论文部分内容阅读
摘 要：新时代新政策给了职业学校一个非常好的发展契机，而抓住这个契机最好的方式就是激发学生的学习动机，提高学校的教学质量。本文从六个方面描述了学生学习动机不足的表现，并在个人、家庭、学校和社会四个方面进行了原因阐述，最后提出了六个切实可行的改进措施。
关键词：激发；学习动机；提高；教学质量
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定2014》中对现代职业教育有非常明晰的总体要求，指明了现代职业教育的重要性，认为加快发展现代职业教育是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求……实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。由此可见，职业教育迎来了它发展的春天，职业学校都应该抓住机遇努力奋发，成为中国教育不可或缺的重要组成部分。但在中等职业学校中，不论是一般的中职学校，还是国家级重点学校，经常能看见的是学生上课睡觉、玩手机，逃学，中途退学等现象，追寻这些现象的形成原因都是学生厌学，而厌学的本质又是学生的学习动机不足，对未来没有憧憬与规划。学习动机是直接推动学生学习活动的一种动力，是一种影响学习成效的重要的非智力因素。中等职业教育的真正发展，不仅仅是学校规模的扩大，更重要的是学校教学质量的提高，即培养出大量高素质高技能的优秀毕业生。
一、学生学习动机不足的表现
（一）厌学情绪严重
厌学是一种让家长、老师和学校都非常伤感的“病症”，它不仅仅会导致学生学习成绩不佳，更甚至会断送学生接受更高层教育的机会，同时也是教育危机的一种预警，是对教育发展的严重威胁。这里的厌学是指学生厌恶学习或厌倦学业，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，它通常表现为情绪上厌倦学习，态度上消极对付甚至抗拒學习，行为上被动应付或逃避学习。
（二）学习重视度不够
在访谈中了解到，选择就读职业学校的大部分学生并不是本身想要学习或者想要获得更高等次教育的机会，他们不重视学习，甚至认为学习不是自己的事情。在学习时间上，除了上课时间必须到教室之外，其他时间都不会用于学习；而在学习行为上，没有课前预习和课后复习，考试也是应付了事。
（三）学习被动
在常规的学习中，要求学生对所学知识进行课前预习，课中认真听讲，积极思考，课后独立完成作业。但在对学生的调查访谈中了解到，很少有学生能够做到这些要求，更多的学生没有课前预习，课堂上也是心不在焉，作业更是被动的甚至是无奈的完成。而这种学习主动性的缺乏就造就了学习动机的不足。
（四）课堂表现消极，注意力不集中
职校学生有许多不良的行为习惯，课堂上消极而被动尤为突出，主要表现在注意力不集中，容易受到干扰而转移关注重心；课堂上做一些与上课无关的事情，如玩手机、讲话、睡觉等；心神不一，对教师所讲授的内容完全没有关注。
（五）上进心不足，对学业成败反应迟钝
在考试的卷面上有许多的空白处，更甚者有完全空白的试卷，而且在做纵向比较的时候也发现有很多学生对上一次考试不会的题目，在下一次考试的时候依然不会，这体现了学生对学习成绩的好坏几乎没有概念，对学业的成败反应迟钝甚至没有反应。
（六）意志力不足
学习是一个长期的过程，靠的不仅仅是智力，还需要坚韧不拔的意志，而这又恰恰是职校学生最为欠缺的。他们怕吃苦，对不感兴趣或者听不懂的课程会慢慢的失去信心，久而久之，就会彻底放弃。在访谈中有许多学生也谈及到了他们曾经的辉煌时刻，他们也有成绩优异，表现良好的时期，只是在最近的初中时期没有坚持住而慢慢的成了“差生”。
二、学生学习动机不足的原因
（一）个体因素
1.学习基础差，困难度高
职校学生多是中考的落榜生，甚至有一部分学生根本没有参加中考。面对着多数学生学习基础很差的现象，教师只能将所讲授的知识一再重复，有的科目甚至要重新讲解初中阶段的知识。
2.学习态度不端正，缺乏理想和目标
对大多数学生而言，进入职校都是一种无奈的选择，这些中考失利的压力，学校不好的压力都使得他们学会逃避困难，对自己的能力失去了信心，缺乏追求成功的动机。在日常学习中，对待自身成绩的好差也没有全面的想法，对未来是否顺利毕业或者升学也没有明确的目标。
3.对所學专业不感兴趣
前文中说过有许多学生来到学校，并不是自己的意愿，不论是父母的强求，还是升学的压力，都导致了他们在选择专业的时候，都会考虑到专业的知识难易度，升学难易度。但这个专业并不是学生自己喜欢的，就使得在学习的过程中没有兴趣，也就不会付出精力去努力学习，不能调动其主观能动性，其学习动机自然就不足。
4.局部的短期化的教育改善的效果不佳
学校对于学生的思想教育基本都落在班主任的肩上，学校统一组织的教育机会较少，而且收益也不是很大。许多学生在听取了班主任的教育之后会有一段时间的改善，但是不能坚持，使得这种以班级为单位，不系统的思想教育收效甚微。
（二）家庭因素
常言道“父母是孩子的第一任老师，也是孩子最重要的老师”，可见，父母对于孩子的教育意义深远。家庭成员的素质不高，家庭氛围不好，父母对孩子疏于管教或教育观念滞后和教育方法欠缺，家长没有认识到自己在孩子学习中应负的教育责任等都会对孩子的学习有显著的影响。有研究数据显示：中职生的家庭收入在4000元以下占60%，且其父母多为初中学业水平甚至更低，工作岗位集中在个体户、工人和打工者。同时还有数据表明中职生的父母看中孩子的学业，希望孩子能够升学，但他们不了解孩子的学习状况，有41.3%的家长满足于孩子目前的学习情况，更多的是对孩子的成绩持无所谓的态度。
（三）学校原因
学校是学生学习的主要场所，因此学校的诸多因素都对学生的学习动机有不可忽视的影响，其中教师的职业道德和业务水平、教学内容、学校管理和评价机制等几个因素又是对学生学习动机影响最大的因素。 1.教师因素
教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程，作为教学引导者的教师，他们的职业道德的好坏直接影响到学生的学习动机，如教师自身的行为修养、教学能力、教学方法、对待学生的态度、对学生的评价等都影响着学生对课程的喜爱程度，影响着学生学习动机的强弱。
2.管理因素
学校作为管理者，其管理体制、对专业和课程的设置、教学内容的选择、考试方法的安排以及文体活动的开展等都对学生的兴趣爱好产生影响，主要表现在：专业设置随大流；课程设置不灵活；生源质量不高；特色专业不突出；评价体系不全面。
（四）社会原因
近年来，随着高校毕业生的日益增多，用人单位在招聘时会更多的考虑到学历因素，中职毕业的学生在就业上已远不如以前。再加上社会的负面影响和人们对中职学校社会地位和形象认识上的偏见，更是导致了进入职校就读的学生对成绩和自我都没有正确的认识和定位。
三、激发学生学习动机的策略
（一）以积极向上的价值观教育为先导，帮助学生确立理想和目标
随着社会经济的发展，出现了许多有偏差的价值观取向，而青春期的中职生，他们没有正确的判断力，不能完全忽视社会上不良价值观的影响，这就需要我们的老师有以生为本的教育理念，并对他们进行有益的疏导，帮助他们端正态度，树立积极向上的价值观——完善自我，奉献社会；帮助他们确立在高中这个重要的人生阶段中的短期理想与发展目标，树立整个人生发展的长期目标。
（二）以提高专业认知为纽带，激发学生的学习兴趣
每位同学都在入学时因为种种原因选择了一门专业，可是在进入学校之后，对本专业并没有进行积极的认识，仅仅只停留在自己想当然的阶段，或者他人的讲述阶段，而教师在日常的教学中也没有对本专业进行有针对性的讲述或者展示，使得学生对专业没有完整而全面的认识，更谈不上学习的兴趣。为了加强学生对专业的认识，激发他们的学习兴趣，学校可以不限专业的开展与热爱专业相关的活动，如我校2014年12月开展的“‘爱学校、爱专业’主题班会活动”活动；也可以以系为单位开展知识竞赛、绘画比赛、演讲比赛等，如信息工程系2014年10月开展的“树立中职生的目标与信念”演讲比赛。让学生在这些活动过程中提高对自己所学专业的认识，引导他们的学习兴趣，激发学习动机。
（三）以改进教学方法为手段，提升教师素质，创建和谐师生关系
学校在改善校园环境的同时，教师也需要改善教学环境。传统的教学模式是老师讲授，学生听课，即“会议室课堂”。而目前广泛推广的教学模式是探究式学习，它是仿照科学研究的过程来学习科学内容，在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。它倡导学生主动参与而不是被动的接受，要求教师真正意义上做一个引导者和组织者，把主体地位还给学生。
（四）以校园文体活动为载体，优化学生的心理机制
职校学生的学习負担相对普通高中而言比较轻松，学生有大量的课余时间发展自己的兴趣爱好。但目前很多的学校都没有对这些课余时间进行规划和管理，学生也是比较散乱的自主安排。为了让学生更好的成长，同时也可培养学生的管理能力、组织能力、协调能力和他们的团体意识，学校可对课余时间进行统筹安排，让学生健康而快乐的度过高中阶段。
1.形式各异的社团
建立各式各样的社团，学生可以按照自己的爱好和特长进行选择，同时按学生的能力推选管理者进行自治管理，教师只进行教授，不参与社团的成长与建设。
2.五彩缤纷的文艺活动
文艺是人的精神粮食，是在解决温饱之后的一种享受，它可以陶冶人的情操，培养人的审美情趣，提升人的气质和品位，引发人们对生存状况的思考，引导人们推己及人的关爱他人等。同时在开展文艺活动的过程中，学生们可以很好的锻炼自己的组织能力、协调能力以及团队配合等。
3.非富多彩的体育赛事
体育锻炼不仅可以强健身体，更是发展学生心理健康，培养团体意识、合作意识非常好的一种手段。在这些丰富多彩的体育赛事中，学生可以尽情的展示自己的特长，场上队员之间密切配合，场外学生为自己的同学呐喊，都在无形之中增强了同学之间的凝聚力。
（五）以营造和谐家庭氛围为基石，建立家校共同协作
教育从来都不是老师和学生两个人的事情，它关系到方方面面，其中又尤以家庭的影响最大。家庭成员营造的和谐氛围对孩子的学习有着极大的帮助和促进，父母关心孩子的成绩并能给予积极的帮助和引导，会使得学生对学习有正确而良好的认识并能为之努力。班级可以定期召开家长会，加强与家长的沟通，使家长朋友们拥有正确的教育观念，并充分了解自己的孩子，同时在假期时给予家长一些建议，让他们帮助学生学习，做到有的放矢。
（六）以就业指导为依托，培养学生的综合能力
于大多数学生而言，接受教育的最终目的就是就业，在职业教育中，可以将就业指导作为依托，依据就业所需的能力进行意向性的培养，即这个行业需要什么样的能力，在教育的过程中就有目的性的培养该方面的能力，并由此为出发点培养学生的综合能力。在评价学生的能力时，不仅仅只关注分数的高低，而是采用多元化的、各方面综合性的评价方式。
参考文献：
[1]李凤香.关于中职学生学习动机及其成因的调查[J].职教论坛，2011（17）.
[2]李秀薇.降低中职学生流失率的对策研究——以滕州职教中心为例[D].山东师范大学，2012.
[3]龚强.中职生厌学因素调查及解决策略研究[D].西南大学，2006.
[4]吴红.中职学生厌学的现状调查及管理对策——以合肥市中职学校为例[D].华东师范大学，2006.
[5]魏冠丽.中职生流失现象的调查与分析——以安康某中等职业学校为例[D].陕西师范大学，2012.
[6]黄小勇.中等职业学校学生流失的研究——以福建经贸学校和其他泉州中职学校为例[D].福建师范大学，2009.
[7]刘伟.中等职业学校课程设置与学生流失关系的思考[D].湖南师范大学，2010.
[8]严君昌.中等职业学校学生流失研究[D].四川师范大学，2011.
[9]鲁晓慧.中职学生道德问题与中职德育对策研究——以山东省即墨市为例[D].鲁东大学，2012.
[10]曲静.中职生学习倦怠现状及教育对策研究——以烟台Y职业中专为例[D].鲁东大学，2012.
[11]吴桂坤.中等职业学校学生流失现状与对策研究——以寿光第一职业中专为例[D].东师范大学，2008.
[12]于蕾.基于需要理论的中职生学习动机激发研究[D].浙江工业大学，2012.
[13]呂毅.北京某中职学校学生学习动机现状调查[D].北京中医药大学，2010.
[14]徐宇琴.中职生学习动机及其影响因素研究[D].苏州大学，2009.
[15]王国栋.中等职业学校学生厌学的个案研究[D].吉林农业大学，2011.
[16]于泓.中等职业学校学生厌学的表现、成因及对策研究——以大连市中等职业学校为例[D].辽宁师范大学，2010.
[17]孙曼曼.中等职业学校学生厌学现象的调查研究[D].辽宁师范大学，2011.
[18]黄李娜.中等职业学校学生学习倦怠的现状及对策研究——以温州市第二职业中等专业学校为例[D].延边大学，2010.
[19]王才雯.湖北省中职生厌学情况调查及对策研究[D].湖北工业大学，2011.
关键词：激发；学习动机；提高；教学质量
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定2014》中对现代职业教育有非常明晰的总体要求，指明了现代职业教育的重要性，认为加快发展现代职业教育是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求……实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。由此可见，职业教育迎来了它发展的春天，职业学校都应该抓住机遇努力奋发，成为中国教育不可或缺的重要组成部分。但在中等职业学校中，不论是一般的中职学校，还是国家级重点学校，经常能看见的是学生上课睡觉、玩手机，逃学，中途退学等现象，追寻这些现象的形成原因都是学生厌学，而厌学的本质又是学生的学习动机不足，对未来没有憧憬与规划。学习动机是直接推动学生学习活动的一种动力，是一种影响学习成效的重要的非智力因素。中等职业教育的真正发展，不仅仅是学校规模的扩大，更重要的是学校教学质量的提高，即培养出大量高素质高技能的优秀毕业生。
一、学生学习动机不足的表现
（一）厌学情绪严重
厌学是一种让家长、老师和学校都非常伤感的“病症”，它不仅仅会导致学生学习成绩不佳，更甚至会断送学生接受更高层教育的机会，同时也是教育危机的一种预警，是对教育发展的严重威胁。这里的厌学是指学生厌恶学习或厌倦学业，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，它通常表现为情绪上厌倦学习，态度上消极对付甚至抗拒學习，行为上被动应付或逃避学习。
（二）学习重视度不够
在访谈中了解到，选择就读职业学校的大部分学生并不是本身想要学习或者想要获得更高等次教育的机会，他们不重视学习，甚至认为学习不是自己的事情。在学习时间上，除了上课时间必须到教室之外，其他时间都不会用于学习；而在学习行为上，没有课前预习和课后复习，考试也是应付了事。
（三）学习被动
在常规的学习中，要求学生对所学知识进行课前预习，课中认真听讲，积极思考，课后独立完成作业。但在对学生的调查访谈中了解到，很少有学生能够做到这些要求，更多的学生没有课前预习，课堂上也是心不在焉，作业更是被动的甚至是无奈的完成。而这种学习主动性的缺乏就造就了学习动机的不足。
（四）课堂表现消极，注意力不集中
职校学生有许多不良的行为习惯，课堂上消极而被动尤为突出，主要表现在注意力不集中，容易受到干扰而转移关注重心；课堂上做一些与上课无关的事情，如玩手机、讲话、睡觉等；心神不一，对教师所讲授的内容完全没有关注。
（五）上进心不足，对学业成败反应迟钝
在考试的卷面上有许多的空白处，更甚者有完全空白的试卷，而且在做纵向比较的时候也发现有很多学生对上一次考试不会的题目，在下一次考试的时候依然不会，这体现了学生对学习成绩的好坏几乎没有概念，对学业的成败反应迟钝甚至没有反应。
（六）意志力不足
学习是一个长期的过程，靠的不仅仅是智力，还需要坚韧不拔的意志，而这又恰恰是职校学生最为欠缺的。他们怕吃苦，对不感兴趣或者听不懂的课程会慢慢的失去信心，久而久之，就会彻底放弃。在访谈中有许多学生也谈及到了他们曾经的辉煌时刻，他们也有成绩优异，表现良好的时期，只是在最近的初中时期没有坚持住而慢慢的成了“差生”。
二、学生学习动机不足的原因
（一）个体因素
1.学习基础差，困难度高
职校学生多是中考的落榜生，甚至有一部分学生根本没有参加中考。面对着多数学生学习基础很差的现象，教师只能将所讲授的知识一再重复，有的科目甚至要重新讲解初中阶段的知识。
2.学习态度不端正，缺乏理想和目标
对大多数学生而言，进入职校都是一种无奈的选择，这些中考失利的压力，学校不好的压力都使得他们学会逃避困难，对自己的能力失去了信心，缺乏追求成功的动机。在日常学习中，对待自身成绩的好差也没有全面的想法，对未来是否顺利毕业或者升学也没有明确的目标。
3.对所學专业不感兴趣
前文中说过有许多学生来到学校，并不是自己的意愿，不论是父母的强求，还是升学的压力，都导致了他们在选择专业的时候，都会考虑到专业的知识难易度，升学难易度。但这个专业并不是学生自己喜欢的，就使得在学习的过程中没有兴趣，也就不会付出精力去努力学习，不能调动其主观能动性，其学习动机自然就不足。
4.局部的短期化的教育改善的效果不佳
学校对于学生的思想教育基本都落在班主任的肩上，学校统一组织的教育机会较少，而且收益也不是很大。许多学生在听取了班主任的教育之后会有一段时间的改善，但是不能坚持，使得这种以班级为单位，不系统的思想教育收效甚微。
（二）家庭因素
常言道“父母是孩子的第一任老师，也是孩子最重要的老师”，可见，父母对于孩子的教育意义深远。家庭成员的素质不高，家庭氛围不好，父母对孩子疏于管教或教育观念滞后和教育方法欠缺，家长没有认识到自己在孩子学习中应负的教育责任等都会对孩子的学习有显著的影响。有研究数据显示：中职生的家庭收入在4000元以下占60%，且其父母多为初中学业水平甚至更低，工作岗位集中在个体户、工人和打工者。同时还有数据表明中职生的父母看中孩子的学业，希望孩子能够升学，但他们不了解孩子的学习状况，有41.3%的家长满足于孩子目前的学习情况，更多的是对孩子的成绩持无所谓的态度。
（三）学校原因
学校是学生学习的主要场所，因此学校的诸多因素都对学生的学习动机有不可忽视的影响，其中教师的职业道德和业务水平、教学内容、学校管理和评价机制等几个因素又是对学生学习动机影响最大的因素。 1.教师因素
教师的“教”和学生的“学”构成了教学过程，作为教学引导者的教师，他们的职业道德的好坏直接影响到学生的学习动机，如教师自身的行为修养、教学能力、教学方法、对待学生的态度、对学生的评价等都影响着学生对课程的喜爱程度，影响着学生学习动机的强弱。
2.管理因素
学校作为管理者，其管理体制、对专业和课程的设置、教学内容的选择、考试方法的安排以及文体活动的开展等都对学生的兴趣爱好产生影响，主要表现在：专业设置随大流；课程设置不灵活；生源质量不高；特色专业不突出；评价体系不全面。
（四）社会原因
近年来，随着高校毕业生的日益增多，用人单位在招聘时会更多的考虑到学历因素，中职毕业的学生在就业上已远不如以前。再加上社会的负面影响和人们对中职学校社会地位和形象认识上的偏见，更是导致了进入职校就读的学生对成绩和自我都没有正确的认识和定位。
三、激发学生学习动机的策略
（一）以积极向上的价值观教育为先导，帮助学生确立理想和目标
随着社会经济的发展，出现了许多有偏差的价值观取向，而青春期的中职生，他们没有正确的判断力，不能完全忽视社会上不良价值观的影响，这就需要我们的老师有以生为本的教育理念，并对他们进行有益的疏导，帮助他们端正态度，树立积极向上的价值观——完善自我，奉献社会；帮助他们确立在高中这个重要的人生阶段中的短期理想与发展目标，树立整个人生发展的长期目标。
（二）以提高专业认知为纽带，激发学生的学习兴趣
每位同学都在入学时因为种种原因选择了一门专业，可是在进入学校之后，对本专业并没有进行积极的认识，仅仅只停留在自己想当然的阶段，或者他人的讲述阶段，而教师在日常的教学中也没有对本专业进行有针对性的讲述或者展示，使得学生对专业没有完整而全面的认识，更谈不上学习的兴趣。为了加强学生对专业的认识，激发他们的学习兴趣，学校可以不限专业的开展与热爱专业相关的活动，如我校2014年12月开展的“‘爱学校、爱专业’主题班会活动”活动；也可以以系为单位开展知识竞赛、绘画比赛、演讲比赛等，如信息工程系2014年10月开展的“树立中职生的目标与信念”演讲比赛。让学生在这些活动过程中提高对自己所学专业的认识，引导他们的学习兴趣，激发学习动机。
（三）以改进教学方法为手段，提升教师素质，创建和谐师生关系
学校在改善校园环境的同时，教师也需要改善教学环境。传统的教学模式是老师讲授，学生听课，即“会议室课堂”。而目前广泛推广的教学模式是探究式学习，它是仿照科学研究的过程来学习科学内容，在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。它倡导学生主动参与而不是被动的接受，要求教师真正意义上做一个引导者和组织者，把主体地位还给学生。
（四）以校园文体活动为载体，优化学生的心理机制
职校学生的学习負担相对普通高中而言比较轻松，学生有大量的课余时间发展自己的兴趣爱好。但目前很多的学校都没有对这些课余时间进行规划和管理，学生也是比较散乱的自主安排。为了让学生更好的成长，同时也可培养学生的管理能力、组织能力、协调能力和他们的团体意识，学校可对课余时间进行统筹安排，让学生健康而快乐的度过高中阶段。
1.形式各异的社团
建立各式各样的社团，学生可以按照自己的爱好和特长进行选择，同时按学生的能力推选管理者进行自治管理，教师只进行教授，不参与社团的成长与建设。
2.五彩缤纷的文艺活动
文艺是人的精神粮食，是在解决温饱之后的一种享受，它可以陶冶人的情操，培养人的审美情趣，提升人的气质和品位，引发人们对生存状况的思考，引导人们推己及人的关爱他人等。同时在开展文艺活动的过程中，学生们可以很好的锻炼自己的组织能力、协调能力以及团队配合等。
3.非富多彩的体育赛事
体育锻炼不仅可以强健身体，更是发展学生心理健康，培养团体意识、合作意识非常好的一种手段。在这些丰富多彩的体育赛事中，学生可以尽情的展示自己的特长，场上队员之间密切配合，场外学生为自己的同学呐喊，都在无形之中增强了同学之间的凝聚力。
（五）以营造和谐家庭氛围为基石，建立家校共同协作
教育从来都不是老师和学生两个人的事情，它关系到方方面面，其中又尤以家庭的影响最大。家庭成员营造的和谐氛围对孩子的学习有着极大的帮助和促进，父母关心孩子的成绩并能给予积极的帮助和引导，会使得学生对学习有正确而良好的认识并能为之努力。班级可以定期召开家长会，加强与家长的沟通，使家长朋友们拥有正确的教育观念，并充分了解自己的孩子，同时在假期时给予家长一些建议，让他们帮助学生学习，做到有的放矢。
（六）以就业指导为依托，培养学生的综合能力
于大多数学生而言，接受教育的最终目的就是就业，在职业教育中，可以将就业指导作为依托，依据就业所需的能力进行意向性的培养，即这个行业需要什么样的能力，在教育的过程中就有目的性的培养该方面的能力，并由此为出发点培养学生的综合能力。在评价学生的能力时，不仅仅只关注分数的高低，而是采用多元化的、各方面综合性的评价方式。
参考文献：
[1]李凤香.关于中职学生学习动机及其成因的调查[J].职教论坛，2011（17）.
[2]李秀薇.降低中职学生流失率的对策研究——以滕州职教中心为例[D].山东师范大学，2012.
[3]龚强.中职生厌学因素调查及解决策略研究[D].西南大学，2006.
[4]吴红.中职学生厌学的现状调查及管理对策——以合肥市中职学校为例[D].华东师范大学，2006.
[5]魏冠丽.中职生流失现象的调查与分析——以安康某中等职业学校为例[D].陕西师范大学，2012.
[6]黄小勇.中等职业学校学生流失的研究——以福建经贸学校和其他泉州中职学校为例[D].福建师范大学，2009.
[7]刘伟.中等职业学校课程设置与学生流失关系的思考[D].湖南师范大学，2010.
[8]严君昌.中等职业学校学生流失研究[D].四川师范大学，2011.
[9]鲁晓慧.中职学生道德问题与中职德育对策研究——以山东省即墨市为例[D].鲁东大学，2012.
[10]曲静.中职生学习倦怠现状及教育对策研究——以烟台Y职业中专为例[D].鲁东大学，2012.
[11]吴桂坤.中等职业学校学生流失现状与对策研究——以寿光第一职业中专为例[D].东师范大学，2008.
[12]于蕾.基于需要理论的中职生学习动机激发研究[D].浙江工业大学，2012.
[13]呂毅.北京某中职学校学生学习动机现状调查[D].北京中医药大学，2010.
[14]徐宇琴.中职生学习动机及其影响因素研究[D].苏州大学，2009.
[15]王国栋.中等职业学校学生厌学的个案研究[D].吉林农业大学，2011.
[16]于泓.中等职业学校学生厌学的表现、成因及对策研究——以大连市中等职业学校为例[D].辽宁师范大学，2010.
[17]孙曼曼.中等职业学校学生厌学现象的调查研究[D].辽宁师范大学，2011.
[18]黄李娜.中等职业学校学生学习倦怠的现状及对策研究——以温州市第二职业中等专业学校为例[D].延边大学，2010.
[19]王才雯.湖北省中职生厌学情况调查及对策研究[D].湖北工业大学，2011.