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【摘要】当今，互联网的快速发展，能够有效地推动中职英语教学改革。 如何利用在线教育优势，发挥优质在线教育资源的作用，变革中等职业学校英语教学模式，提升教育质量，都值得在理论和实践层面展开深入研究。互联网在线教育虽然有很多优势，但不能完全替代传统的教育。如何将网络云平台学习方式与传统的教学模式进行有机结合，这是目前教育领域实践探索的热点。本文根据中职英语教学的实际情况，依托现有在线教育资源，基于超星学习通的合理运用，进行云本融合式的教学研究，并付诸实践，以期待促进资源共享、有效融合，激发中职学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
【关键词】云本融合;教学模式;中职;英语教学
【作者简介】谢蓓蓓（1979.03-），女，汉族，河南焦作人，南京交通技师学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
一、引言
互联网 时代的今天，针对中职英语教学，如何将网络云平台学习方式与传统教学模式进行有机结合，依托现有在线教育资源，基于超星学习通的合理运用， 进行云本融合式的教学研究，并付诸实践，这将能够促进教师高效的英语课堂，增强学生英语学习的兴趣和主动性。
二、“云本融合”教学模式的构建
1.超星泛雅网络教学云平台。超星泛雅网络教学云平台即超星学习通，它是以移动网络环境和云服务平台为依托，利用智能手机等移动智能设备，能够满足教师和学生课堂内外互动教学的需求，并给予即时反馈。该平台汇聚了国内外的优质课程，是目前使用较广泛的教学云平台。
教师通过平台，可以建立数字学习环境来管理所教的课程，对于学生的听课情况，作业完成情况以及考试给予学生学分。同时在课堂内外也可为学生提供在线讨论、答疑等形式多样的网络学习环境。师生之间通过平台，可以随时随地进行有关学习内容的互动而不受时间或地点的限制。
2.基于超星学习通的“云本融合”中职英语教学模式。基于超星学习通的云本融合中职英语教学模式。就是将在线学习（e-learning）和面授学习（face to face）两种方式有效融合的新型教学模式。 合理利用现有英语教材，使之与学习通的功能有效融合，充分发挥传统课堂和网络学习的优势。实现课前指导学生自主进行学习;课中教师进行知识内化、精讲重难点;课后辅导学生进行拓展延伸三个阶段的混合式学习操作模式。该模式的教学过程可以设定为以下五个步骤，即：（1）课前自主学习，标注疑难点;（2）课中合作探究，解答疑难点;（3）课中小测，反馈学习效果; （4）总结归纳，完成知识构建; （5）课后作业，实现拓展延伸。这种模式下的教学过程更加注重对学生学法的指导，体现学生主动学习的特点，从而能够有效激发学生的自主学习能力。教师也能够在整个过程中起到面授启发、积极引导等的主导的作用，进而实现最佳的教学效果提升教育质量。
三、“云本融合”教学模式在中职英语教学实践中的应用——以Unit2“Family and Friends”阅读课为例
Unit2“Family and Friends”是凤凰职教《英语》基础模块第二册第二单元的内容。笔者以该单元的阅读课为例，进行云本融合式教学实践，具体教学步骤如下：
1.课前自主学习，标注疑难点。在课前自主学习阶段，教师提前在学习通上发布与阅读主题相关的调查问卷，引起学生的思考并回答。 例如： Q1： “Do you have a lot of friends？ ”Q2： “Do you know your friends from school or from the internet？ ”等。另外，把阅读文章的重点词汇录制成微课，并将阅读课的相关课件等上传至学习通云平台。将相关学习要求和通知及时推送消息提醒学生，督促学生做好课前自主的学习。学生登录学习通云平台的移动端下载学习资源，自主在线预习。师生在线沟通进行答疑，并针对共性问题设置课堂重难点讲解，从而让英语教学更有目的性。
2.课中合作探究，解答疑难点。在实际的课堂教学过程中，采用以教师为主导，学生为主体的教学设计进行授课。教师可结合课前学生自主学习时共性的问题进行重难点知识的讲解，并在学习通上发布相关的云平台学习活动，通过课件、手机和PC端同步应用穿插进行。教师讲解重难点词汇时发布抢答和选人活动;讲解文章要点时，发布投票（Are you outgoing or shy？）和主题讨论（What is "friend"？）等在线活动，紧紧地抓住学生学习的注意力和积极性。对于文章内容的掌握情况，可通过发布分组任务和随堂练习等学习活动，让学生分组进行合作探究，在老师的指导下，解答所有的疑难点知识，以实现最有效的教学效果。
3.课中小测，反馈学习效果。Unit2“Family and Friends”阅读课共有两篇文章。学生在老师的主导教学下完成了第一篇的学习后，第二篇文章的学习采用以学生课堂自主学习的方式进行。教师指导学生完成fast-reading及careful-reading之后，就可以通过发布学习通云平臺相关活动来检查学生的学习情况。 除了常规的回答问题（抢答、选人等活动）以及随堂练习外，本环节教师应发布课中小测，及时检查学生的学习成果，并根据学生成绩的反馈情况在课堂上进行即时评价（可开展教师评价、学生自评或互评等），提高教与学的效果。
4.总结归纳，完成知识构建。在课堂教学的尾声部分，教师要重视本课的总结归纳。可通过学习通发布分组任务进行总结、教师补充强调的方式进行。教师也可以指导学生通过思维导图的方式完成本课知识的构建。根据每组总结归纳的完成情况在学习通上给予评分，从而激发学生的积极性和主动性。
5.课后作业，实现拓展延伸。课后阶段教师可布置课后作业任务，让学生及时巩固复习，实现所学知识的拓展延伸。同时，教师要对学生的课后在线学习进行学习记录的跟踪与学习情况进行评价。教师在学习通班级答疑讨论区对于学生课后作业中遇到的问题或困惑继续解答学生疑问。这样就能将师生互动从课前延续到课后，这对增进师生交流和提高教学效果都有很重要的意义。 “云本融合”教學模式下的教学，应以教师为主导，学生为主体和中心，要让学生带着问题进课堂，带着思考下课去。教师要以课堂引导为主，以线下学习答疑为辅，整个教学过程注重对学生学法的指导，体现学生主动学习的特点，从而有效激发学生的自主学习能力。教师作为主导，起到的是“面授启发和积极引导”的作用，以此来实现“教师乐教、学生乐学”的教学状态。
四、对“云本融合”教学模式在中职英语实践教学中的思考及应用意义
1.“云本融合”教学模式在中职英语教学中的实践应用主要体现在课前、课中、课后三个阶段，即“线上――线下――线上”三个环节的合理运用。也就是在以教师为主导，学生为主体的学习模式下完成“课前自主探究――课中合作探究――课后拓展探究”三个环节的学习过程。这种教学模式的有效运用，增强了师生或生生的交流与互动，有利于构建积极、适宜、和谐的师生关系，形成了多层次、多通道、多方位、多形式的互动教学，促进了高效的英语课堂。
2.“云本融合”教学模式能够及时准确地反馈学生的学习效果。教师通过学习通统计反馈的功能，能够了解学生课前自主学习的情况，课中课堂互动及学习活动的完成情况以及课后作业、拓展任务的完成情况等。这些为教师开展针对性的教学及提高教学质量提供了保障。
3.“云本融合”教学模式在中职英语教学中的有效应用，有利于教师开展多元化的评价。 例如，学生在课前、课中、课后能够完成相应的学习活动，都有相应的评分。学习通系统对每个学生的学习过程和学习阶段情况等都会有完整的跟踪记录。学生也都认为这种评价方式更为客观、更为准确，他们能够积极配合去完成每次课的学习任务，为自己加分，同时也增强了更大的学习兴趣和积极性。
五、结语
“云本融合”教学模式在中职英语教学中的应用体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。作为一线教师，要以此为契机，不断地深入学习教育教学理论，更新教育观念，努力提高自身的业务水平和教学能力。同时，对于学生而言，这种教学模式能够充分发挥学生的主体作用和自主学习能力，能够激发学生利用移动学习云平台进行自主学习的兴趣，实现了师生教与学的全程互动，优化了课堂教学效果，提高了中职英语的教学实效。“云本融合”教学模式作为一种新型的教学模式，对解决职业学校英语教学存在的问题，全面促进教学效果和教育质量的提升，满足了为社会培养人才的需求等方面都有很大的实用意义和推广价值。
参考文献：
[1]范文卿.基于超星学习通的混合教学模式的应用——以《商务英语精读》课程教学为例[J].开封教育学院学报，2017（10）：64-65.
[2]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）：96-98 101.
[3]沈丽贤.浅析线上线下（o2o）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J].轻工科技，2016（6）：147-148.
[4]中华人民共和国教育部中等职业学校英语课程标准（2020年版）[M].高等教育出版社，2020.
【关键词】云本融合;教学模式;中职;英语教学
【作者简介】谢蓓蓓（1979.03-），女，汉族，河南焦作人，南京交通技师学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
一、引言
互联网 时代的今天，针对中职英语教学，如何将网络云平台学习方式与传统教学模式进行有机结合，依托现有在线教育资源，基于超星学习通的合理运用， 进行云本融合式的教学研究，并付诸实践，这将能够促进教师高效的英语课堂，增强学生英语学习的兴趣和主动性。
二、“云本融合”教学模式的构建
1.超星泛雅网络教学云平台。超星泛雅网络教学云平台即超星学习通，它是以移动网络环境和云服务平台为依托，利用智能手机等移动智能设备，能够满足教师和学生课堂内外互动教学的需求，并给予即时反馈。该平台汇聚了国内外的优质课程，是目前使用较广泛的教学云平台。
教师通过平台，可以建立数字学习环境来管理所教的课程，对于学生的听课情况，作业完成情况以及考试给予学生学分。同时在课堂内外也可为学生提供在线讨论、答疑等形式多样的网络学习环境。师生之间通过平台，可以随时随地进行有关学习内容的互动而不受时间或地点的限制。
2.基于超星学习通的“云本融合”中职英语教学模式。基于超星学习通的云本融合中职英语教学模式。就是将在线学习（e-learning）和面授学习（face to face）两种方式有效融合的新型教学模式。 合理利用现有英语教材，使之与学习通的功能有效融合，充分发挥传统课堂和网络学习的优势。实现课前指导学生自主进行学习;课中教师进行知识内化、精讲重难点;课后辅导学生进行拓展延伸三个阶段的混合式学习操作模式。该模式的教学过程可以设定为以下五个步骤，即：（1）课前自主学习，标注疑难点;（2）课中合作探究，解答疑难点;（3）课中小测，反馈学习效果; （4）总结归纳，完成知识构建; （5）课后作业，实现拓展延伸。这种模式下的教学过程更加注重对学生学法的指导，体现学生主动学习的特点，从而能够有效激发学生的自主学习能力。教师也能够在整个过程中起到面授启发、积极引导等的主导的作用，进而实现最佳的教学效果提升教育质量。
三、“云本融合”教学模式在中职英语教学实践中的应用——以Unit2“Family and Friends”阅读课为例
Unit2“Family and Friends”是凤凰职教《英语》基础模块第二册第二单元的内容。笔者以该单元的阅读课为例，进行云本融合式教学实践，具体教学步骤如下：
1.课前自主学习，标注疑难点。在课前自主学习阶段，教师提前在学习通上发布与阅读主题相关的调查问卷，引起学生的思考并回答。 例如： Q1： “Do you have a lot of friends？ ”Q2： “Do you know your friends from school or from the internet？ ”等。另外，把阅读文章的重点词汇录制成微课，并将阅读课的相关课件等上传至学习通云平台。将相关学习要求和通知及时推送消息提醒学生，督促学生做好课前自主的学习。学生登录学习通云平台的移动端下载学习资源，自主在线预习。师生在线沟通进行答疑，并针对共性问题设置课堂重难点讲解，从而让英语教学更有目的性。
2.课中合作探究，解答疑难点。在实际的课堂教学过程中，采用以教师为主导，学生为主体的教学设计进行授课。教师可结合课前学生自主学习时共性的问题进行重难点知识的讲解，并在学习通上发布相关的云平台学习活动，通过课件、手机和PC端同步应用穿插进行。教师讲解重难点词汇时发布抢答和选人活动;讲解文章要点时，发布投票（Are you outgoing or shy？）和主题讨论（What is "friend"？）等在线活动，紧紧地抓住学生学习的注意力和积极性。对于文章内容的掌握情况，可通过发布分组任务和随堂练习等学习活动，让学生分组进行合作探究，在老师的指导下，解答所有的疑难点知识，以实现最有效的教学效果。
3.课中小测，反馈学习效果。Unit2“Family and Friends”阅读课共有两篇文章。学生在老师的主导教学下完成了第一篇的学习后，第二篇文章的学习采用以学生课堂自主学习的方式进行。教师指导学生完成fast-reading及careful-reading之后，就可以通过发布学习通云平臺相关活动来检查学生的学习情况。 除了常规的回答问题（抢答、选人等活动）以及随堂练习外，本环节教师应发布课中小测，及时检查学生的学习成果，并根据学生成绩的反馈情况在课堂上进行即时评价（可开展教师评价、学生自评或互评等），提高教与学的效果。
4.总结归纳，完成知识构建。在课堂教学的尾声部分，教师要重视本课的总结归纳。可通过学习通发布分组任务进行总结、教师补充强调的方式进行。教师也可以指导学生通过思维导图的方式完成本课知识的构建。根据每组总结归纳的完成情况在学习通上给予评分，从而激发学生的积极性和主动性。
5.课后作业，实现拓展延伸。课后阶段教师可布置课后作业任务，让学生及时巩固复习，实现所学知识的拓展延伸。同时，教师要对学生的课后在线学习进行学习记录的跟踪与学习情况进行评价。教师在学习通班级答疑讨论区对于学生课后作业中遇到的问题或困惑继续解答学生疑问。这样就能将师生互动从课前延续到课后，这对增进师生交流和提高教学效果都有很重要的意义。 “云本融合”教學模式下的教学，应以教师为主导，学生为主体和中心，要让学生带着问题进课堂，带着思考下课去。教师要以课堂引导为主，以线下学习答疑为辅，整个教学过程注重对学生学法的指导，体现学生主动学习的特点，从而有效激发学生的自主学习能力。教师作为主导，起到的是“面授启发和积极引导”的作用，以此来实现“教师乐教、学生乐学”的教学状态。
四、对“云本融合”教学模式在中职英语实践教学中的思考及应用意义
1.“云本融合”教学模式在中职英语教学中的实践应用主要体现在课前、课中、课后三个阶段，即“线上――线下――线上”三个环节的合理运用。也就是在以教师为主导，学生为主体的学习模式下完成“课前自主探究――课中合作探究――课后拓展探究”三个环节的学习过程。这种教学模式的有效运用，增强了师生或生生的交流与互动，有利于构建积极、适宜、和谐的师生关系，形成了多层次、多通道、多方位、多形式的互动教学，促进了高效的英语课堂。
2.“云本融合”教学模式能够及时准确地反馈学生的学习效果。教师通过学习通统计反馈的功能，能够了解学生课前自主学习的情况，课中课堂互动及学习活动的完成情况以及课后作业、拓展任务的完成情况等。这些为教师开展针对性的教学及提高教学质量提供了保障。
3.“云本融合”教学模式在中职英语教学中的有效应用，有利于教师开展多元化的评价。 例如，学生在课前、课中、课后能够完成相应的学习活动，都有相应的评分。学习通系统对每个学生的学习过程和学习阶段情况等都会有完整的跟踪记录。学生也都认为这种评价方式更为客观、更为准确，他们能够积极配合去完成每次课的学习任务，为自己加分，同时也增强了更大的学习兴趣和积极性。
五、结语
“云本融合”教学模式在中职英语教学中的应用体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。作为一线教师，要以此为契机，不断地深入学习教育教学理论，更新教育观念，努力提高自身的业务水平和教学能力。同时，对于学生而言，这种教学模式能够充分发挥学生的主体作用和自主学习能力，能够激发学生利用移动学习云平台进行自主学习的兴趣，实现了师生教与学的全程互动，优化了课堂教学效果，提高了中职英语的教学实效。“云本融合”教学模式作为一种新型的教学模式，对解决职业学校英语教学存在的问题，全面促进教学效果和教育质量的提升，满足了为社会培养人才的需求等方面都有很大的实用意义和推广价值。
参考文献：
[1]范文卿.基于超星学习通的混合教学模式的应用——以《商务英语精读》课程教学为例[J].开封教育学院学报，2017（10）：64-65.
[2]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）：96-98 101.
[3]沈丽贤.浅析线上线下（o2o）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J].轻工科技，2016（6）：147-148.
[4]中华人民共和国教育部中等职业学校英语课程标准（2020年版）[M].高等教育出版社，2020.