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摘要：“威客”模式是目前一种新兴的高职实训模式，我们在使用该模式的过程中取得了一些经验，本文就其中一些常见的问题进行阐述。
关键词：威客；高职教育；实训模式
黑龙江职业学院是黑龙江省一所公办全日制普通高校，主要从事高端技能型专门人才培养。学院鼓励并支持教师开发、研究及采用新型的教学、实训模式，我们“基于‘威客’模式的高职实训教学方法改革研究”课题小组是继“CDIO”模式研究后又进行的一新型教学模式的研究小组。通过对已经采用该模式的课程及新课程的研究，取得了一定的成果，现就“威客”任务实训模式实施中的几个常见问题进行阐述。
一、为什么要采用“威客”模式
“威客”的英文写法为Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（钥匙）两个单词组成，也是The key of wisdom 的缩写。简单的说，就是有需求的自然人或组织（赏金者）利用网络发布解决涵盖科学、技术、工作、生活和学习等诸多方面的各种问题，而另一些人（威客）利用自身的知识、智慧、经验、技能进行解答，赏金者在威客所提供的解决方案中确定所需，并支付方案发布者一定的薪酬的——“提问-回答-选择-付酬”过程。
我们将该种方式引入教学的初衷是因为高职教育的特性决定的，高职教育是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。在强调技术应用能力的同时，我们也遇见了一些瓶颈，诸如技能项目设置不符合实际需要；实训场地使用率过高；教师经验与社会经验有脱节；学生自主学习能力较弱等问题。而“威客”模式恰恰可以解决这些问题：“威客”平台所提出的任务就是实际的工作项目；学生在任务中获得奖励后，大部分会主动进入自主学习状态等。所以说，该模式符合了高职教学的教学规律，是高职教学中完全可以采用的实训模式。
二、“威客”平台如何使用
“威客”活动是赏金者和威客们在“威客”平台进行的，因此我们首先研究的就是“威客”平台。我们通过研究一些进行采用“威客”模式的院校经验发现，“威客”模式在采用的过程中，通常有两种方式，一种是“模拟平台”模式，一种是“威客平台”模式。
“模拟平台”模式，顾名思义，就是教师在实训中，并未采用真实的“威客”平台，而是模拟了平台上活动过程，自己充当了赏金者，学生充当威客，薪酬是以分数的方式进行支付的。我们觉得此种方式只是借用了“威客模式”这一概念，外壳虽然貌似“威客”模式，但其实质还是传统的项目任务实训模式。赏金及完成任务的过程只是一个形式，学生对其的认可度不高。但是也不是说这种方法就完全不可取，可以采用变换身份的方式，请其他如教师、行业专家来当赏金者，并由其评判与选择，这样也能获得“威客”模式的效果。但在人选上需要注意选择，选择后设定的身份也要符合教学规律。例如，以某位文科教师的婚礼作为情境，设计威客任务为婚礼现场布展，该位“赏金者”的教师身份只是她威客任务中的一条参照标准，而不能作为“教师”进行结果的评判。
“威客平台”模式，是真正意义上的“威客”模式，教师选择诸如猪八戒、任务中国等真实的威客网络平台中的真实案例，鼓励学生参与到威客们的竞争中。此种方式的几个会伴随出现问题是，第一、教师对威客平台的选择要慎之又慎，要选择真实合理的平台（避免被骗），并考虑学生的接受程度（是否有银行卡）。第二、教师对赏金任务的选择要有一些充分的考虑，比如任务的时间长度是否符合教学安排、任务的难度是否符合学生层次等。第二，由于平台的不稳定性及学生与参与赏金的威客们经验上存在差异，因此需要教师以平台赏金为主、分数为辅的方式作为对学生学习行为的激励。第三，要充分掌握学生的学习动态，避免出现抄袭、外援等现象。第四，及时对任务失败（方案未被采用）的学生进行课程及心理的双重辅导，及时总结经验方可继续发展。
三、威客任务如何选择
威客任务的选择取决于多方面因素，比如课程内容、教师授课程度、学生自主学习能力情况及课程时间安排等。其中起主要主导的因素是学生，教师要根据学生的基本能力因素选择“威客”任务。例如，为加强学生的职业设计能力的提高，选择百度知道中“全部问题>电脑/网络>常见软件>图像处理软件>Photoshop”这一威客任务，鼓励学生有选择性的回答问题，根据采纳率进行评分。这个选择貌似很简单，但实际上会有很多问题，学生在参与的过程中，作为威客所回答的问题是有难易程度之分的，而赏金者采纳的答案也是不唯准的。作为教师，如果锻炼的角度是提高学生的软件应用技能，任务选择鼓励学生取难，如果锻炼角度是激发学生学习热情，提高学生的职场技能，任务选择鼓励学生取巧。
相比而言，艺术设计类的威客任务要多于其他专业类。
四、对于教师的要求
与传统的教学实训模式不同，在“威客”模式中，教师要作为威客参与前期“威客”平台的选择，参与到学生作品的设计完善，因此教师的高度决定了学生的高度。这就要求教师除必须提高自身的教育教学外，还要提高自身的职业技术水平。教师不能停留在纸上谈兵，必须要身临其境全程参与威客任务。举个例子，我们课题小组的主持人赵倬老师，在她所讲授的《平面设计》-“软件界面设计”项目环节，采用了搜狗输入法这一威客任务。在指导学生参与威客任务的同时，她自己也亲身参加了该威客任务，并成为搜狗输入法优秀设计师，多次获得网站威客任务的一等奖。因此，在该“威客”模式的实施中具有一定的示范性、权威性、激励性。学生对教师的认可，是他们参与威客任务的一大动力。
以上是我们在课题研究中发现的几个主要问题及一些想法。希望通过我们的阐述能给采用和即将采用“威客”模式的教师们一个参考，让这种新型的高职实训模式得到更大的发展。
关键词：威客；高职教育；实训模式
黑龙江职业学院是黑龙江省一所公办全日制普通高校，主要从事高端技能型专门人才培养。学院鼓励并支持教师开发、研究及采用新型的教学、实训模式，我们“基于‘威客’模式的高职实训教学方法改革研究”课题小组是继“CDIO”模式研究后又进行的一新型教学模式的研究小组。通过对已经采用该模式的课程及新课程的研究，取得了一定的成果，现就“威客”任务实训模式实施中的几个常见问题进行阐述。
一、为什么要采用“威客”模式
“威客”的英文写法为Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（钥匙）两个单词组成，也是The key of wisdom 的缩写。简单的说，就是有需求的自然人或组织（赏金者）利用网络发布解决涵盖科学、技术、工作、生活和学习等诸多方面的各种问题，而另一些人（威客）利用自身的知识、智慧、经验、技能进行解答，赏金者在威客所提供的解决方案中确定所需，并支付方案发布者一定的薪酬的——“提问-回答-选择-付酬”过程。
我们将该种方式引入教学的初衷是因为高职教育的特性决定的，高职教育是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。在强调技术应用能力的同时，我们也遇见了一些瓶颈，诸如技能项目设置不符合实际需要；实训场地使用率过高；教师经验与社会经验有脱节；学生自主学习能力较弱等问题。而“威客”模式恰恰可以解决这些问题：“威客”平台所提出的任务就是实际的工作项目；学生在任务中获得奖励后，大部分会主动进入自主学习状态等。所以说，该模式符合了高职教学的教学规律，是高职教学中完全可以采用的实训模式。
二、“威客”平台如何使用
“威客”活动是赏金者和威客们在“威客”平台进行的，因此我们首先研究的就是“威客”平台。我们通过研究一些进行采用“威客”模式的院校经验发现，“威客”模式在采用的过程中，通常有两种方式，一种是“模拟平台”模式，一种是“威客平台”模式。
“模拟平台”模式，顾名思义，就是教师在实训中，并未采用真实的“威客”平台，而是模拟了平台上活动过程，自己充当了赏金者，学生充当威客，薪酬是以分数的方式进行支付的。我们觉得此种方式只是借用了“威客模式”这一概念，外壳虽然貌似“威客”模式，但其实质还是传统的项目任务实训模式。赏金及完成任务的过程只是一个形式，学生对其的认可度不高。但是也不是说这种方法就完全不可取，可以采用变换身份的方式，请其他如教师、行业专家来当赏金者，并由其评判与选择，这样也能获得“威客”模式的效果。但在人选上需要注意选择，选择后设定的身份也要符合教学规律。例如，以某位文科教师的婚礼作为情境，设计威客任务为婚礼现场布展，该位“赏金者”的教师身份只是她威客任务中的一条参照标准，而不能作为“教师”进行结果的评判。
“威客平台”模式，是真正意义上的“威客”模式，教师选择诸如猪八戒、任务中国等真实的威客网络平台中的真实案例，鼓励学生参与到威客们的竞争中。此种方式的几个会伴随出现问题是，第一、教师对威客平台的选择要慎之又慎，要选择真实合理的平台（避免被骗），并考虑学生的接受程度（是否有银行卡）。第二、教师对赏金任务的选择要有一些充分的考虑，比如任务的时间长度是否符合教学安排、任务的难度是否符合学生层次等。第二，由于平台的不稳定性及学生与参与赏金的威客们经验上存在差异，因此需要教师以平台赏金为主、分数为辅的方式作为对学生学习行为的激励。第三，要充分掌握学生的学习动态，避免出现抄袭、外援等现象。第四，及时对任务失败（方案未被采用）的学生进行课程及心理的双重辅导，及时总结经验方可继续发展。
三、威客任务如何选择
威客任务的选择取决于多方面因素，比如课程内容、教师授课程度、学生自主学习能力情况及课程时间安排等。其中起主要主导的因素是学生，教师要根据学生的基本能力因素选择“威客”任务。例如，为加强学生的职业设计能力的提高，选择百度知道中“全部问题>电脑/网络>常见软件>图像处理软件>Photoshop”这一威客任务，鼓励学生有选择性的回答问题，根据采纳率进行评分。这个选择貌似很简单，但实际上会有很多问题，学生在参与的过程中，作为威客所回答的问题是有难易程度之分的，而赏金者采纳的答案也是不唯准的。作为教师，如果锻炼的角度是提高学生的软件应用技能，任务选择鼓励学生取难，如果锻炼角度是激发学生学习热情，提高学生的职场技能，任务选择鼓励学生取巧。
相比而言，艺术设计类的威客任务要多于其他专业类。
四、对于教师的要求
与传统的教学实训模式不同，在“威客”模式中，教师要作为威客参与前期“威客”平台的选择，参与到学生作品的设计完善，因此教师的高度决定了学生的高度。这就要求教师除必须提高自身的教育教学外，还要提高自身的职业技术水平。教师不能停留在纸上谈兵，必须要身临其境全程参与威客任务。举个例子，我们课题小组的主持人赵倬老师，在她所讲授的《平面设计》-“软件界面设计”项目环节，采用了搜狗输入法这一威客任务。在指导学生参与威客任务的同时，她自己也亲身参加了该威客任务，并成为搜狗输入法优秀设计师，多次获得网站威客任务的一等奖。因此，在该“威客”模式的实施中具有一定的示范性、权威性、激励性。学生对教师的认可，是他们参与威客任务的一大动力。
以上是我们在课题研究中发现的几个主要问题及一些想法。希望通过我们的阐述能给采用和即将采用“威客”模式的教师们一个参考，让这种新型的高职实训模式得到更大的发展。