【摘 要】
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【摘要】在高三第二轮复习中，学生练习、老师讲评的讲练结合的复习模式成为主流，学生自主探究容易被淡化.老师备课试图把所有问题归结为某些类型，然后让学生在解决问题的时候“对号入座”.上课时习惯于挤牙膏式的“启发”，试想：学生在高考考场里他的老师能站在他的一旁一点一滴地启发吗？应该说我们缺的不是题目，缺的是思维.为此，我在上习题课时，改变教育观念，以生为本，尝试放手让学生说题（学生给自己上课），将学生的
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【摘要】在高三第二轮复习中，学生练习、老师讲评的讲练结合的复习模式成为主流，学生自主探究容易被淡化.老师备课试图把所有问题归结为某些类型，然后让学生在解决问题的时候“对号入座”.上课时习惯于挤牙膏式的“启发”，试想：学生在高考考场里他的老师能站在他的一旁一点一滴地启发吗？应该说我们缺的不是题目，缺的是思维.为此，我在上习题课时，改变教育观念，以生为本，尝试放手让学生说题（学生给自己上课），将学生的主体作用发挥到极致，使自己成为让学生潜能得到充分发挥的老师.
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