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【摘要】技能教学是职业教育的重要内容之一，通过对会计专业职业技能教学现状的调查，明确高职教育以“适应市场需求”为目标，提高办学水平和教学质量，将培养学生学习能力和可持续发展能力放在首位，加强技能教学师资队伍建设，创新会计技能教学体系。
【关键词】高职教育 会计技能 技能教学 能力培养
一、调查背景与概况
（一）调查背景
为了了解中高职院校会计专业技能教学的开展情况，掌握社会对会计专业学生实践能力的要求，同时找出本专业在人才培养中存在的问题和偏差，提高办学水平和教学质量，提高毕业生就业率，无锡市教育科学“十二五”规划课题《五年制高职会计职业技能教学研究》课题组进行了本次问卷调查。
（二）调查对象和方式
本次问卷调查的发放对象为中高职院校在职会计专业教师和多家用人单位的会计从业人员和主管领导。被调查以事先设计好的调查问卷为主，辅之以非正式的访谈进行。
（三）调查内容
此次调查主要是就会计技能教学中急需解决的问题和学生必须掌握的会计专业技能展开。主要是学生必须掌握的会计职业技能项目种类，学校应设置哪些专业技能课程更合理，用人单位对现阶段会计教育的看法和认识等问题。希望能够通过此次调查，为今后人才培养、课程设置、教学改革、教学方式等方面提供参考意见和建议。
二、调查情况综述
本次共发出调查问卷50份，回收34份，有效调查问卷34份。本次调查主要分为两部分：第一部分是被调查者的基本情况以及教师和用人单位对现阶段会计技能教育的认识，第二部分是关于会计技能教学中实践课程设置、教学模式、教学方法与学生能力培养、实践教学师资等问题。
（一）会计职业技能项目
从调查结果可以看出，专业教师和用人单位对本专业学生应该要掌握的会计职业技能项目中认为，会计操作技能、人际沟通技能、信息处理技能、职业判断技能非常重要，而在中高职院校已经开设的课程中，对人际沟通技能、职业判断技能的训练却存在不足，较多的还是注重在会计操作技能的培养上，学生的人际沟通、职业判断能力有待进一步提高。
用人单位普遍反映，学生政治素质高，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强。但学生的综合素质不高。突出表现在专业知识面窄，知识不够扎实，创新能力有限三个方面。用人单位强调，他们不仅仅注重学生的实际业务能力，更重视学生的综合素质。希望注重对学生的实际动手能力和综合素质的培养，提高他们的应变能力、公关能力、交际能力、口头表达能力、写作能力等等，成为一个“多面手”。
（二）会计操作技能模块
对于现阶段会计专业广泛开展的操作技能教学，从调查结果看，用人单位和专业教师之间对“学生必须掌握的技能”产生了一定的分歧，专业教师认为珠算、点钞、传票翻打、手工记账、出纳技能较为重要，而用人单位认为纳税操作、出纳、软件操作、手工记账技能是企业最需要学生所具备的。
由于财会岗位的特殊性，用人单位越来越强调综合能力，而长期以来，技能教学存在一个误区，即技能=操作，将技能教学课理解为单纯的练习。对技能教学课的认识不足是制约财会专业技能教学效率提高的重要因素，应引起我们的重视。
（三）技能教学方法
调查结果显示，在现有教学过程中使用的教学方法中，最为常用的、最有效的教学方法是案例教学法和模拟实训，其次为课堂讲授、校外实践和课后辅导。相反的，大部分被调查者们都认为传统的书面作业、小组讨论、口头表述、项目研究方式并不适合中高职学生的特点，中高职学生的学习自主性、自觉性不强，缺乏应变能力和实际操作能力，在这些教学方法上不能够取得较好的教学效果，而现阶段会计教育还是存在重知识传授，轻实践教学与素质教育培养的现象，约七成的被调查者认为，现阶段会计教育与会计实际工作的联系不够紧密。大部分被调查者认为，在学历教育中设置技能实践课程对今后工作有很大帮助，近八成的被调查者认为会计专业教师具备实践经验很重要。
三、调查结果对我们的启示
通过本次问卷调查，从会计专业教师和用人单位反映的问题看，问题主要集中在学生专业知识不扎实；综合素质不高；应变能力、沟通能力不强三个方面。根据目前中高职校会计教育和技能实践教学的现状，本文对中高职会计技能教学改革有以下几点思考：
（一）重视和培养学生的素质和能力
当前我国的高职教育走以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，会计教育必须注重对学生能力的培养，不是要传授给学生多少会计知识，而是要培养学生解决相关财务会计问题的能力，首先，要继续进行专业结构和课程设置的改革。其次，今后在教学过程中应该要根据中高职学生的特点加大案例教学和模拟实训的比例，在教学方法上，用任务来引导学生自学，教材以精讲为主，对学生考核和评价应以掌握运用所学会计知识的能力为主。第三，要加强实践教学。事实证明，实践教学对于学生检验所学的知识，培养学生的各方面能力有着重要作用；同时实践教学对于学生接触、了解社会实际，认识自身的优势和不足，以及缩短学生毕业后与社会的适应期也起到了很好的作用，要增加学生实习的时间并保证实习质量。
（二）加快教学改革，引入新办学模式
在教与学的关系中，无论是备课还是课堂教学活动，总是以教师为中心，按照这一模式培养出来的学生，知识面过窄，只知道会计核算，缺乏独立性思考和创造性思维，理论与实践脱节。在办学模式上要尝试创新性的办学模式：
一是订单式。学校以企业订单为依据来组织教学和进行人才培养工作。确立教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡的专业改革与建设原则。
二是校企联合式。这种办学模式，可以及时从企业了解就业市场新变化、新要求和新特点。这种合作加快了高素质、高层次技术技能型人才的培养速度，有利于高职毕业生就业率的提高。对学校来讲，既解决了专业课程的师资短缺问题，解决了专业实习基地问题，又能解决学生的就业问题。
三是项目驱动式。“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，形成了一种互惠互利的机制。
（三）加强实践教学师资队伍建设
教师是教学活动的主体之一，会计教育的师资不仅应具备学历、职称等必要条件，还应注重对教师实践经验的要求。从目前会计专业师资队伍的现状来看，大多数会计教师都是毕业后直接从事教学工作，缺乏会计实务工作经验。为解决这类问题，学校应重视吸收一线专家，全面加强教学团队建设，优化师资结构比例，以打造一支由教授和名师、高级技师领军的高师德、有造诣、可实操的专业教学团队，以最大限度地满足学生的学习需求。
参考文献
[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.教职成[2011]12号.
[2]王贺，张悦.校企合作、工学结合——高职教育教学改革必由之路[J].辽宁高职学报，2012.
作者简介：张祯珍（1984-），女，江苏省无锡市人，研究生，会计师，任职于无锡旅游商贸高等职业技术学校财会金融系。
【关键词】高职教育 会计技能 技能教学 能力培养
一、调查背景与概况
（一）调查背景
为了了解中高职院校会计专业技能教学的开展情况，掌握社会对会计专业学生实践能力的要求，同时找出本专业在人才培养中存在的问题和偏差，提高办学水平和教学质量，提高毕业生就业率，无锡市教育科学“十二五”规划课题《五年制高职会计职业技能教学研究》课题组进行了本次问卷调查。
（二）调查对象和方式
本次问卷调查的发放对象为中高职院校在职会计专业教师和多家用人单位的会计从业人员和主管领导。被调查以事先设计好的调查问卷为主，辅之以非正式的访谈进行。
（三）调查内容
此次调查主要是就会计技能教学中急需解决的问题和学生必须掌握的会计专业技能展开。主要是学生必须掌握的会计职业技能项目种类，学校应设置哪些专业技能课程更合理，用人单位对现阶段会计教育的看法和认识等问题。希望能够通过此次调查，为今后人才培养、课程设置、教学改革、教学方式等方面提供参考意见和建议。
二、调查情况综述
本次共发出调查问卷50份，回收34份，有效调查问卷34份。本次调查主要分为两部分：第一部分是被调查者的基本情况以及教师和用人单位对现阶段会计技能教育的认识，第二部分是关于会计技能教学中实践课程设置、教学模式、教学方法与学生能力培养、实践教学师资等问题。
（一）会计职业技能项目
从调查结果可以看出，专业教师和用人单位对本专业学生应该要掌握的会计职业技能项目中认为，会计操作技能、人际沟通技能、信息处理技能、职业判断技能非常重要，而在中高职院校已经开设的课程中，对人际沟通技能、职业判断技能的训练却存在不足，较多的还是注重在会计操作技能的培养上，学生的人际沟通、职业判断能力有待进一步提高。
用人单位普遍反映，学生政治素质高，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强。但学生的综合素质不高。突出表现在专业知识面窄，知识不够扎实，创新能力有限三个方面。用人单位强调，他们不仅仅注重学生的实际业务能力，更重视学生的综合素质。希望注重对学生的实际动手能力和综合素质的培养，提高他们的应变能力、公关能力、交际能力、口头表达能力、写作能力等等，成为一个“多面手”。
（二）会计操作技能模块
对于现阶段会计专业广泛开展的操作技能教学，从调查结果看，用人单位和专业教师之间对“学生必须掌握的技能”产生了一定的分歧，专业教师认为珠算、点钞、传票翻打、手工记账、出纳技能较为重要，而用人单位认为纳税操作、出纳、软件操作、手工记账技能是企业最需要学生所具备的。
由于财会岗位的特殊性，用人单位越来越强调综合能力，而长期以来，技能教学存在一个误区，即技能=操作，将技能教学课理解为单纯的练习。对技能教学课的认识不足是制约财会专业技能教学效率提高的重要因素，应引起我们的重视。
（三）技能教学方法
调查结果显示，在现有教学过程中使用的教学方法中，最为常用的、最有效的教学方法是案例教学法和模拟实训，其次为课堂讲授、校外实践和课后辅导。相反的，大部分被调查者们都认为传统的书面作业、小组讨论、口头表述、项目研究方式并不适合中高职学生的特点，中高职学生的学习自主性、自觉性不强，缺乏应变能力和实际操作能力，在这些教学方法上不能够取得较好的教学效果，而现阶段会计教育还是存在重知识传授，轻实践教学与素质教育培养的现象，约七成的被调查者认为，现阶段会计教育与会计实际工作的联系不够紧密。大部分被调查者认为，在学历教育中设置技能实践课程对今后工作有很大帮助，近八成的被调查者认为会计专业教师具备实践经验很重要。
三、调查结果对我们的启示
通过本次问卷调查，从会计专业教师和用人单位反映的问题看，问题主要集中在学生专业知识不扎实；综合素质不高；应变能力、沟通能力不强三个方面。根据目前中高职校会计教育和技能实践教学的现状，本文对中高职会计技能教学改革有以下几点思考：
（一）重视和培养学生的素质和能力
当前我国的高职教育走以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，会计教育必须注重对学生能力的培养，不是要传授给学生多少会计知识，而是要培养学生解决相关财务会计问题的能力，首先，要继续进行专业结构和课程设置的改革。其次，今后在教学过程中应该要根据中高职学生的特点加大案例教学和模拟实训的比例，在教学方法上，用任务来引导学生自学，教材以精讲为主，对学生考核和评价应以掌握运用所学会计知识的能力为主。第三，要加强实践教学。事实证明，实践教学对于学生检验所学的知识，培养学生的各方面能力有着重要作用；同时实践教学对于学生接触、了解社会实际，认识自身的优势和不足，以及缩短学生毕业后与社会的适应期也起到了很好的作用，要增加学生实习的时间并保证实习质量。
（二）加快教学改革，引入新办学模式
在教与学的关系中，无论是备课还是课堂教学活动，总是以教师为中心，按照这一模式培养出来的学生，知识面过窄，只知道会计核算，缺乏独立性思考和创造性思维，理论与实践脱节。在办学模式上要尝试创新性的办学模式：
一是订单式。学校以企业订单为依据来组织教学和进行人才培养工作。确立教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡的专业改革与建设原则。
二是校企联合式。这种办学模式，可以及时从企业了解就业市场新变化、新要求和新特点。这种合作加快了高素质、高层次技术技能型人才的培养速度，有利于高职毕业生就业率的提高。对学校来讲，既解决了专业课程的师资短缺问题，解决了专业实习基地问题，又能解决学生的就业问题。
三是项目驱动式。“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，形成了一种互惠互利的机制。
（三）加强实践教学师资队伍建设
教师是教学活动的主体之一，会计教育的师资不仅应具备学历、职称等必要条件，还应注重对教师实践经验的要求。从目前会计专业师资队伍的现状来看，大多数会计教师都是毕业后直接从事教学工作，缺乏会计实务工作经验。为解决这类问题，学校应重视吸收一线专家，全面加强教学团队建设，优化师资结构比例，以打造一支由教授和名师、高级技师领军的高师德、有造诣、可实操的专业教学团队，以最大限度地满足学生的学习需求。
参考文献
[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.教职成[2011]12号.
[2]王贺，张悦.校企合作、工学结合——高职教育教学改革必由之路[J].辽宁高职学报，2012.
作者简介：张祯珍（1984-），女，江苏省无锡市人，研究生，会计师，任职于无锡旅游商贸高等职业技术学校财会金融系。