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【摘要】中职学校教育教学改革的创新包含了众多的涵义。其中探究性学习，是学生在教师的指导下，进行科学研究一样，学习中职的各科知识。通过探究的过程，知识体系的教学方式被加以探究，解决了传统教学中流于形式和浮于表面的问题。这一探究性学习的方法，能够帮助学生将教学设计的真谛加以了解，对学习的环境和资源予以利用，并且引导学生通过学习准备等实现高效的学习。而且探究性学习中，教学的元认知策略，提倡学习者采用合作学习的方式，全面发展并且提高学习效率，通过经验反思将学习效果加以巩固，并且制定出科学的教学评价标准，从而达到中职教学的目标，强化教学有效性。
【关键词】探究性学习；有效学习；教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0059-01
采用科学有效的方法进行教学改革创新，是我国教育机构承担的重要历史责任和使命。通过教学方法的创新，培养拥有全面素养和专业技能的高水平人才，是教育教学工作的目标。探究式教学是教育教学方法创新中的重要一环。这种学习方法不同于接受式教学，是让学生在教师的引导下，通过研究和发现，周到学习的关键点。学生在探究式教学中，象科学家一样，根据自己的猜想和架设，通过科学的引导和方法，获得思维能力和实践创新能力。形成一种自主构建的知识体系。当前，中职院校进行的探究性教学活动，还存在一些问题，例如浮于表面和流于形式等问题，说明探究性教学活动还不够深入，教师在进行教学实践中海油大量的工作要做，以找到探究性学习的本质和价值，并彰显在教学中。探究性教学的实践和理念，通过实质性的过程，得到的结果应与教学目标相符合，才能证明该方法的真正价值所在[1]。
一、探究性学习的理念
对于探究性学习的思想，传统的研究中的概念较为泛化——搜寻、研究、调研的活动，旨在求索知识，并提出质疑。通过信息资源和书籍的浏览，制定出调查和研究的计划，对证据进行评价，分析和解释数据，同时进行交流结果的预测和解答等。提出探究式学习的是教育家、思想家、哲学家的卢梭和培根，后经过演变，又出现了“从做中学”和皮亚杰的“获得学习的模式”等等。
美国施瓦布教授提出的探索学习的教学方法，将之前的研究系统地形成了理论。探究的诱发学生从事推理活动，进行学科的方法的说明，提出检验科学理论的结构方式和科学探究的过程。
二、探究性学习的特征
通过探究学习的交流和调节，科学研究的活动被认为是将变量间相关的具体关联加以迁移和研究的过程，这个过程需要使用到分析、架设、检测。通过探究性学习，参与者能够得到科学知识的构成，而且学到搜集资料，提出问题，形成假设以及进行方案的设计和实施。
1.探究性学习的动力是提出问题，围绕问题展开探究，问题具有良好的驱动性，能够为学生提出学习的目标和进行科学实践的源动力。在方案的解决的过程中，学生能够加深对科学规律以及应用前景的理解，并且，得到更多的解决问题的方法。学生也可以自己提出问题，然后从问题中选择出新的问题，寻找材料和从生活实际中寻找答案，创设出真实的问题情境。
2.进行证据的收集，采用信息采集的方法对问题进行架设等。因为假设是对证据进行论证的前提，许多问题的最终结论的产生都要采用试验进行解释。证据的正确性通过实验、观察和资料的获取等手段加以论证。进行科学问题的分析，也可以使用网络工具去收集资料，求得数据处理的方法和技术，并且学会数据的使用。
3.对于问题的结石，是采用证据的论证的方法，寻求科学的回答，采用的方法，是会回顾、反思和经验的整理。学习者通过对学习过程的回顾和反思，获得个人经验，并且不断地检验和评价以及修正自己的经验。如果在探究性学习中再加以揭示，不仅能够让学生学到知识，还能享受活动。让学生在过去的事情中，找到得失和原因，根据收集来的证据形成新的推理和逻辑关系，建立起因果，运用归类和分析推理的方法，获得已有的知识，構建出新的理解和认知，引发推理的深刻思考。
4.采用对学习的效果进行反思性评价，是探究式学习的又一重要特征，通过行动来学习，学习者能够从实践中获得很多，例如过程中我发现了什么，我有什么想法，它的意义是什么，这一连串的反思和思考有利于学生理解和运用以及巩固学习内容。引导学生评价观点和思想，探究出学习的条件，为学习者提供对经验的反思。在反思中转化为经验[2]。
三、探究性学习的实施策略
1.首先要确立学生的主体地位和认知基础，加大学生对知识的了解程度，让学生担任内容的组织者和实践者，教师给予引导和指导。通过科研的过程，学生处在了积极主动的地位，带着兴趣去从事这项复杂的探究活动，观察-提出问题-查阅书刊-设计方案-根据实验证据核查已有的结论-对数据进行分析和解释-提出预测和解答-公之于众。
2.合理的教学设计与教学实施，进行探究性学习，需要进行良好的教学设计，旨在发展学生的合作探究和自主探究，教师要进行探究主题的设置的时候，应从探究什么，如何探究，探究结果层面进行设计。
3.对于学习环境和资源的设置，实行教室和生活工作空间结合的方式，为学生提供广泛的实验设备、科学的而基础以及充足的学习时间。例如露天场所或者实验室等。探究性学习的过程包含了讨论和展示等，需要丰富的设备和材料以及先进的教学手段。通过课程资源的设置，信息资源能够被加以正确的支持和引导，学生能够更加有效地进行探究性学习。
4.技术工具的支持能够有效改变环境，学生利用工具，可以搜索出科学的数据，绘制出图标，分析出数据，创建和制作多媒体的制品，例如组织学生探究水质的过程，利用传感装置获得水的PH值、浑浊、温度等，在计算机中生成因素的模型，制作出多媒体作品，更加生动而美妙。
5.探究性学习注重的是对学生的主动探究的过程的评价。对于评价的内容，不仅注重探究活动的全过程，也注重研究的成果。通过情况的反馈，学生的探究性学习过程非常有趣，也促进了教师和学生的合作关系。
四、结语
探究性学习目前是普遍使用的教学方式，课堂教学结构是以学生的学习为主线的。在教师的指导下，学生的探究精神能够落到实处，最终形成高效高质的中职教育教学创新之路。
参考文献
[1]李慧，张民选，王全喜等.美国探究性学习管窥与启示*——以高中生物学科为例[J].外国中小学教育，2015，（8）：60-65.
[2]徐章韬，梅全雄.论基于课堂教学的数学探究性学习[J].数学教育学报，2013，（6）：1-4.
【关键词】探究性学习；有效学习；教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0059-01
采用科学有效的方法进行教学改革创新，是我国教育机构承担的重要历史责任和使命。通过教学方法的创新，培养拥有全面素养和专业技能的高水平人才，是教育教学工作的目标。探究式教学是教育教学方法创新中的重要一环。这种学习方法不同于接受式教学，是让学生在教师的引导下，通过研究和发现，周到学习的关键点。学生在探究式教学中，象科学家一样，根据自己的猜想和架设，通过科学的引导和方法，获得思维能力和实践创新能力。形成一种自主构建的知识体系。当前，中职院校进行的探究性教学活动，还存在一些问题，例如浮于表面和流于形式等问题，说明探究性教学活动还不够深入，教师在进行教学实践中海油大量的工作要做，以找到探究性学习的本质和价值，并彰显在教学中。探究性教学的实践和理念，通过实质性的过程，得到的结果应与教学目标相符合，才能证明该方法的真正价值所在[1]。
一、探究性学习的理念
对于探究性学习的思想，传统的研究中的概念较为泛化——搜寻、研究、调研的活动，旨在求索知识，并提出质疑。通过信息资源和书籍的浏览，制定出调查和研究的计划，对证据进行评价，分析和解释数据，同时进行交流结果的预测和解答等。提出探究式学习的是教育家、思想家、哲学家的卢梭和培根，后经过演变，又出现了“从做中学”和皮亚杰的“获得学习的模式”等等。
美国施瓦布教授提出的探索学习的教学方法，将之前的研究系统地形成了理论。探究的诱发学生从事推理活动，进行学科的方法的说明，提出检验科学理论的结构方式和科学探究的过程。
二、探究性学习的特征
通过探究学习的交流和调节，科学研究的活动被认为是将变量间相关的具体关联加以迁移和研究的过程，这个过程需要使用到分析、架设、检测。通过探究性学习，参与者能够得到科学知识的构成，而且学到搜集资料，提出问题，形成假设以及进行方案的设计和实施。
1.探究性学习的动力是提出问题，围绕问题展开探究，问题具有良好的驱动性，能够为学生提出学习的目标和进行科学实践的源动力。在方案的解决的过程中，学生能够加深对科学规律以及应用前景的理解，并且，得到更多的解决问题的方法。学生也可以自己提出问题，然后从问题中选择出新的问题，寻找材料和从生活实际中寻找答案，创设出真实的问题情境。
2.进行证据的收集，采用信息采集的方法对问题进行架设等。因为假设是对证据进行论证的前提，许多问题的最终结论的产生都要采用试验进行解释。证据的正确性通过实验、观察和资料的获取等手段加以论证。进行科学问题的分析，也可以使用网络工具去收集资料，求得数据处理的方法和技术，并且学会数据的使用。
3.对于问题的结石，是采用证据的论证的方法，寻求科学的回答，采用的方法，是会回顾、反思和经验的整理。学习者通过对学习过程的回顾和反思，获得个人经验，并且不断地检验和评价以及修正自己的经验。如果在探究性学习中再加以揭示，不仅能够让学生学到知识，还能享受活动。让学生在过去的事情中，找到得失和原因，根据收集来的证据形成新的推理和逻辑关系，建立起因果，运用归类和分析推理的方法，获得已有的知识，構建出新的理解和认知，引发推理的深刻思考。
4.采用对学习的效果进行反思性评价，是探究式学习的又一重要特征，通过行动来学习，学习者能够从实践中获得很多，例如过程中我发现了什么，我有什么想法，它的意义是什么，这一连串的反思和思考有利于学生理解和运用以及巩固学习内容。引导学生评价观点和思想，探究出学习的条件，为学习者提供对经验的反思。在反思中转化为经验[2]。
三、探究性学习的实施策略
1.首先要确立学生的主体地位和认知基础，加大学生对知识的了解程度，让学生担任内容的组织者和实践者，教师给予引导和指导。通过科研的过程，学生处在了积极主动的地位，带着兴趣去从事这项复杂的探究活动，观察-提出问题-查阅书刊-设计方案-根据实验证据核查已有的结论-对数据进行分析和解释-提出预测和解答-公之于众。
2.合理的教学设计与教学实施，进行探究性学习，需要进行良好的教学设计，旨在发展学生的合作探究和自主探究，教师要进行探究主题的设置的时候，应从探究什么，如何探究，探究结果层面进行设计。
3.对于学习环境和资源的设置，实行教室和生活工作空间结合的方式，为学生提供广泛的实验设备、科学的而基础以及充足的学习时间。例如露天场所或者实验室等。探究性学习的过程包含了讨论和展示等，需要丰富的设备和材料以及先进的教学手段。通过课程资源的设置，信息资源能够被加以正确的支持和引导，学生能够更加有效地进行探究性学习。
4.技术工具的支持能够有效改变环境，学生利用工具，可以搜索出科学的数据，绘制出图标，分析出数据，创建和制作多媒体的制品，例如组织学生探究水质的过程，利用传感装置获得水的PH值、浑浊、温度等，在计算机中生成因素的模型，制作出多媒体作品，更加生动而美妙。
5.探究性学习注重的是对学生的主动探究的过程的评价。对于评价的内容，不仅注重探究活动的全过程，也注重研究的成果。通过情况的反馈，学生的探究性学习过程非常有趣，也促进了教师和学生的合作关系。
四、结语
探究性学习目前是普遍使用的教学方式，课堂教学结构是以学生的学习为主线的。在教师的指导下，学生的探究精神能够落到实处，最终形成高效高质的中职教育教学创新之路。
参考文献
[1]李慧，张民选，王全喜等.美国探究性学习管窥与启示*——以高中生物学科为例[J].外国中小学教育，2015，（8）：60-65.
[2]徐章韬，梅全雄.论基于课堂教学的数学探究性学习[J].数学教育学报，2013，（6）：1-4.