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（河南省襄城县教体局教育技术装备站，河南 许昌 452670）
【摘要】教育信息技术仅仅是一种教学辅助手段，在使用时不要对信息技术产生依赖性，而忽视教师的主导作用，也不要过于頻繁使用，使学生眼花缭乱，忽视学生的主体作用。教师要根据教学内容的需要，适时、适量、适当运用，万万不可喧宾夺主。
【关键词】语文课堂；教育信息技术；兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
计算机技术、网络技术和多媒体技术已经被广大教师所掌握，传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已经被录音、投影、计算机等多媒体信息技术手段所替代。教育信息技术如何在语文教学中广泛应用，对教学情景的创设，对学生学习兴趣的激发，对提高学生的理解能力和课堂教学的效率等多方面都起到了积极的作用，成为教育教学改革中一道亮丽的风景线，特别是为农村语文课堂教学增添了多彩的魅力。当然，不管信息技术手段多么先进有效，但它毕竟是教学的一个辅助手段，不可能包办一切。那么怎样使教育信息技术与语文课堂教学有效整合起来，使之发挥最佳效能，是需要我们认识探讨的问题。通过与语文教师交流，为了使信息技术与语文学科高度融合，达成四点共识。
一、利用教育信息技术创设教学情景
可以这么说，教育信息技术就是一种“情景教学”。它有效利用先进的信息技术手段，既可以创造与教学内容相关的场景，也可以创设模拟各种生活情景，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们犹如身临其境，很快进入课文所描述的情景，和作者产生共鸣；使他们耳濡目染，产生激动人心的情景效果。学生在这样虚拟而又真实的生活空间中得到了最深切的情感体验，化抽象为具体，化复杂为简单。既渲染了课堂教学气氛，激发学生的求知欲，又调动了学生的积极性，帮助全面正确地把握课堂教学内容，消化和理解重难点，从而很好达成教学目标。
二、利用教育信息技术激发学生兴趣
利用教育信息技术组织教学，凭借其直观性、形象性、趣味性、新颖性及丰富多彩的特点，充分调动学生学习的兴趣。它既可以化静为动，化呆板为生动，化无声为有声，形象生动，图、文、音并茂，色彩逼真，又可以对学生的视觉、听觉产生较强的综合刺激，非常适合学生的接受特点，能给学生留下比较深刻的印象，增强语文课堂教学效果。爱因斯坦说的好：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，是刺激学生学习的最有力的因素。例如利用信息技术让学生通过听录制的各种声音，展开丰富的想象，将周围的人物、事物、环境联系起来编写故事；通过观看课件展示的故事情节，给故事编写开头和结尾，猜想故事发生的原因和经过：通过观看配乐录像，引导学生细细观察人物的面部表情，各种各样的动作，要求学生进行描述，从而达到激发学生兴趣的目的。
例如教学《春》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，精心设计了一个导入环节：先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，通过观察让学生指出哪幅图是描写春景的，让学生口头描述画面，并背出描写春天的古诗词，然后在声画背景下播放《春》的朗读录音。那姹紫嫣红的画面和丝丝入扣的朗读，让学生感受到春回大地，万物复苏，莺歌燕舞，生机勃发的景象，感受到作者热爱春天、赞美春天的欣喜之情，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。
三、利用教育信息技术优化作文教学
在作文教学中运用教育信息技术手段能够不受时空的限制，把人物、事物、事件生动形象地展现在学生的面前，既可以丰富学生的生活，又为学生提供了作文素材，便于学生细心观察，便于学生多向立体思维，有效促进学生观察能力分析能力的形成，提高学生的联想想象能力，增强学生的审美意识和审美能力，拓展学生的思维空间，优化作文教学。
例如在作文课堂上要学习几种表达方式，可以先投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生认真观察漫画内容，根据这个漫画，用说明、描写和议论等三种表达方式分别写一段文字。等学生完成后，教师再把预先写好的三段例文用多媒体打出来，让学生比较分析三段例文的不同点，然后让学生对照自己的文字，找出存在的问题并作进一步修改。教师把修改前后的习作都投影出来，让大家看看、议议、评评。最后再让学生结合漫画内容，联系自己写作实际，谈一谈描写、说明、议论等表达方式的区别。教师根据学生对这几种表达方式的认识，再利用多媒体课件进行系统讲授，让学生对表达方式有个全面的理解，并能够正确运用多种表达方式进行写作。通过这样的训练，学生很快掌握了这几种表达方式，与此同时，还提高了学生的观察分析能力、口头表达能力和写作能力。
四、利用教育信息技术增加课堂信息量
语文教学要大面积、大容量、高速度地让学生学习更多的知识，发展学生思维，形成学习能力，提高语文素养，就要在一定的时间内让学生接受最多信息量，就要进一步提高学生的学习效率。而教育信息技术运用于语文课堂教学中，正好可以及时适时地补充相关的学习资料、助读材料，通过文字、声音、图像的随时插入，随时展示，节省了大量的时间，增加了课堂教学的密度，提高了单位时间内传递信息的容量，使有限的课堂教学时间充分利用起来。例如在教学中利用多媒体除了展现课本知识，还可以在网上搜索相关的知识，进行拓展练习，丰富学生的知识面，使学生有了更多的锻炼机会。在上复习课的时候把大量的复习题目展示在大屏幕上，让学生依次来回答，每个学生都可以参与，既节约了时间也能调动学生的积极性。这样，上课的节奏明显快了，课堂的容量也大了，很好地提高了语文学习的效率。
当然，教育信息技术仅仅是一种教学辅助手段，在使用时不要对信息技术产生依赖性，而忽视教师的主导作用，也不要过于频繁使用，使学生眼花缭乱，忽视学生的主体作用。教师要根据教学内容的需要，适时、适量、适当运用，万万不可喧宾夺主。
（编辑：龙贤东）
【摘要】教育信息技术仅仅是一种教学辅助手段，在使用时不要对信息技术产生依赖性，而忽视教师的主导作用，也不要过于頻繁使用，使学生眼花缭乱，忽视学生的主体作用。教师要根据教学内容的需要，适时、适量、适当运用，万万不可喧宾夺主。
【关键词】语文课堂；教育信息技术；兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
计算机技术、网络技术和多媒体技术已经被广大教师所掌握，传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已经被录音、投影、计算机等多媒体信息技术手段所替代。教育信息技术如何在语文教学中广泛应用，对教学情景的创设，对学生学习兴趣的激发，对提高学生的理解能力和课堂教学的效率等多方面都起到了积极的作用，成为教育教学改革中一道亮丽的风景线，特别是为农村语文课堂教学增添了多彩的魅力。当然，不管信息技术手段多么先进有效，但它毕竟是教学的一个辅助手段，不可能包办一切。那么怎样使教育信息技术与语文课堂教学有效整合起来，使之发挥最佳效能，是需要我们认识探讨的问题。通过与语文教师交流，为了使信息技术与语文学科高度融合，达成四点共识。
一、利用教育信息技术创设教学情景
可以这么说，教育信息技术就是一种“情景教学”。它有效利用先进的信息技术手段，既可以创造与教学内容相关的场景，也可以创设模拟各种生活情景，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们犹如身临其境，很快进入课文所描述的情景，和作者产生共鸣；使他们耳濡目染，产生激动人心的情景效果。学生在这样虚拟而又真实的生活空间中得到了最深切的情感体验，化抽象为具体，化复杂为简单。既渲染了课堂教学气氛，激发学生的求知欲，又调动了学生的积极性，帮助全面正确地把握课堂教学内容，消化和理解重难点，从而很好达成教学目标。
二、利用教育信息技术激发学生兴趣
利用教育信息技术组织教学，凭借其直观性、形象性、趣味性、新颖性及丰富多彩的特点，充分调动学生学习的兴趣。它既可以化静为动，化呆板为生动，化无声为有声，形象生动，图、文、音并茂，色彩逼真，又可以对学生的视觉、听觉产生较强的综合刺激，非常适合学生的接受特点，能给学生留下比较深刻的印象，增强语文课堂教学效果。爱因斯坦说的好：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，是刺激学生学习的最有力的因素。例如利用信息技术让学生通过听录制的各种声音，展开丰富的想象，将周围的人物、事物、环境联系起来编写故事；通过观看课件展示的故事情节，给故事编写开头和结尾，猜想故事发生的原因和经过：通过观看配乐录像，引导学生细细观察人物的面部表情，各种各样的动作，要求学生进行描述，从而达到激发学生兴趣的目的。
例如教学《春》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，精心设计了一个导入环节：先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，通过观察让学生指出哪幅图是描写春景的，让学生口头描述画面，并背出描写春天的古诗词，然后在声画背景下播放《春》的朗读录音。那姹紫嫣红的画面和丝丝入扣的朗读，让学生感受到春回大地，万物复苏，莺歌燕舞，生机勃发的景象，感受到作者热爱春天、赞美春天的欣喜之情，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。
三、利用教育信息技术优化作文教学
在作文教学中运用教育信息技术手段能够不受时空的限制，把人物、事物、事件生动形象地展现在学生的面前，既可以丰富学生的生活，又为学生提供了作文素材，便于学生细心观察，便于学生多向立体思维，有效促进学生观察能力分析能力的形成，提高学生的联想想象能力，增强学生的审美意识和审美能力，拓展学生的思维空间，优化作文教学。
例如在作文课堂上要学习几种表达方式，可以先投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生认真观察漫画内容，根据这个漫画，用说明、描写和议论等三种表达方式分别写一段文字。等学生完成后，教师再把预先写好的三段例文用多媒体打出来，让学生比较分析三段例文的不同点，然后让学生对照自己的文字，找出存在的问题并作进一步修改。教师把修改前后的习作都投影出来，让大家看看、议议、评评。最后再让学生结合漫画内容，联系自己写作实际，谈一谈描写、说明、议论等表达方式的区别。教师根据学生对这几种表达方式的认识，再利用多媒体课件进行系统讲授，让学生对表达方式有个全面的理解，并能够正确运用多种表达方式进行写作。通过这样的训练，学生很快掌握了这几种表达方式，与此同时，还提高了学生的观察分析能力、口头表达能力和写作能力。
四、利用教育信息技术增加课堂信息量
语文教学要大面积、大容量、高速度地让学生学习更多的知识，发展学生思维，形成学习能力，提高语文素养，就要在一定的时间内让学生接受最多信息量，就要进一步提高学生的学习效率。而教育信息技术运用于语文课堂教学中，正好可以及时适时地补充相关的学习资料、助读材料，通过文字、声音、图像的随时插入，随时展示，节省了大量的时间，增加了课堂教学的密度，提高了单位时间内传递信息的容量，使有限的课堂教学时间充分利用起来。例如在教学中利用多媒体除了展现课本知识，还可以在网上搜索相关的知识，进行拓展练习，丰富学生的知识面，使学生有了更多的锻炼机会。在上复习课的时候把大量的复习题目展示在大屏幕上，让学生依次来回答，每个学生都可以参与，既节约了时间也能调动学生的积极性。这样，上课的节奏明显快了，课堂的容量也大了，很好地提高了语文学习的效率。
当然，教育信息技术仅仅是一种教学辅助手段，在使用时不要对信息技术产生依赖性，而忽视教师的主导作用，也不要过于频繁使用，使学生眼花缭乱，忽视学生的主体作用。教师要根据教学内容的需要，适时、适量、适当运用，万万不可喧宾夺主。
（编辑：龙贤东）