备课作为课堂教学前的一项准备工作，对课堂教学效果与教学质量具有重要的影响。作为课堂预设的关键方法，教师在备课的过程中必须对文本进行准确把握，另外还应将教学思路进行整理。因此教师必须完善备课环节，将备课的效果充分体现出来。然而部分新上任的农村教师对于备课的重要性未形成正确的认识，导致教学质量下降。因此，必须采取相应措施来提升农村小学语文教师的备课能力。
　　一、农村小学语文教师备课时存在的问题
　　现阶段农村小学语文教师在备课过程中尚存的问题主要有以下两点。
　　一是课件缺乏整体性，造成本末倒置。由于多媒体教学的发展，许多教师花费大量时间来研究课件，希望将课件制作得更加完美。而完美课件的形成需要搜集资料，包括音频、动画、图片等形式的资料，而且还要进行反复修改，短时间内难以完成。由于制作课件需要花费大量的时间与精力，因此教师对于教材的思考就相应地减少了，造成在制作课件的过程中忽视了对教材的研读与书写，出现教师对于教材不熟悉的情况。教师难以将课文的重难点解析透彻，从而影响了教学质量，不利于学生语文知识能力的提高。二是教师未结合实际进行备课。由于多数农村小学语文教师缺乏教学经验，所以常常会出现备课脱离实际的情况。多数教师单纯地依赖网络而未对农村学生的生活背景以及知识结构进行分析，使学生对于这样的教学方法较难接受与消化。
　　二、提升农村小学语文教师备课能力的策略
　　首先，要将传统方法与多媒体备课结合使用。随着多媒体技术的发展，小学语文课堂也逐渐丰富起来，也给语文教学方式的创新与转变提供了条件。虽然多媒体教学给教师带来了很大的便利，但是教师并不能因此而一味依赖计算机网络来开展教学，传统的教学方式不容忽视。作为传统教学的重要工具，黑板和粉笔具备多媒体教学所没有的优势。小学语文教师应将传统的备课方式与多媒体教学结合使用，从而实现优势互补，有效地将现代化的教学方式与传统教学进行融合，提高课堂教学的有效性。教师应观察学生的学习情况，针对学生学习困倦的情况，则可运用多媒体教学。通过播放相关的短片或者图片来消除学生的疲劳，提高学生的学习兴趣与学习效率，充分将多媒体的价值体现出来。在使用多媒体进行教学时，教师应注意掌握一定的度，使学生的主体地位得以体现。同时教师还应重视师生间的沟通与交流，促进教学目标的达成。
　　其次，要强化对参考资料的解读。为了使农村小学语文教师更充分地掌握教学方向与教学预设，农村小学语文教师应对《课程标准》和《教学用书》进行仔细研读。由此达到熟悉教材并将其进行有效合理地整合，提升自身的文学素养的目的，并通过实践来提高对教材的综合运用能力。在阅读《教学用书》时，教师应对作者的写作意图进行分析，从而准确地把握课文的关键词句，重点与难点。在备课时，教师应对相应的单元主题进行阅读，在掌握主题的基础上更好地做到回顾性教学，从而加强课文与知识点间的衔接。农村小学语文教师必须重视日常知识的积累，拓展自身的知识面，在文学的熏陶与教学实践中，提高教学能力与教学水平。随着网络的发展，语文教学的平台不断扩大，教师可以借鉴网络上的名师教学视频，但不能完全照搬，要有选择性地进行参考或应用，同时从学生实际出发，设计出适合农村学生的教学模式。
　　再次，要细读文本，熟悉教材。为了提高备课的效果，更好地开展课堂教学，教师必须对教材文本进行仔细阅读，在反复的研读当中体会文章的精髓，掌握文章的精妙之处，最好能够烂熟于心。小学语文教师在备课的过程中主要接触的是字词、句子、段落、标点符号、表达方法等，因此教师在备课时就可以划分为多个步骤来阅读。首先对生词和重点句子进行细读，领悟文章的精妙。其次为了了解课文的写作意图，教师必须做相应的习题，从而更准确地把握文章内涵。最后则要对文章进行反复阅读，由浅至深，强化对教材的理解。另外在课内教材学习的基础之上阅读相关的课外文章，从而从多个角度来理解作者的写作意图以及文章所要表达的情感，进而将阅读感想、写作背景等教材未出现的内容进行填补，增强文本的文化意蕴，拓展学生的知识面。
　　备课作为一项具有较强专业性与复杂性的工作，需要教师投入较多的精力来提高其备课能力，增强教学能力，提高农村小学语文教育的质量，从而推动新课程改革的发展，提升农村小学教育水平。
　　张娟，教师，现居江苏东海。