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摘 要:高等职业教育是我国国民教育体系中的一个重要组成部分,在高等教育大众化和培养高素质的高级技术人才中发挥着重要的作用。了解和熟悉现在社会高职学生的思想特点、心理特点、根据现在高职院校大学生的特点,有针对性的开展心理健康教育,分析和解决高职学生思想上,心理上存在的矛盾、困惑和问题,为做好高职学生思想政治教育工作和健康成长奠定基础。
关键词:高职院校 大学生 特点 心理健康教育
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0245-01
随着经济全球化进程的加快,社会主义市场经济体制的建立,高职学生的世界观、人生观和价值观都发生剧烈的变化,面对就业压力、学习压力、社会适应性压力和网络环境的负面影响,高职大学生面临众多困惑,他们的思想和心理上都出现了或多或少的问题,出现了困惑、焦虑、焦躁、抑郁等许多心理不健康,怎样对症下药,积极教育,使学生的健康成长,成了高职院校思想政治工作面临严峻挑战。
1 现在高职院校大学生思想特点
1.1 自信张扬但是脆弱
现在高职大学生大多数都属于90后,是自信张扬的一代,他们充满激情,勇于尝试,敢爱敢恨,敢说敢做,表现自我毫不掩饰。现在高职大学生又是脆弱的一代,他们拥有极大丰富的物质生活,同时一出生他们就面临着社会给予的极大竞争的压力。家长、老师的高要求时常超出了他们所能承受的范围,使他们每天生活在竞争、受督促、受批评的环境中,久而久之,轻者出现学习动力不足、厌学等现象,重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。
1.2 想要学习但是又不知如何学习
能够接受大学教育的青年学生,在高中时代一般都是班级中深受老师喜爱的学习尖子。但是进入大学校园后,周围的同学也都是来自全国各地的佼佼者,精英和精英扎堆在一起学习生活,彼此之间不分高下,很容易使这些骄傲的青年学生们产生挫败感。大学更强调的是学生们自主学习的能力,部分学生因为无法适应大学里独立学习、自主学习的新环境,产生厌学、逃学的心理,把书本丢在一边,把精力放在网络或者其他更容易找到满足感的事情中。
1.3 独立性强依赖性更强
现在高职大学生存在强烈的独立意识,讲究个人隐私,不喜欢自己的事情被父母、老师干涉。互联网的普及使他们从小就开始接受海量信息,他们的思想更为早熟,有自己的想法和看问题的视角,喜欢独立地观察、认识和思考问题,独立判断的能力越来越强。但同时大多数的现在高职大学生都是独生子女,有的还生活在“四二一”的家庭环境中,集祖辈的溺爱与父辈的宠爱于一身,是家里名副其实的“小太阳”。大部分孩子都过着衣来伸手、饭来张口的生活,生活自理能力较差,在日常事务和经济上对父母的依赖性非常大。
2 现在高职院校大学生心理特点
2.1 年龄特点
我国大学生多数处于青年中期(18～24岁)这一年龄阶段。在这个阶段,个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及种种生理功能,但其心理尚未成熟。对大学生而言,所面临的一个重要任务就是促使心理日益成熟,以便成为一个心理健康的成年人。
2.2 自我概念的增强与认知能力发展的不协调
自我概念是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。它是认识、情感、意志的综合体,是人心理发展过程中一个极为重要的方面。自我概念从童年期就开始产生并逐步发展,青少年时期是自我意识发展最快的时期,它使人心理各个方面都发生着深刻而广泛的变化;它使一个人能反省自身,有明确的自我存在感,从而以一个独立的个体来看待周围世界;它使人的心理内容得到极大的扩展和丰富。
2.3 性意识的发展
大学生正处于青年中期,生理发育已基本完成,所以性意识的明朗化与进一步发展都是正常的。一方面,性意识的发展带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往,每个大学生都會在心里产生一种愿望;另一方面,性意识的发展也带来了对异性的倾慕与追求,这是每一个青春萌动的大学生都会遇到的问题。
2.4 社会需求迫切
为了接受系统严格的专业训练,大学生在校园里的生活期限比同龄人长,这使他们与社会有一定距离。也正因为如此,他们渴望加入社会的愿望更为迫切。在校园里,他们关注着社会,评判着各种社会现象,并希望自己加入进去,按照自己的想法去改变各种令人不满意的现象,把自己的专业知识服务于社会,体现自己的力量,实现自身的价值。
3 高职院校加强和改进心理健康教育工作的对策
3.1 高职院校心理健康教育与品德教育的有机结合
心理健康教育是思想品德教育的基础,为思想品德教育提供依据和前提,两方面配合得当,可以增强思想政治工作的吸引力和感染力。正确的思想、认识指导着人们形成健康的心理,而健康的心理又是正确思想形成的基础。大学生能力的提高、道德品质的完善离不开正确的认识、健康的情感、坚强的意志、规范的行为等基本的心理因素。因此,加强心理健康教育是高职院校思想政治工作的内在要求。
3.2 心理健康教育课程建设是高职院校实施心理健康教育的核心
目前,心理健康教育课程体系还不完善,心理健康教育的形式主要是讲座、心理咨询和选修课,还没有真正地纳入到高职院校的课程体系建设中去。我们要把心理健康教育课程要正式纳入到高职院校整体教育体系中,成为高职院校课程建设的有机组成部分。把心理健康教育课程作为高职院校的公共必修课,加强大学生心理意识的正确引导和人格教育,传授心理卫生知识,使学生学会运用心理学知识进行自我调适,保持心理平衡,促进心理健康。对待心理健康教育课程同对待其他课程一样,也要进行必要的考核。
3.3 建设专业性强的高职院校心理健康教育师资队伍
建设专业性强的高职院校心理健康教育师资队伍,是做好学生心理健康教育的保证。从事心理健康教育工作的教师进行心理学知识和心理咨询技能的培训,不断提高他们的理论水平、实际操作技能和心理健康教育科研能力,才能进一步提高心理健康教育的质量。
3.4 优化高职院校心理健康教育环境
高职院校心理健康教育环境指校园文化心理、教育教学活动以及师生关系等能够对大学生心理形成影响的校内环境。高职院校应充分发挥各校的有利条件,挖掘潜力,为心理健康教育创造适宜的条件,形成自己的特色。具体来说应注意以下几个方面:一是高职院校的制度建设。二是价值文化的建设。校风、学风、学院价值和精神等是学校价值文化的组成部分。三是人际环境的建设。校园文化环境对学生的影响是潜在的,因此,必须引起重视,形成优良的校园文化环境,尤其应当注重人性化设计,为学生提供充分的自我发展的空间和有利条件,这对提高大学生的心理素质不无裨益。
参考文献
[1] 耿俊生,张存库[主编].大学生心理健康[M].西安:陕西人民出版社,2001.
[2] 高海霞.论高职院校的人文素质教育[J].辽宁教育研究,2006(4).
[3] 王建华.思想政治教育的理论与实践[M].中央文献出版社,2001.
关键词:高职院校 大学生 特点 心理健康教育
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0245-01
随着经济全球化进程的加快,社会主义市场经济体制的建立,高职学生的世界观、人生观和价值观都发生剧烈的变化,面对就业压力、学习压力、社会适应性压力和网络环境的负面影响,高职大学生面临众多困惑,他们的思想和心理上都出现了或多或少的问题,出现了困惑、焦虑、焦躁、抑郁等许多心理不健康,怎样对症下药,积极教育,使学生的健康成长,成了高职院校思想政治工作面临严峻挑战。
1 现在高职院校大学生思想特点
1.1 自信张扬但是脆弱
现在高职大学生大多数都属于90后,是自信张扬的一代,他们充满激情,勇于尝试,敢爱敢恨,敢说敢做,表现自我毫不掩饰。现在高职大学生又是脆弱的一代,他们拥有极大丰富的物质生活,同时一出生他们就面临着社会给予的极大竞争的压力。家长、老师的高要求时常超出了他们所能承受的范围,使他们每天生活在竞争、受督促、受批评的环境中,久而久之,轻者出现学习动力不足、厌学等现象,重者产生焦虑、焦躁甚至抑郁等一系列心理问题。
1.2 想要学习但是又不知如何学习
能够接受大学教育的青年学生,在高中时代一般都是班级中深受老师喜爱的学习尖子。但是进入大学校园后,周围的同学也都是来自全国各地的佼佼者,精英和精英扎堆在一起学习生活,彼此之间不分高下,很容易使这些骄傲的青年学生们产生挫败感。大学更强调的是学生们自主学习的能力,部分学生因为无法适应大学里独立学习、自主学习的新环境,产生厌学、逃学的心理,把书本丢在一边,把精力放在网络或者其他更容易找到满足感的事情中。
1.3 独立性强依赖性更强
现在高职大学生存在强烈的独立意识,讲究个人隐私,不喜欢自己的事情被父母、老师干涉。互联网的普及使他们从小就开始接受海量信息,他们的思想更为早熟,有自己的想法和看问题的视角,喜欢独立地观察、认识和思考问题,独立判断的能力越来越强。但同时大多数的现在高职大学生都是独生子女,有的还生活在“四二一”的家庭环境中,集祖辈的溺爱与父辈的宠爱于一身,是家里名副其实的“小太阳”。大部分孩子都过着衣来伸手、饭来张口的生活,生活自理能力较差,在日常事务和经济上对父母的依赖性非常大。
2 现在高职院校大学生心理特点
2.1 年龄特点
我国大学生多数处于青年中期(18～24岁)这一年龄阶段。在这个阶段,个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及种种生理功能,但其心理尚未成熟。对大学生而言,所面临的一个重要任务就是促使心理日益成熟,以便成为一个心理健康的成年人。
2.2 自我概念的增强与认知能力发展的不协调
自我概念是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。它是认识、情感、意志的综合体,是人心理发展过程中一个极为重要的方面。自我概念从童年期就开始产生并逐步发展,青少年时期是自我意识发展最快的时期,它使人心理各个方面都发生着深刻而广泛的变化;它使一个人能反省自身,有明确的自我存在感,从而以一个独立的个体来看待周围世界;它使人的心理内容得到极大的扩展和丰富。
2.3 性意识的发展
大学生正处于青年中期,生理发育已基本完成,所以性意识的明朗化与进一步发展都是正常的。一方面,性意识的发展带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往,每个大学生都會在心里产生一种愿望;另一方面,性意识的发展也带来了对异性的倾慕与追求,这是每一个青春萌动的大学生都会遇到的问题。
2.4 社会需求迫切
为了接受系统严格的专业训练,大学生在校园里的生活期限比同龄人长,这使他们与社会有一定距离。也正因为如此,他们渴望加入社会的愿望更为迫切。在校园里,他们关注着社会,评判着各种社会现象,并希望自己加入进去,按照自己的想法去改变各种令人不满意的现象,把自己的专业知识服务于社会,体现自己的力量,实现自身的价值。
3 高职院校加强和改进心理健康教育工作的对策
3.1 高职院校心理健康教育与品德教育的有机结合
心理健康教育是思想品德教育的基础,为思想品德教育提供依据和前提,两方面配合得当,可以增强思想政治工作的吸引力和感染力。正确的思想、认识指导着人们形成健康的心理,而健康的心理又是正确思想形成的基础。大学生能力的提高、道德品质的完善离不开正确的认识、健康的情感、坚强的意志、规范的行为等基本的心理因素。因此,加强心理健康教育是高职院校思想政治工作的内在要求。
3.2 心理健康教育课程建设是高职院校实施心理健康教育的核心
目前,心理健康教育课程体系还不完善,心理健康教育的形式主要是讲座、心理咨询和选修课,还没有真正地纳入到高职院校的课程体系建设中去。我们要把心理健康教育课程要正式纳入到高职院校整体教育体系中,成为高职院校课程建设的有机组成部分。把心理健康教育课程作为高职院校的公共必修课,加强大学生心理意识的正确引导和人格教育,传授心理卫生知识,使学生学会运用心理学知识进行自我调适,保持心理平衡,促进心理健康。对待心理健康教育课程同对待其他课程一样,也要进行必要的考核。
3.3 建设专业性强的高职院校心理健康教育师资队伍
建设专业性强的高职院校心理健康教育师资队伍,是做好学生心理健康教育的保证。从事心理健康教育工作的教师进行心理学知识和心理咨询技能的培训,不断提高他们的理论水平、实际操作技能和心理健康教育科研能力,才能进一步提高心理健康教育的质量。
3.4 优化高职院校心理健康教育环境
高职院校心理健康教育环境指校园文化心理、教育教学活动以及师生关系等能够对大学生心理形成影响的校内环境。高职院校应充分发挥各校的有利条件,挖掘潜力,为心理健康教育创造适宜的条件,形成自己的特色。具体来说应注意以下几个方面:一是高职院校的制度建设。二是价值文化的建设。校风、学风、学院价值和精神等是学校价值文化的组成部分。三是人际环境的建设。校园文化环境对学生的影响是潜在的,因此,必须引起重视,形成优良的校园文化环境,尤其应当注重人性化设计,为学生提供充分的自我发展的空间和有利条件,这对提高大学生的心理素质不无裨益。
参考文献
[1] 耿俊生,张存库[主编].大学生心理健康[M].西安:陕西人民出版社,2001.
[2] 高海霞.论高职院校的人文素质教育[J].辽宁教育研究,2006(4).
[3] 王建华.思想政治教育的理论与实践[M].中央文献出版社,2001.