学生作文属于练习性写作。练习性写作，有教与学的种种活动内容。如今在作文教学方面存在很多共同性的问题。如学生怕作文，觉得没内容可写，即使有内容，但思路凌乱，不知从何处着笔，握笔在手却久久开不了头，等开头后又文思枯竭，不知如何展开。这样渐渐失去了写作的兴趣。如何提高学生的写作能力，教师们都在探索，我认为可从以下几个方面做起。
　　一、激励学生的写作兴趣
　　教学中有意识地激发学生的写作兴趣。“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力系统的重要部分，它常常决定着大脑机器工作时的转速。”（魏书生）兴趣能培养和增强人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去不断开拓和创造。在语文教学中，我们要有意识地让学生了解历代文豪是如何进行创作，如何把普通人看来平平淡淡的事写的津津有味，以此激发他们的写作兴趣，引起他们的创作的欲望。另外要善于创设情景让学生亲自参加一些有趣的活动，身临其境感受生活，学生在活动中就会主动观察发现有意义的情节、有趣的事或总结哲理，然后写出来的文章就更生动。
　　二、教学生如何撷取材料
　　写作如同盖房子，需要撷取合适的材料，没有材料是空架子，毫无目的的选材是堆砌。如今，许多学生写作时，有的因缺乏材料而胡编乱造，胡乱堆砌，从而失去了生活的真实性，也就失去了生活的美。因此，教学生如何撷取材料尤为重要。首先，材料来源于生活，直接从生活中观察、分析、概括形成印象。其次，它来源于书本等阅读材料中，即所谓的间接材料。动笔前要对题目进行分析思考，深刻认识题目中的客观事物的本质特征以及与自己所掌握的材料的关系。在此基础上进行联想、想象和推断，然后确定内容并展开写作。如鲁迅先生在小说《药》中对康大叔这一人物的刻画：“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色的腰带，胡乱的捆在腰间……”一个刽子手的形象栩栩如生的展现在读者面前。如果缺乏仔细地观察，没有对生活的高度认识，就表达不出这些人及物的特征。不要把写作视做畏途，而是一次次快意的创造。
　　三、教学生如何积累丰富的词汇
　　写作的过程，就是表意的过程，表意离不开词语。词语是我们发掘主题，进行构思，进而展开写作的重要因素。词语并非像建筑砖瓦那样可以信手拈来，随手置之那么简单。它是我们写作不断具体化和不断发展的十分有力的催化剂，它可以激活人们的思想，绽放出耀眼的火花。如今，我们的学生在写作过程中，往往立意很高，但因缺乏丰富的词汇，不能够深入挖掘主题。不能用恰当的词语表达其意，突出主旨，要写好作文，必须重视词汇的积累。这就要求学生必须做到以下几点:
　　1、多读。就是多读一些好的作品，从内容上，体会它的主旨，感悟它所蕴含的道理。从形式上，学习它巧妙的构思，及组织文章的方法，学习它描写人物，使人物生动形象的艺术技巧。
　　2、多记。就是把作品中的好的段落，好的句子，好的词语等摘录下来。仔细品味，加以吸收，变成自己的东西。
　　3、多练。就是通过写日记、写片段、写随笔等形式，把学来的好词语灵活运用到自己的文章中去，进一步掌握这些词语。
　　 四、教学生如何运用语言
　　要想写出好文章，必须有生动感人的语言，语言的学习是从事写作的基本功。语言大师老舍说：“学习语言须连人带话一齐来，连东西带话一齐来。”(《人、物、语言》)。人物的语言是组成人物形象的主要方面之一，语言描写是塑人物的主要方法之一。因此评价人物语言的首要标准是能否体现人物的思想与个性。常言道，语言是思想的外壳。每个人物的地位、身份、经历及所处环境各不相同，由此也就形成了每个人与众不同的个性。语言的个性化是人物个性化的重要表现，因此必须教学生如何正确地运用语言表现人物。有的学生写作中学生腔太浓，描写人物不论男女老幼统统用一种腔调。让人感觉假。为此，要让学生从描写不同年龄、不同阅历、不同地位、不同身份的人物入手，必须随时用心，仔细观察分析人物的生活环境与性格特点，用符合人物个性特点的语言表现人物，做到“连人带话一齐来”。不仅对人物如此，对不会说话的草木泉石也应该这样。要在仔细观察的基础上，抓住它们的特点特质，用自己的语言替它们说话，做到 “连东西带话一齐来”。
　　五、教学生如何修改作文
　　一篇好的作品大多要经过反复修改才能成功。作文修改，首先让学生明确“改”的内容，教学生修改的方法。许多学生的作文存在内容不够具体、重点不够明确，“详写、略写”不得当的毛病，应引导学生们明确概念，通过选择同题材、同内容、同中心、同样表达方式或结构类似的文章，让学生与自己的习作进行比较分析加深认识，然后，通过学生作文的评析，进一步把握文章的内容，明确重点、难点，从而做到详略得当。再用自改、互改与集体修改相结合，让学生互写批语，写改后反思等等。
　　 只要我们能从以上五个方面做起，并持之以恒，一定能达到预期的目的，实现作文的巨大飞跃。