随着新一轮课程改革的不断深入，“以学生为中心，先学后导，全面发展”的教学理念，让学生自主合作、探究性学习的现代教学方式已逐渐运用于小学语文课堂教学。教学不再是教师一人“唱独角戏”，而是与学生创建学习共同体，追求“教是为了不教”的境界。因此我们的教师在课堂教学上要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，让学生真正成为学习的主人。充分体现教师主导，学生主体的新教学理念。
　　一、问题引领，激活主体
　　心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此，教师在教学过程中，要以学生为主体，以学生的学习为中心，以培养学生的能力为核心，最大限度地激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性。在教学过程中，把学生最容易出错，最不易理解掌握或在知识体系中分量重的知识点以问题方式呈现，将一个个问题串起一根教学主线，用问题激起学生的兴奋点，激发学生的问题意识，引领学生进行探究性学习。如：我在教《金色的草地》这一课时，当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：你们有谁见过草地是金色的吗？那课题为什么叫“金色的草地”？金色的草地有什么特点？究竟是什么原因让草地变成金色的呢？表达了作者怎样的思想感情？通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
　　二、点拨导学，分层教学
　　在“对话中心教学”过程中，有效教学的核心理念是“导”，而不是“教”。一般情况下，教师连续讲授时间为5～8分钟，教师讲授重在点拨引导，做到精讲。要创设对话情境，组织系统的对话活动，把学生带进激烈的师生对话和生生对话的世界中，使学生全情投入，教师要想法创造“情境刺激”，以不同形式的刺激来强化学生的记忆，巩固学习成果；教师要根据学生讨论与研究问题的发展态势给予因势利导，起到画龙点睛的作用。如我在教《掌声》这一课中，当同学们还沉浸在回答完英子性格变化原因的兴奋之中时，我又趁机抛出一个问题：现在请大家用自己喜欢的学习方式学习课文，然后回答：以前的英子是个怎样的孩子？后来又变成什么样了？请用课文中关键词语来回答。我刚一说完，同学们有的在高声朗读，有的在窃窃私语，有的在互相讨论，有的在边默读边思考……课堂上的学习气氛非常浓厚。我认为这样的课堂教学不仅让学生了解有关知识，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生学习的兴趣。这说明，为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习情况不容忽略，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。
　　三、拓展延伸，自主创新
　　在有效课堂教学中，我们的口号是“我的学习我做主，我的课堂我主宰”。学生是课堂教学的主体，即以学生为本，充分发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如：自己独立学习，与他人合作，与老师交流……如我在教《掌声》时，为了训练学生对语言文字的感悟，我在教学中设计了英子性格变化的课件：“自卑忧郁——活泼开朗”。我根据这个内容设计了这样的问题：课文中的英子性格为什么有这样大的变化？请同学们通过对课文有感情地朗读，然后或用文中的语句或用概括性的词语来回答英子性格变化的原因。结果大部分同学都有不同程度的感悟，都能明白是因为同学们的掌声鼓励，让英子明白同学们并没有歧视她，而是在默默地关心她，从而深受感动。然后，我再根据课文内容，提问：如果是你们，会怎样对待像英子这样的同学？从而引发学生的讨论，激发学生对残疾人的关爱。
　　四、激情阅读，心灵交汇
　　情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。如在学习《给予树》这篇课文时，我组织学生认真地去研读文中的每个词，每句话，要求学生把文中的“我”当作你自己去感受、去体会。我们循着作者的眼睛观看着金吉娅的表情动作，了解她把妈妈给的二十美元只买了一些棒棒糖的原因，然后提问：你认为金吉娅做得对吗？你想对她说些什么？此时的课堂出现了“忘我”的境界。那良好的感悟，善感的心灵，美好的品质在同学的研读中逐渐积聚，逐渐凝练，进而逐渐升华。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的研读中，我们积淀了深厚的文化素养。
　　新课程有效课堂教学是一种以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念的新的教学行为，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，教师教的有效是前提，学生学的有效才是最终的目的。