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摘 要：为了在小学语文教学中提高阅读教学的有效性，语文教师需要在教学过程中对阅读教学引起足够的重视，在帮助学生掌握丰富文学知识的同时，增加阅读教学的比重。在语文教学中逐步培养学生的阅读学习兴趣，帮助学生养成良好的自主阅读习惯，从而有效提高阅读教学的效果。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0118-02
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，而小学语文又是基础性的学习科目，对学生今后的学习和发展都产生着深远的影响。通过小学语文阅读教学能够有效帮助学生开发想象力和创造力，充分培养他们的逻辑思维能力，让他们对学习内容能够有深入的理解。随着学习的不断深入高年级阶段阅读学习的内容也逐渐增加难度，探索更加科学的方法来提高高年级阅读教学水平，帮助学生通过阅读学习丰富思维能力具有重要意义。
1.小学语文高年级阅读教学的重要性
阅读是学生获取知识的重要途径，同时也对开拓学生视野具有重要作用。学生不论是在阅读教材内容还是在阅读课外读物时，都会受到文章的情感因素以及中心思想的影响，一些具有健康阅读价值的读物还会帮助学生形成正确的人生价值观。因此，在阅读教学过程中教师应利用一些趣味性的阅读活动调动学生的积极性，培养学生的阅读学习兴趣，让他们能以较高的学习热情投入到阅读学习当中，这能有效帮助学生实现健康地学习和发展。
2.小学语文高年级阅读教学现状
（1）学生缺乏阅读兴趣。随着如今信息社会的快速发展，一些信息技术手段为阅读教学带来了极大的便利性，使学生可以利用多种媒介工具来进行阅读学习。除此之外，学生还可以向图书馆借阅书籍，也可利用一些电子设备等形式丰富学生的阅读途径。但与信息技术随之而来的还有丰富的电视节目和网络游戏，尤其是网络游戏会让学生为之痴迷，极大影响了高年级学生的阅读学习效果，再加上高年级阶段各科学习任务比较繁重，让他们背负了较大的学习压力，制约了阅读教学更好地发展。
（2）阅读教学不联系实践。有些语文教师在阅读教学过程中受到传统教学理念影响严重，他们过分重视对课本内容的讲解和学习，阅读教学也以课本内容为主要载体，在教学过程中缺乏与生活实践的密切联系，这使得学生在阅读学习过程中对内容的理解较为空洞，感到学习内容都比较抽象化，这也无法让学生通过阅读学习提高想象力和创造力，导致阅读教学失去了重要的现实意义。
（3）新兴教学技术手段运用少。目前，许多语文教师的教学思想出现固化现象，他们在应用一些新型技术手段的时候出现一些瓶颈，虽然很多教室都配备了多媒体等教学设备，但是有些教师认为这种新型教学技术不能突显教学价值，减少了对这类技术手段的应用，这也让学生的阅读学习过程单调乏味，无法提起学生的阅读学习兴趣，当然也有部分教师虽然对多媒体技术手段进行了有效应用，但却不能与所学内容进行有效结合，这也失去了多媒体教学的优势。
（4）学生缺乏良好的阅读习惯。新时期的教育理念更加重视培养学生良好的学习态度和学习习惯，但是在小学语文阅读教学过程中，没有帮助学生养成良好的阅读习惯。应鼓励他们在阅读过程中对有启迪优美的词句和智慧进行思考和记录，促进他们阅读思维的深化发展，同时也帮助他们养成读书练笔的良好习惯，这些都需要教师在阅读教学中进行有效落实，才可以真正提高阅读教学效果。
3.小学语文高年级阅读教学的有效策略
（1）创设情境，激发学生的阅读兴趣。在小学高年级的语文阅读教学过程中，教师要及时转变自身的教学理念，培养学生对阅读学习的兴趣，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生进行死记硬背不但不能帮助他们提高学习兴趣，还会引起他们对阅读学习的反感，降低他们的主观能动性。要想培养学生的阅读兴趣，必须要帮助他们树立正确的阅读理念，养成正确的阅读习惯和阅读方法，鼓励学生能够主动参与到阅读学习过程中，只有建立良好的学习兴趣才能增强他们的阅读动力。正因如此，语文教师在阅读教学过程中要综合考虑学生的学习特点和思维能力，为他们营造科学的教学情景来培养他们的阅读兴趣。例如，在进行《山中访友》的阅读教学时，教师要有效分析该文章的内容，引导学生想象文中描绘的自然景色，要将学生引入到自然风景中，真正对文中的阅读内容有深入地思考，让它们能够有效地根据实际情况发挥自身的想象力和创造力，对文章内涵进行深入挖掘和探索。
（2）阅读教学与实践相结合。要想提高小学高年级阅读教学的有效性，必须要在教学过程中结合实践来开展教学活动，学生的实践能力是学生独立思考能力和自主学习能力的重要体现，这也是提高阅读教学效率的重要策略，而实践与阅读教学的有效结合，应从下面这些因素进行完善。首先，在原始的教学过程中以室内课堂教学为主要形式，而阅读教学的开展要有效平衡室内教学与室外教学的均衡，在阅读学习过程中加入一些丰富的实践元素来提高学生对阅读题材的理解，让学生可以有效结合时间元素去思考问题，从而实现对自主解决问题能力的提高;其次，阅读教学要与实践教学紧密地结合起来，有效地培养高年级学生的认知水平，通过将理论在实践中的验证来加深对阅读内容的理解，为自身积累丰富的文学素材，教师要在阅读教学过程中为学生提供科学的实践平台，为他们制造参与实践的机会，从而有效地在实践中论证理论，促进学生阅读能力的提高。从整体角度来看，理论联系实践永远是提高教学水平的重要途径。
（3）运用多媒體技术教学。多媒体的应用为教学发展带来了前所未有的机遇，极大推动了教学过程的时效性，而在小学高年级语文阅读教学的过程中应用多媒体技术，也可以有效地提高阅读教学效率。首先，教师可以将事先准备好的一些图文资料设置在课件当中，利用多媒体在阅读学习过程中为学生进行播放，减少了教师在课堂中的板书书写时间，为学生赢得了充裕的阅读学习时间和思考时间;其次，教师通过一些趣味性的图片和视频，可以有效吸引学生的阅读学习兴趣，充分调动他们在阅读课堂中的积极性，为学生营造了既具有趣味性，又具有多样资源的阅读学习环境;最后，即使是在课余阅读学习过程中，教师依然可以应用这种全新技术进行教学，利用互联网技术帮助学生在线上进行阅读学习和交流，打破了传统阅读教学过程中时间和空间的教学限制，随时随刻都能进行阅读学习，并通过沟通交流需解决的阅读问题。
（4）课外阅读，培养阅读习惯。小学高年级的学生在学习过程中缺乏一定的自主性，教师要在阅读教学过程中规范他们的阅读学习行为，端正他们的阅读学习态度，帮助他们掌握正确的阅读学习方法，养成健康的阅读学习习惯。利用一切资源帮助学生开展课外阅读活动，拓展他们的阅读视野。在对《草船借箭》进行阅读学习后，为了能够让他们对故事背景有更加深入地了解，还可以指导他们阅读《三国演义》，让他们根据这部经典名著体会草船借箭的历史背景，激发他们对文章深层次地思考，有效拓展他们的文化视野，通过多元化的阅读素材，有效地提高了小学语文高年级阅读教学的效率。
随着我国教育过程中素质教育理念的实施，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师要有效结合学生的学习特点，有针对性地对他们进行阅读学习指导，帮助他们通过阅读学习提高语文综合素养，进而在语文教学中推动素质教育的健康发展。
参考文献
[1]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育，2018.4（13）：218-219
[2]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50
[3]孔兰英.小学语文高年级阅读教学要点分析[J].课程教育研究，2017（01）：55
[4]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017（04）：137-138
[5]杨慧.小学语文高年级学生的个性化阅读[J].思维与智慧，2016（20）：14
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0118-02
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，而小学语文又是基础性的学习科目，对学生今后的学习和发展都产生着深远的影响。通过小学语文阅读教学能够有效帮助学生开发想象力和创造力，充分培养他们的逻辑思维能力，让他们对学习内容能够有深入的理解。随着学习的不断深入高年级阶段阅读学习的内容也逐渐增加难度，探索更加科学的方法来提高高年级阅读教学水平，帮助学生通过阅读学习丰富思维能力具有重要意义。
1.小学语文高年级阅读教学的重要性
阅读是学生获取知识的重要途径，同时也对开拓学生视野具有重要作用。学生不论是在阅读教材内容还是在阅读课外读物时，都会受到文章的情感因素以及中心思想的影响，一些具有健康阅读价值的读物还会帮助学生形成正确的人生价值观。因此，在阅读教学过程中教师应利用一些趣味性的阅读活动调动学生的积极性，培养学生的阅读学习兴趣，让他们能以较高的学习热情投入到阅读学习当中，这能有效帮助学生实现健康地学习和发展。
2.小学语文高年级阅读教学现状
（1）学生缺乏阅读兴趣。随着如今信息社会的快速发展，一些信息技术手段为阅读教学带来了极大的便利性，使学生可以利用多种媒介工具来进行阅读学习。除此之外，学生还可以向图书馆借阅书籍，也可利用一些电子设备等形式丰富学生的阅读途径。但与信息技术随之而来的还有丰富的电视节目和网络游戏，尤其是网络游戏会让学生为之痴迷，极大影响了高年级学生的阅读学习效果，再加上高年级阶段各科学习任务比较繁重，让他们背负了较大的学习压力，制约了阅读教学更好地发展。
（2）阅读教学不联系实践。有些语文教师在阅读教学过程中受到传统教学理念影响严重，他们过分重视对课本内容的讲解和学习，阅读教学也以课本内容为主要载体，在教学过程中缺乏与生活实践的密切联系，这使得学生在阅读学习过程中对内容的理解较为空洞，感到学习内容都比较抽象化，这也无法让学生通过阅读学习提高想象力和创造力，导致阅读教学失去了重要的现实意义。
（3）新兴教学技术手段运用少。目前，许多语文教师的教学思想出现固化现象，他们在应用一些新型技术手段的时候出现一些瓶颈，虽然很多教室都配备了多媒体等教学设备，但是有些教师认为这种新型教学技术不能突显教学价值，减少了对这类技术手段的应用，这也让学生的阅读学习过程单调乏味，无法提起学生的阅读学习兴趣，当然也有部分教师虽然对多媒体技术手段进行了有效应用，但却不能与所学内容进行有效结合，这也失去了多媒体教学的优势。
（4）学生缺乏良好的阅读习惯。新时期的教育理念更加重视培养学生良好的学习态度和学习习惯，但是在小学语文阅读教学过程中，没有帮助学生养成良好的阅读习惯。应鼓励他们在阅读过程中对有启迪优美的词句和智慧进行思考和记录，促进他们阅读思维的深化发展，同时也帮助他们养成读书练笔的良好习惯，这些都需要教师在阅读教学中进行有效落实，才可以真正提高阅读教学效果。
3.小学语文高年级阅读教学的有效策略
（1）创设情境，激发学生的阅读兴趣。在小学高年级的语文阅读教学过程中，教师要及时转变自身的教学理念，培养学生对阅读学习的兴趣，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生进行死记硬背不但不能帮助他们提高学习兴趣，还会引起他们对阅读学习的反感，降低他们的主观能动性。要想培养学生的阅读兴趣，必须要帮助他们树立正确的阅读理念，养成正确的阅读习惯和阅读方法，鼓励学生能够主动参与到阅读学习过程中，只有建立良好的学习兴趣才能增强他们的阅读动力。正因如此，语文教师在阅读教学过程中要综合考虑学生的学习特点和思维能力，为他们营造科学的教学情景来培养他们的阅读兴趣。例如，在进行《山中访友》的阅读教学时，教师要有效分析该文章的内容，引导学生想象文中描绘的自然景色，要将学生引入到自然风景中，真正对文中的阅读内容有深入地思考，让它们能够有效地根据实际情况发挥自身的想象力和创造力，对文章内涵进行深入挖掘和探索。
（2）阅读教学与实践相结合。要想提高小学高年级阅读教学的有效性，必须要在教学过程中结合实践来开展教学活动，学生的实践能力是学生独立思考能力和自主学习能力的重要体现，这也是提高阅读教学效率的重要策略，而实践与阅读教学的有效结合，应从下面这些因素进行完善。首先，在原始的教学过程中以室内课堂教学为主要形式，而阅读教学的开展要有效平衡室内教学与室外教学的均衡，在阅读学习过程中加入一些丰富的实践元素来提高学生对阅读题材的理解，让学生可以有效结合时间元素去思考问题，从而实现对自主解决问题能力的提高;其次，阅读教学要与实践教学紧密地结合起来，有效地培养高年级学生的认知水平，通过将理论在实践中的验证来加深对阅读内容的理解，为自身积累丰富的文学素材，教师要在阅读教学过程中为学生提供科学的实践平台，为他们制造参与实践的机会，从而有效地在实践中论证理论，促进学生阅读能力的提高。从整体角度来看，理论联系实践永远是提高教学水平的重要途径。
（3）运用多媒體技术教学。多媒体的应用为教学发展带来了前所未有的机遇，极大推动了教学过程的时效性，而在小学高年级语文阅读教学的过程中应用多媒体技术，也可以有效地提高阅读教学效率。首先，教师可以将事先准备好的一些图文资料设置在课件当中，利用多媒体在阅读学习过程中为学生进行播放，减少了教师在课堂中的板书书写时间，为学生赢得了充裕的阅读学习时间和思考时间;其次，教师通过一些趣味性的图片和视频，可以有效吸引学生的阅读学习兴趣，充分调动他们在阅读课堂中的积极性，为学生营造了既具有趣味性，又具有多样资源的阅读学习环境;最后，即使是在课余阅读学习过程中，教师依然可以应用这种全新技术进行教学，利用互联网技术帮助学生在线上进行阅读学习和交流，打破了传统阅读教学过程中时间和空间的教学限制，随时随刻都能进行阅读学习，并通过沟通交流需解决的阅读问题。
（4）课外阅读，培养阅读习惯。小学高年级的学生在学习过程中缺乏一定的自主性，教师要在阅读教学过程中规范他们的阅读学习行为，端正他们的阅读学习态度，帮助他们掌握正确的阅读学习方法，养成健康的阅读学习习惯。利用一切资源帮助学生开展课外阅读活动，拓展他们的阅读视野。在对《草船借箭》进行阅读学习后，为了能够让他们对故事背景有更加深入地了解，还可以指导他们阅读《三国演义》，让他们根据这部经典名著体会草船借箭的历史背景，激发他们对文章深层次地思考，有效拓展他们的文化视野，通过多元化的阅读素材，有效地提高了小学语文高年级阅读教学的效率。
随着我国教育过程中素质教育理念的实施，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师要有效结合学生的学习特点，有针对性地对他们进行阅读学习指导，帮助他们通过阅读学习提高语文综合素养，进而在语文教学中推动素质教育的健康发展。
参考文献
[1]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育，2018.4（13）：218-219
[2]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50
[3]孔兰英.小学语文高年级阅读教学要点分析[J].课程教育研究，2017（01）：55
[4]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017（04）：137-138
[5]杨慧.小学语文高年级学生的个性化阅读[J].思维与智慧，2016（20）：14