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摘 要：写作是一个人必须要掌握的应用技能，不单单是考试中需要，平常写日记和步入社会后的工作总结，申请书，微博，电子邮件等都要求具有一定的写作功底，因此人们应该从小就打牢写作的基础。作文教学成了小语文教学的重点和难点。学生的作文水平是一个学生语文水平的综合反应，是学生对字、词、句、段的应用以及情感的表达。
关键词：小学;作文;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0119-01
小学一、二年级学生们开始练习造句，写简单的段落，都是在为小学三年级开始的写作文做准备。而小学作文又属于练笔，主要写描写景和物，记录一些生活的记叙文，只有在小学阶段把基础知识打牢了，才能在未来的初高中语文学习中奠定基础。然而当下很多小学生都怕写作业写不好作文，这是一个比较严重的问题，下面作者就自己教学经验谈谈自己对小学作文教学的看法。
1.小学生的作文存在的问题
第一，当下的小学生作文水平都很低下，大部分小学生害怕写作文，也不喜欢上作文课，在作文中使用假话套话，这与教师普遍对小学生作文要求的高有关，都以“立意高远，有意义”为出题的要求，要求学生的写作思路要独特，布局完美，表达新颖。给学生造成了很大的压力。而3-6年级的学生，年龄较小，没有多少生活经验，阅读量也少，积累的字词句有限，更别说故事了。当教师用高标准去要求他们，只能去胡编乱造，为了写出主题鲜明，有深刻意义的事情，把周围人或者事情用在自己的身上，或者是经过拼凑成一件事。造成了 学生写出来的作文缺乏真情实感，没有经历过，自然表现不出来感情，虽然按照教师的要求完成了作文，但是对学生的长远发展是非常不利的。第二，学生们普遍反应没有什么材料可写，随着改革开放的不断深化，中国的城市化发展很快，农村经济条件好的家庭也把孩子送到城里上学，或者是随父母进城务工就近入学，还有农村留守儿童，没有照看的人，与城市的学生一样每天都是家里到学校或者补习班的生活，除了上课，补习班而外都是在家里看动画片，电视剧，没有业余生活，这种情况造成了现在的学生生活空间狭小，写作的时候也就没有材料可以写。第三，作文课训练单一，教师只讲写什么课怎么写，在作文教学课中，教师主要讲得分技巧，在应试教育下，主要看学生的考试成绩，而期末考试的作文评价以立意，有没有中心思想等为主要评价标准，平常学生训练的文体以记叙文为主，忽略了其他文体的训练，还有的家长给孩子报一些作文辅导班，有的学生在考试中直接默写在辅导班里学的作文。最后，学生的作文，口语化严重，平铺直叙，流水账的形式很严重，很少会使用修辞手法。还有很多学生写的字不工整，字迹潦草。
2.应对策略
第一，加强学生的仿写训练，仿写字词句是小学生积累写作素材的一个重要手段，模仿的过程也是一种训练，在模仿训练中学生学会词语的分类及其使用环境，从简单的句子，句式到复杂的修辞手法和写作手法的仿写。只有在不断的仿写中，学生学会对字、词、句的熟练处理，掌握了语句的运用规则，学会正确的写作方法，提高学生的写作兴趣，不在惧怕写作文。在仿写的基础上学会创造，变成自己的东西，还要加强对学生的书写训练，在仿写中要求学生认真书写，写得一手漂亮的好字，自己看着也舒心，教师也方便批改，还能在考试中有一个好的印象分。
第二，教师要以培养学生的全面发展为核心目标，俗话说文如其人，在教学过程中要让学生写情感真实，内容也是真实的问题，及时纠正学生编作文或者是抄写作文辅导书的不良风气，一定要让学生自己写，写真实的作文。第三，与家长一起配合，丰富学生的课余生活，学生只有丰富的生活经历还能写出饱满的文章来，学生经过社会实践，有了自己的感悟，比坐教室和家里空想要好的多。第四，发挥学生的主体作用，采取学生自命题的方式，学生写自己想写的内容，这样学生的写作空间就很大，在评阅环节还可以让学生先自己修改一遍，然后互相改或者是集体评改，一些优秀的作文，让他们到讲台上去读给其他学生听，在评价学生的作文的时候要注重多种评价机制的结合，以鼓励为主，多看到学生的优点。最后，需要学生进行大量的课外阅读来做积累，阅读是写作的基础，要想写作好，就要进行大量的课外阅读，在阅读中积累素材，遇到好的词语和句子摘抄下来，在自己的作文中进行改写或者扩写，变成自己的东西。课外阅读中多思考，揣摩作者的写作意图，思想。在给学生制定必读书目和选读课外书的时候，一定要讓学生写读书笔记，读后感并定期检查，还要让学生养成写日记或者周记的习惯，来锻炼学生的写作能力，写作是需要日积月累的，欲速则不达。
总之，要提高小学生的写作能力，需要以学生的全面发展为中心，由简单到难，循序渐进，以贴近生活为准则，使学生学会观察身边的人和事，从小事件中有所发现和启迪心灵，使他们热爱生活，在作文中能把他们的真情实感表达出来。作为人民教师也要不断的提高自己的作文教学水平。
参考文献
[1]叶昂龙.小学作文“自主式”教学设计[M].宁波出版社，2003
[2]陶本一.谈谈作文教学中的两个问题[J].课程，教材，教法，2005（1）
关键词：小学;作文;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0119-01
小学一、二年级学生们开始练习造句，写简单的段落，都是在为小学三年级开始的写作文做准备。而小学作文又属于练笔，主要写描写景和物，记录一些生活的记叙文，只有在小学阶段把基础知识打牢了，才能在未来的初高中语文学习中奠定基础。然而当下很多小学生都怕写作业写不好作文，这是一个比较严重的问题，下面作者就自己教学经验谈谈自己对小学作文教学的看法。
1.小学生的作文存在的问题
第一，当下的小学生作文水平都很低下，大部分小学生害怕写作文，也不喜欢上作文课，在作文中使用假话套话，这与教师普遍对小学生作文要求的高有关，都以“立意高远，有意义”为出题的要求，要求学生的写作思路要独特，布局完美，表达新颖。给学生造成了很大的压力。而3-6年级的学生，年龄较小，没有多少生活经验，阅读量也少，积累的字词句有限，更别说故事了。当教师用高标准去要求他们，只能去胡编乱造，为了写出主题鲜明，有深刻意义的事情，把周围人或者事情用在自己的身上，或者是经过拼凑成一件事。造成了 学生写出来的作文缺乏真情实感，没有经历过，自然表现不出来感情，虽然按照教师的要求完成了作文，但是对学生的长远发展是非常不利的。第二，学生们普遍反应没有什么材料可写，随着改革开放的不断深化，中国的城市化发展很快，农村经济条件好的家庭也把孩子送到城里上学，或者是随父母进城务工就近入学，还有农村留守儿童，没有照看的人，与城市的学生一样每天都是家里到学校或者补习班的生活，除了上课，补习班而外都是在家里看动画片，电视剧，没有业余生活，这种情况造成了现在的学生生活空间狭小，写作的时候也就没有材料可以写。第三，作文课训练单一，教师只讲写什么课怎么写，在作文教学课中，教师主要讲得分技巧，在应试教育下，主要看学生的考试成绩，而期末考试的作文评价以立意，有没有中心思想等为主要评价标准，平常学生训练的文体以记叙文为主，忽略了其他文体的训练，还有的家长给孩子报一些作文辅导班，有的学生在考试中直接默写在辅导班里学的作文。最后，学生的作文，口语化严重，平铺直叙，流水账的形式很严重，很少会使用修辞手法。还有很多学生写的字不工整，字迹潦草。
2.应对策略
第一，加强学生的仿写训练，仿写字词句是小学生积累写作素材的一个重要手段，模仿的过程也是一种训练，在模仿训练中学生学会词语的分类及其使用环境，从简单的句子，句式到复杂的修辞手法和写作手法的仿写。只有在不断的仿写中，学生学会对字、词、句的熟练处理，掌握了语句的运用规则，学会正确的写作方法，提高学生的写作兴趣，不在惧怕写作文。在仿写的基础上学会创造，变成自己的东西，还要加强对学生的书写训练，在仿写中要求学生认真书写，写得一手漂亮的好字，自己看着也舒心，教师也方便批改，还能在考试中有一个好的印象分。
第二，教师要以培养学生的全面发展为核心目标，俗话说文如其人，在教学过程中要让学生写情感真实，内容也是真实的问题，及时纠正学生编作文或者是抄写作文辅导书的不良风气，一定要让学生自己写，写真实的作文。第三，与家长一起配合，丰富学生的课余生活，学生只有丰富的生活经历还能写出饱满的文章来，学生经过社会实践，有了自己的感悟，比坐教室和家里空想要好的多。第四，发挥学生的主体作用，采取学生自命题的方式，学生写自己想写的内容，这样学生的写作空间就很大，在评阅环节还可以让学生先自己修改一遍，然后互相改或者是集体评改，一些优秀的作文，让他们到讲台上去读给其他学生听，在评价学生的作文的时候要注重多种评价机制的结合，以鼓励为主，多看到学生的优点。最后，需要学生进行大量的课外阅读来做积累，阅读是写作的基础，要想写作好，就要进行大量的课外阅读，在阅读中积累素材，遇到好的词语和句子摘抄下来，在自己的作文中进行改写或者扩写，变成自己的东西。课外阅读中多思考，揣摩作者的写作意图，思想。在给学生制定必读书目和选读课外书的时候，一定要讓学生写读书笔记，读后感并定期检查，还要让学生养成写日记或者周记的习惯，来锻炼学生的写作能力，写作是需要日积月累的，欲速则不达。
总之，要提高小学生的写作能力，需要以学生的全面发展为中心，由简单到难，循序渐进，以贴近生活为准则，使学生学会观察身边的人和事，从小事件中有所发现和启迪心灵，使他们热爱生活，在作文中能把他们的真情实感表达出来。作为人民教师也要不断的提高自己的作文教学水平。
参考文献
[1]叶昂龙.小学作文“自主式”教学设计[M].宁波出版社，2003
[2]陶本一.谈谈作文教学中的两个问题[J].课程，教材，教法，2005（1）