活动情境，组织学生参观学习。组织活动要体现民主，形式可以全班、小组或者个人进行。教学方式与活动的组织形式要根据教学实际，教师不断创造适合学生的教学方式和活动组织形式，真正起到培养学生核心素养的作用。
参考文献
[1]周良军.浅谈小学语文课堂教学中培养学生核心素养方法[J].教育科学（全文版），2016（2）.
[2]时琪.小学教师如何针对核心素养教学[J].新课标（小学），2016（7）.
[3]陈晨.在小學语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法探究[J].教育观察，2017（20）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;核心素养;综合实践;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、核心素养的重要性
学生的核心素养关乎其终身发展，需要在受教育的过程中逐步培養。语文核心素养就是核心素养在语文学科中的具体化。语文是一个综合性较强的学科，它是学习其他门课的基础，因此在语文教学中培养学生的核心素养尤为重要。语文核心素养对学生发展的重要品格和健全人格具有关键作用。语文学科需要培养学生的核心素养主要包括这四个方面：
一是“语言的建构与运用”。语言的培养包括建构和运用，除了在课堂上培养学生语言的能力还需要在各种活动中提高语言表达能力，不断地去积累语言，掌握语言的特点，逐步形成属于自己正确的语言表达习惯，能够运用汉语和他人进行良好的沟通。这是“语言建构与运用”大致要求。小学阶段，正是培养学生正确用语的关键时期，在小学语文综合实践教学落实这一核心素养目标非常重要。
二是“思维发展与提升”。在语文学习的过程中，要提高自身的思维能力，拓展思维的广度和深度，这就要求老师在课堂中有意识训练学生思维，提高他们的认知水平。
三是“审美鉴赏与创造”。主要是提高审美鉴赏能力和创造能力，小学阶段，正是培养学生感知世界美的重要时期，教师着重引导他们发现美，逐渐训练他们思维能力。
四是“文化传承与理解”。主要是对汉语言的传承学习，发扬中华优秀的传统文化，确立文化自信。在小学语文综合实践教学中，实践活动的内容就应多传统文化方面选择，逐步培养学生对传统文化的兴趣。
二、教学现状
（一）教学重点不突出
小学语文综合实践课堂重点不突出，很多老师课堂设计只是为了让学生参与进活动中，没特别突出某个环节，直击教学目标。新课标中要求要培养学生的语文素养，具体到小学阶段，就需要教师研究探索如何更好地在课堂中培养学生语文素养，达到课堂目标。有的老师课堂时间把握不够充分，预设的课堂内容不能按时完成，导致课堂重点不突出，这是很多小学语文综合实践的现状之一。
（二）教学方式有待改进
语文综合实践课注重实践活动，在活动探究中学到语文知识，提高语文素养。有的学校由于硬件和软件设施条件的限制，不能更好地开展综合实践活动，只能就书本讲解。有的老师因为习惯讲授的方式而没有积极探究更适合语文综合实践活动上课方式。讲授的上课方式有它存在的意义，但要思考是否适合小学阶段的语文综合实践活动。我们需要不断探究，改进适合课堂的教学方式。
（三）活动组织形式单一
很多老师上语文综合实践活动都是在教室，课件仅用到图片、文字或视频。老师通过图片或文字引导学生进入课堂，让学生带着问题思考，很少有小组合作讨论。其实教师可以根据活动内容设计不同的活动形式，只要能够达到教学目标。这需要教师根据学情和课堂内容的特点来设计活动方案，创造适合学生学习的语文综合实践活动课堂。
（四）对教学内容挖掘不够
语文综合实践中要体现语文综合知识的运用，包括听说读写能力的提升，课本的学习与实践活动相结合。学生课堂上对语言的表达应该得到训练和提升，思维获得训练。在实践活动中，学生的动手能力得到提高，这是语文教师在课程设计的时候需要认识到的。小学阶段的语文综合实践活动，很多内容就是密切结合小学学生的生活取材的，很多教师在小学语文综合实践活动教学中仅仅以教材内容组织教学，没有深入思考教学内容的生活来源，让学生从生活的体验中进入课文内容。没有挖掘到教学内容的综合性与实践性。
三、教学策略分析
基于培养小学语文核心素养的重要性和小学语文综合实践教学的现状，从学校教育环境的营造、教师对小学生语文核心素养的研究、对教学内容的挖掘以及教学方法的改进与活动组织形式方面进行分析。
（一）营造良好的育人环境
良好的教育环境有利于教育活动的开展，利于学生在良好的氛围中学习，培养学生的语文核心素养。国家的教育方针、规划及课程标准都是对培养具有良好核心素养的人才要求，而我们学校、家庭及教师要积极营造教育环境。学校需要与时俱进、紧跟教育改革前沿，积极宣传新课程改革的新动态、语文核心素养的实践新成果，促进学校教师积极实践和探索。多组织学术交流及教研活动，让教师获得新认识，为教师的教学实施提供条件。家庭需要与学校配合，这需要学校层面与家庭建立联络交流平台，让家长理解配合学校工作，认识到培养具有核心素养的学生需要家长的助力。教师应积极做好核心素养的培育工作，根据要求，立足学情，探索方法，积极实施。
（二）在教学中落实核心素养培养目标
要在教学中落实小学语文核心素养的培养目标，教师需要认真研究新课程标准，领会语文课程标准相关要求，并结合小学阶段的学情认真分析如何有效培养学生语文核心素养。教师需要根据核心素养的目标要求结合课文内容设计教学方案，把语文学科体系和课标要求相结合，做到：心中有课标，手中有方案。才会更好在小学语文综合实践教学中落实语文核心素养。比如让小学生会说一口流利的普通话，能写规范的汉字，并能够表达自己的一些想法，学会把学过的知识在生活中运用，这是语文核心素养的“语言建构与运用”和“思维的发展与提升”的具体表现。让学生在语文综合实践活动中能够辨别善美与丑恶，正义与非正义，懂得欣赏图画美，事物的美及人们友好情感之美，并且会创造这种美，那是培养了他们审美创造的语文核心素养。让学生从传统文化综合实践活动中找到兴趣，获得成长的养分，对培养他们正确的人格和操守有重要作用，这也体现了 “文化传承与理解”的语文核心素养目标。 （三）潜心挖掘教学活动内容
小学语文综合实践教学是综合性与实践性结合的教学活动。新课标中提出“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性”的教学要求。教师在语文综合实践活动中要注意把握教学目标，要充分挖掘教学内容。新课标还指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”教师要在课程和教学内容中体现语文知识的综合运用，在实践活动中学习语文知识，拓宽语文学习和运用的范围，不局限于某一方面知识和能力。比如沟通课堂内外，注重家庭和社会等教育资源，甚至其他学科和现代教育技术辅助教学，让学生感受不同内容的融合，拓宽他们的视野。新课标还指出：“语文是综合实践很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。”这说明语文综合实践教学不能忽视其实践性，教师要积极设计语文实践活动，让学生在实践活动中培养语文核心素养。教师要注重把握课堂设计的重点，语文综合实践课的重点就是落实核心素养的培养目标。
（四）改进教学方式及活动组织形式
传统的课堂讲授方式不再适应现在的小学语文教学，小学语文综合实践教学更不能仅以老师讲授式的“满堂灌”，这只是教师的“独语”，而不是师生之间的“对话”。没有尊重学生在课堂中的主体性，发挥教师的引导作用。既然是语文综合实践课的教学，就要充分发挥学生在课堂中的主动性，通过自主合作探究，提高学生运用生活体验或所学过的知识解决问题，获得知识。活动的组织形式不仅限于教室，可以在教室之外。教师需要根据活动目标灵活设计多样的上课形式。充分利用学校或社区资源，创设活动情境，组织学生参观学习。组织活动要体现民主，形式可以全班、小组或者个人进行。教学方式与活动的组织形式要根据教学实际，教师不断创造适合学生的教学方式和活动组织形式，真正起到培养学生核心素养的作用。
参考文献
[1]周良军.浅谈小学语文课堂教学中培养学生核心素养方法[J].教育科学（全文版），2016（2）.
[2]时琪.小学教师如何针对核心素养教学[J].新课标（小学），2016（7）.
[3]陈晨.在小學语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法探究[J].教育观察，2017（20）.
（编辑：龙贤东）