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摘 要：学生是学习真正的主人。促进小学生的自主学习对于提高孩子的英语水平有着非常重要的作用。自主学习是英语学习的有效动力。教师需要使用适当的小学英语课堂评价激发、促进学生的自主学习。要为评价任务注入新奇有趣的元素，设计贯穿整节课的整体评价任务，设置符合具体学习内容的阶段评价任务，制作学生评价量表形成学期评价任务，从而促进学生自主学习。
关键词：小学英语；课堂评价；促进；自主学习
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-079-1
小学生的自主学习能力较弱。他们的注意力不集中、好动，较难自己主动地学习。但是，如果他们的注意力被有趣的课堂吸引，就能集中精力，全身心地投入到学习中。因此，教师在设计课堂评价任务时，要注意评价内容和方式的清晰、明确、新奇、有趣等因素，以调动小学生的学习兴趣，激发他们的自主学习能力。
一、为评价任务注入新奇有趣的元素
为了激发学生的学习自主性，教师要为评价任务注入新奇有趣的元素，让学生被评价任务吸引，从而自主地学习。评价任务可以是有趣的游戏，也可以是学生感兴趣的事情。
游戏的形式多种多样，有Magic eyes、唱歌、课文表演等，也可以根据具体的学习内容选择合适的游戏形式进行评价。比如，译林版牛津小学英语六年级上册第5单元《Signs》的话题是交通标志。为了检测学生对于公共标志的含义的了解情况，可以设计“公共标志讲解员”的游戏。教师先出示一个公共标志，然后让学生用本单元的主要句型进行讲解，再评价其讲解是否正确。
日常生活中的有趣事情也能激发学生的自主学习。比如，译林版牛津小学英语六年级下册第6单元《An interesting country》的话题是一个位于南半球的主要英语国家——澳大利亚。所用的时态是一般将来时，所用的句型是：主语 will…正好2018年俄罗斯世界杯将在2018年6月和7月举行。世界杯是很多高年级学生喜欢的体育赛事。教师可以结合这一足球大赛，在教学中，渗透一些课外知识，如单词Russia（俄罗斯）的学习。然后引导学生用本单元的句型谈论俄罗斯世界杯。例如： I’ll watch the football games in Russia. 由于对世界杯的喜爱，同学们会积极地参与到讨论中，进行自主学习，这样就可以在潜移默化中提升了学生的综合语言运用能力。
二、设计贯穿整节课的整体评价任务
在每节课刚开始的时候，学生总会对这一节课充满期待。他们可能会想：今天要学习什么知识呢？课上会有有趣的活动吗？这个时候，我们可以在这个时候出示这节课的一个整体评价任务，让学生明确评价要求。比如，译林版牛津小学英语四年级上册第8单元《Dolls》的內容是谈论如何描述洋娃娃的外貌特点，涉及到了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等各个身体部位的特点。在课堂初始，教师可以把全班学生分成四个大组，分别是：眼睛组、鼻子组、嘴巴组、耳朵组。这四个大组的组名是这节课要学习的身体部位。学生一听到自己所在的组名，就会表现出极大的兴趣，加深了对眼睛eyes、鼻子nose、嘴巴mouth、耳朵ears这四个重要单词的印象。接着，教师解释整节课的整体评价任务：眼睛组、鼻子组、嘴巴组、耳朵组四个组进行比赛，组员在课堂中有优异表现的，该组得到一个洋娃娃图片。得到洋娃娃数量最多的组为这一节课的优胜组。洋娃娃是这节课的主题，这样一个图片形象的设计一方面可以巩固洋娃娃doll这个单词，同时可以激发孩子们为了得到更多的洋娃娃图片而主动学习。在实际的教学过程中，教师可以根据实际情况灵活地调节洋娃娃图片奖励的个数。比如，眼睛组A同学出色地回答出了一个问题，可以奖励眼睛组一个洋娃娃图片。在操作中，可以在黑板上设计表格，呈现各组获得洋娃娃图片的情况，在这节课的学习任务结束后，教师清点各组获得的洋娃娃图片的数量，进行评价。由于这个评价任务贯穿了整节英语课，孩子们为了集体的荣誉，主观能动性被激发，不知不觉地进行了自主学习。
三、设置符合具体学习内容的阶段评价任务
在一节课的不同环节，有不同的学习内容。教师应根据具体的学习内容，设计富有特色的阶段性评价任务，促进他们自主学习。比如，译林版牛津小学英语六年级下册第1单元《The lion and the mouse》改编自著名的寓言故事《狮子和老鼠》，以拟人的手法呈现了两个强弱分明的动物形象。狮子很强大，老鼠很弱小。有一天，老鼠把熟睡的狮子吵醒了。狮子很生气，要吃掉老鼠。老鼠恳求狮子不要吃掉它，也许有一天它能帮助狮子。后来，狮子被网抓住了。老鼠用它锋利的牙齿咬开网，救了狮子。从此，狮子和老鼠成为了好朋友。这个故事的趣味性、逻辑性很强，适合让学生来讲讲这个故事。因此，可以设置复述课文的评价任务：能根据书本复述课文，发音正确，语句连贯，得一颗星。能根据板书复述课文，发音正确，语句连贯，得两颗星。能脱离书本、板书复述课文，发音正确，语句连贯，得三颗星。
四、制作学生评价量表，形成学期评价任务
小学英语课堂评价要采取多种评价方式。除了教师评价外，还要结合学生自评、学生互评等多种评价形式。译林版牛津小学英语教材每个单元最后的Ticking time会让学生对自己一个单元的学习进行自我评价。在小学英语课堂中，我们可以将Ticking time的表格进行改进升级，在每节英语课制作一个学生评价量表。同桌两人一组对这一节课的表现进行自我评价和互评。比如，译林版牛津小学英语四年级下册第2单元《After school》的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天的名称以及谈论课后活动的相关句型。教师可以根据本班的实际，设计学生评价量表，并要求学生在这节课的最后完成评价量表，让学生对自己在这节课的表现有一定的自我认识，同时也了解了同学对自己的课堂表现的评价，明确今后的努力方向，使学生的自主学习更有针对性。
关键词：小学英语；课堂评价；促进；自主学习
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-079-1
小学生的自主学习能力较弱。他们的注意力不集中、好动，较难自己主动地学习。但是，如果他们的注意力被有趣的课堂吸引，就能集中精力，全身心地投入到学习中。因此，教师在设计课堂评价任务时，要注意评价内容和方式的清晰、明确、新奇、有趣等因素，以调动小学生的学习兴趣，激发他们的自主学习能力。
一、为评价任务注入新奇有趣的元素
为了激发学生的学习自主性，教师要为评价任务注入新奇有趣的元素，让学生被评价任务吸引，从而自主地学习。评价任务可以是有趣的游戏，也可以是学生感兴趣的事情。
游戏的形式多种多样，有Magic eyes、唱歌、课文表演等，也可以根据具体的学习内容选择合适的游戏形式进行评价。比如，译林版牛津小学英语六年级上册第5单元《Signs》的话题是交通标志。为了检测学生对于公共标志的含义的了解情况，可以设计“公共标志讲解员”的游戏。教师先出示一个公共标志，然后让学生用本单元的主要句型进行讲解，再评价其讲解是否正确。
日常生活中的有趣事情也能激发学生的自主学习。比如，译林版牛津小学英语六年级下册第6单元《An interesting country》的话题是一个位于南半球的主要英语国家——澳大利亚。所用的时态是一般将来时，所用的句型是：主语 will…正好2018年俄罗斯世界杯将在2018年6月和7月举行。世界杯是很多高年级学生喜欢的体育赛事。教师可以结合这一足球大赛，在教学中，渗透一些课外知识，如单词Russia（俄罗斯）的学习。然后引导学生用本单元的句型谈论俄罗斯世界杯。例如： I’ll watch the football games in Russia. 由于对世界杯的喜爱，同学们会积极地参与到讨论中，进行自主学习，这样就可以在潜移默化中提升了学生的综合语言运用能力。
二、设计贯穿整节课的整体评价任务
在每节课刚开始的时候，学生总会对这一节课充满期待。他们可能会想：今天要学习什么知识呢？课上会有有趣的活动吗？这个时候，我们可以在这个时候出示这节课的一个整体评价任务，让学生明确评价要求。比如，译林版牛津小学英语四年级上册第8单元《Dolls》的內容是谈论如何描述洋娃娃的外貌特点，涉及到了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发等各个身体部位的特点。在课堂初始，教师可以把全班学生分成四个大组，分别是：眼睛组、鼻子组、嘴巴组、耳朵组。这四个大组的组名是这节课要学习的身体部位。学生一听到自己所在的组名，就会表现出极大的兴趣，加深了对眼睛eyes、鼻子nose、嘴巴mouth、耳朵ears这四个重要单词的印象。接着，教师解释整节课的整体评价任务：眼睛组、鼻子组、嘴巴组、耳朵组四个组进行比赛，组员在课堂中有优异表现的，该组得到一个洋娃娃图片。得到洋娃娃数量最多的组为这一节课的优胜组。洋娃娃是这节课的主题，这样一个图片形象的设计一方面可以巩固洋娃娃doll这个单词，同时可以激发孩子们为了得到更多的洋娃娃图片而主动学习。在实际的教学过程中，教师可以根据实际情况灵活地调节洋娃娃图片奖励的个数。比如，眼睛组A同学出色地回答出了一个问题，可以奖励眼睛组一个洋娃娃图片。在操作中，可以在黑板上设计表格，呈现各组获得洋娃娃图片的情况，在这节课的学习任务结束后，教师清点各组获得的洋娃娃图片的数量，进行评价。由于这个评价任务贯穿了整节英语课，孩子们为了集体的荣誉，主观能动性被激发，不知不觉地进行了自主学习。
三、设置符合具体学习内容的阶段评价任务
在一节课的不同环节，有不同的学习内容。教师应根据具体的学习内容，设计富有特色的阶段性评价任务，促进他们自主学习。比如，译林版牛津小学英语六年级下册第1单元《The lion and the mouse》改编自著名的寓言故事《狮子和老鼠》，以拟人的手法呈现了两个强弱分明的动物形象。狮子很强大，老鼠很弱小。有一天，老鼠把熟睡的狮子吵醒了。狮子很生气，要吃掉老鼠。老鼠恳求狮子不要吃掉它，也许有一天它能帮助狮子。后来，狮子被网抓住了。老鼠用它锋利的牙齿咬开网，救了狮子。从此，狮子和老鼠成为了好朋友。这个故事的趣味性、逻辑性很强，适合让学生来讲讲这个故事。因此，可以设置复述课文的评价任务：能根据书本复述课文，发音正确，语句连贯，得一颗星。能根据板书复述课文，发音正确，语句连贯，得两颗星。能脱离书本、板书复述课文，发音正确，语句连贯，得三颗星。
四、制作学生评价量表，形成学期评价任务
小学英语课堂评价要采取多种评价方式。除了教师评价外，还要结合学生自评、学生互评等多种评价形式。译林版牛津小学英语教材每个单元最后的Ticking time会让学生对自己一个单元的学习进行自我评价。在小学英语课堂中，我们可以将Ticking time的表格进行改进升级，在每节英语课制作一个学生评价量表。同桌两人一组对这一节课的表现进行自我评价和互评。比如，译林版牛津小学英语四年级下册第2单元《After school》的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天的名称以及谈论课后活动的相关句型。教师可以根据本班的实际，设计学生评价量表，并要求学生在这节课的最后完成评价量表，让学生对自己在这节课的表现有一定的自我认识，同时也了解了同学对自己的课堂表现的评价，明确今后的努力方向，使学生的自主学习更有针对性。