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摘 要：在教育改革不断深化的背景下，人们对教育越来越重视，幼儿园教育也不例外。在幼儿园教育中提出游戏化教学的科学方法，能够让幼儿的身心得到健康发展，在游戏驱动下建立积极、活跃的思维，为后期的学习打下坚实的基础。这种改革措施得到了很好的反响，本文围绕幼儿园教育中游戏教学的应用展开讨论，以期帮助幼儿得到更好的发展，提升学前教育质量。
关键词：游戏教学;幼儿园教育;应用探究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0041-02
Abstract： In the context of the continuous deepening of education reform，people are paying more and more attention to education，and kindergarten education is no exception. In kindergarten education，the scientific method of game-based teaching can be put forward to enable children to develop healthy body and mind，and to establish positive and active thinking driven by games，and lay a solid foundation for later learning. This reform measure has received a good response. This article focuses on the application of game teaching in kindergarten education in order to help children get better development and improve the quality of preschool education.
Keywords：Game teaching;Kindergarten education;Applied inquiry
處于学前教育阶段的幼儿身心发展都在关键期，幼儿园的偏“小学化”教育很容易限制幼儿的个性化发展，给他们的身心带来不利影响。因此，在学前阶段开展科学的游戏化教学，能够避免过于深奥的文化知识给幼儿心理上带去的压力，让幼儿的思维发展和成长都能够在欢快的氛围下实现。这对幼儿的终身成长都至关重要，因此，开展科学的游戏化学前教育，具有重要的现实意义，值得教育者们去积极探索和研究，开展新型的教学策略。
1.游戏在幼儿园教育中的重要性
在不同的阶段，游戏对人的影响是不同的，而良好的游戏习惯是我们终身受用的。当我们处于幼儿时期时，我们的思维和游戏能力都不成熟，在外界的引导下我们遵从自己的本心，开始了探寻世界的旅程。对于幼小的孩子而言，游戏就是一个微小的世界，他们可以在游戏中获得快乐或悲伤的体验，在游戏中发展自己的思维、锻炼自己的能力。
（1）游戏教学可以保证幼儿的身心健康发展
游戏教学不同于应试化教学，首先游戏教学强调一个愉快的学习环境，不会给幼儿的心理带来压力，因此在这种环境下幼儿的身心能够健康地发展。在游戏教学中，教师利用游戏活动来引导幼儿的思维，发掘幼儿的情感变化，进而提升他们的感知，打开他们的内心，引导他们的心理健康发展。此外，游戏本身能够给人一种放松的感觉，幼儿在游戏环境中，能够形成一种乐观而轻松的学习心态，这对未来的学习都是有所助益的。
（2）游戏教学可以帮助幼儿接受社会知识
由于幼儿的思维没有建立在现实的社会上，因此他们的思维比成人的活跃，但是也在一定程度上反应了他们的现实社会知识匮乏。学前教育的一个重要任务就是培养幼儿对现实世界的认知能力，增进他们对现实社会的认识。教师以游戏的方式来引导幼儿认识世界，教师们设计具有现实社会背景的游戏活动，让幼儿参与其中，思考问题，探索世界的发展规律，这让幼儿对世界的认识进一步的加深。此外，幼儿还能够在游戏活动中结交到许多现实的伙伴，与他们相互交流，共同成长，学会合作，进而促进他们社会能力的发展。
2.游戏化教学在幼儿园教育中的应用策略和方法
（1）游戏内容需符合幼儿特征
在传统的学前教学中，教师应用传统的知识去引导幼儿，幼儿被限制在课桌周围，不能活动。这对幼儿来说是较为困难的要求，因为幼儿的天性就是好动，注意力无法集中，最终导致教师难以管理组织好幼儿学习，幼儿也变得十分惧怕老师，教学效果也适得其反。游戏教学则恰好利用了幼儿好动的天性，抓住了他们注意力难以集中的特点，在教学内容上变得更加有趣，吸引幼儿专注。例如，在教幼儿识别各种水果时，传统的教学方法是将孩子集中在教室内，教师在黑板上集中教孩子，让孩子形成机械记忆。而游戏教学则是组织幼儿在游戏活动室里，向幼儿展示各种水果的模型，然后展开游戏活动，让不同的幼儿扮演不同的水果，进行一系列的活动。也可以让不同的幼儿扮演不同水果的售货员，向大家出售自己的水果。这些都是增进幼儿对水果认知的好方法。另外，教师还可以将水果名称编制成一首朗朗上口的儿歌，在游戏中教会儿童吟唱，在他们的脑海里形成一种潜意识的记忆。
（2）营建良好游戏环境
为使游戏教学发挥有效的作用，游戏环境的营造十分重要。游戏活动最主要的特点是轻松愉快，教师需要结合游戏教学的内容和教学目标，创设合理的游戏环境，让幼儿能够在游戏活动中展现自我。例如，在开展搭配游戏时，要求教师引导幼儿对不同人偶的服装、发饰、衣帽等进行搭配，展现幼儿对色彩、形状的把握，表达他们对美的理解。但是在游戏开始之初，幼儿很难融入到游戏中去，而且一些性格内向的幼儿还很不愿意配合教师的引导，此时教师可以先进行一组游戏示范，在示范的过程中与幼儿建立互动，进而引导幼儿进入到教师所创设的游戏环境中。这样，儿童便能够通过最初的模仿慢慢的进入到游戏中去，并最终自由的展现自己的搭配作品。 （3）将知识与游戏融合在一起
开展游戏活动的最终目的是进行知识的传输，提升幼儿对事物的认知。因此，游戏活动需要紧密地与知识融合在一起，否则游戏活动的现实意义便不再是帮助幼儿健康成长。为了让幼儿在游戏中学会新知识，掌握新思维，教师在设计游戏的过程中需要紧密的结合教学的内容，将知识内容与游戏活动完美融合。例如，在认识植物的教学中，教师希望通过游戏来开展教学，为了更好的突出知识在游戏中的重要性，教师可以安排不同的幼儿表示不同的植物，然后教师喊植物的名字，幼儿相应的进行排队游戏，然后教师说植物的名字，幼儿进行辨认，排得又快又准的则可以获得奖励。这样幼儿在每组不同的游戏中收获不同的体验，并且能够快速的掌握生活中的植物。又如，在认识动物的教学中，教师引导幼儿开展动物园展览，将不同的动物图案贴到幼儿的身上，在游戏活动室内安置不同的动物种类聚集区，让小朋友快速的找到自己的家，这样幼儿便能够通过游戏快速的认识动物，将动物外貌与名字匹配起来。当知识与游戏结合起来之后，学前教育的教学便能够变得更加有趣鲜活，幼儿对知识的理解能够进一步的加深，记忆知识也不会过于费劲。
（4）培养幼儿创新能力
为了突出游戏教学在学前教育中的重要性，教师可以进一步的深化游戏教学的意义，在游戏中突出幼儿思维能力、创新能力的培养。在开展这种深层次的游戏活动前，教师需要充分了解幼儿的心理特性，激发他们内心世界的好奇，在实验中尽可能的让幼儿发挥自己的思想，自己动手操作游戏。这类游戏活动的要求较高，但是也适合学前教育阶段的幼儿。例如，当幼儿掌握了基本的知识之后，教师可以引导幼儿开展一场综合性的游戏。教师为幼儿提供各种游戏材料，让幼儿根据自己学到的知识来布置自己的小家，在幼儿开展设计的过程中，既锻炼了他们对色彩的搭配，又培养了他们的思维。最重要的是在幼儿进行设计时，保持了他们一贯的天马行空思维，培养了他们创新的习惯。在学前教育阶段形成创新习惯，对他们未来的工作或学习都有着深远的影响。尤其是在创新能力的培养方面，这种创新性的能力一旦在幼儿阶段形成，人们便能够很好的保持下去。当代大多数成人的思维被限制，创新能力不足，其中的关键因素是在学前教育阶段幼儿的创新能力没有很好的被激发。因此，游戏教学要与创新培养紧密结合起来，游戏活动的有效性会更加明显。
（5）融入游戏目标，学习礼仪
一部分教育研究者经实验表明，在教学活动中游戏会对教学起到重要的辅助作用。经过实践可以发现，授课时所采用的游戏是围绕教学方向制定的，这些课堂游戏具有重要的目的性。一些老师在制定课堂游戏时没有考虑到这一点，导致游戏教学没有达到预想的教学效果。老师们想要提高游戏教学水平就要从教学的根本目标出发，比如，幼儿所接触的礼仪教育课程，应该把幼儿礼仪的理论知识和游戏实践相结合，让幼儿做游戏的亲身经历中去实践生活的情景，便可以让幼儿同时了解各种礼仪知识。上礼仪课时老师让幼儿用角色扮演类的游戏，可以使教育成果更加显著。比如，老师设定去别人家做客的情景让幼儿分别扮演不同角色可以让幼儿在游戏中思考去做客时应该怎样，通过游戏讲解其中的礼仪姿态。在玩游戏的过程中有人会受到良好熏陶，慢慢做到上门拜访要主动敲门，咨询时用“请问”，在得到帮助或赠品时要对他人说“谢谢”，对方感谢后要表示回敬说“不客气”，道别时应说“再见”以表示礼貌，遇见朋友或长辈时要主动打招呼说“”您好。在进行课堂游戏时，幼儿的注意力会十分集中，有些文明礼仪不知道如何表达，这时候老师就应该不断的去引导让幼儿知道怎样去表达，保证教学游戏的质量性，老师用夸奖鼓励的方法去指引幼儿自己领悟知识，不断巩固他们的学习记忆 ，在此同时会不断提高幼儿的自信心。教学游戏与生活游戏有所不同，课堂中开展的游戏，具有是非常重要的教育性。
（6）创设游戏环境，激发兴趣
设置恰当的游戏环境就是为了让教学效果更加显著。游戏环境会对幼儿的学习情绪造成影响，老师们可以利用该观点进行教学。教学中，老师们会忽略掉游戏环境的影响特点，不重视教学环境加上辅助道具的缺少会使教学成果不断下降。授课者一定要关注到幼儿的年龄段和心理需求，不断设计激发幼儿乐趣的环境。幼儿授课中最常见的游戏便是“我有一个家”。其中，老师要通过游戏道具鼓励幼儿将自己所想的家搭建出来。第一，广阔的游戏环境是前提，可以让幼儿的内心通过游戏尽情的展现出来。第二，还要提供充足的道具：积木、彩笔、画纸、玩偶等，不断满足幼儿搭建物品、装饰环境的需求。老师在為幼儿在提供现成道具外，还要去引导用已有材料去创造工具。比如，在制作“家”的时候，可以用现成道具去制作“床”，老师可以根据每个幼儿的想法去进行启发，激发幼儿的动手创造能力。最后，在老师的精心教导下，幼儿可以利用现成的积木和海绵等动手制作床的模型。恰当的游戏环境可以影响幼儿的想象空间，那么老师为了不断提高教学效果，应该努力拓宽游戏空间和道具。
3.结语
综上所述，在幼儿园的学前教育阶段开展游戏教育，不仅具有很强的现实意义，还能够更好的帮助幼儿形成良好的学习和生活习惯，从小塑造积极乐观的心态，培养他们成为具备高素养的孩子。这为教师开展后续的小学阶段教学做好准备，让幼儿能够更好的成长成才。科学游戏的有效实践是课程改革的一个创新，更是学前教育的一个新的生机，它让学前教育变得更有意义。
参考文献
[1]李杨.科学游戏在幼儿园教育中的有效应用[J].教育科学：引文版，2016（9）：00129-00129.
[2]郭辉.科学游戏在幼儿园教育中的有效应用[J].时代教育，2017（14）：207-207.
[3]杨蓉.科学游戏在幼儿园教育中的有效应用探讨[J].都市家教月刊，2016（4）：194-195.
关键词：游戏教学;幼儿园教育;应用探究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0041-02
Abstract： In the context of the continuous deepening of education reform，people are paying more and more attention to education，and kindergarten education is no exception. In kindergarten education，the scientific method of game-based teaching can be put forward to enable children to develop healthy body and mind，and to establish positive and active thinking driven by games，and lay a solid foundation for later learning. This reform measure has received a good response. This article focuses on the application of game teaching in kindergarten education in order to help children get better development and improve the quality of preschool education.
Keywords：Game teaching;Kindergarten education;Applied inquiry
處于学前教育阶段的幼儿身心发展都在关键期，幼儿园的偏“小学化”教育很容易限制幼儿的个性化发展，给他们的身心带来不利影响。因此，在学前阶段开展科学的游戏化教学，能够避免过于深奥的文化知识给幼儿心理上带去的压力，让幼儿的思维发展和成长都能够在欢快的氛围下实现。这对幼儿的终身成长都至关重要，因此，开展科学的游戏化学前教育，具有重要的现实意义，值得教育者们去积极探索和研究，开展新型的教学策略。
1.游戏在幼儿园教育中的重要性
在不同的阶段，游戏对人的影响是不同的，而良好的游戏习惯是我们终身受用的。当我们处于幼儿时期时，我们的思维和游戏能力都不成熟，在外界的引导下我们遵从自己的本心，开始了探寻世界的旅程。对于幼小的孩子而言，游戏就是一个微小的世界，他们可以在游戏中获得快乐或悲伤的体验，在游戏中发展自己的思维、锻炼自己的能力。
（1）游戏教学可以保证幼儿的身心健康发展
游戏教学不同于应试化教学，首先游戏教学强调一个愉快的学习环境，不会给幼儿的心理带来压力，因此在这种环境下幼儿的身心能够健康地发展。在游戏教学中，教师利用游戏活动来引导幼儿的思维，发掘幼儿的情感变化，进而提升他们的感知，打开他们的内心，引导他们的心理健康发展。此外，游戏本身能够给人一种放松的感觉，幼儿在游戏环境中，能够形成一种乐观而轻松的学习心态，这对未来的学习都是有所助益的。
（2）游戏教学可以帮助幼儿接受社会知识
由于幼儿的思维没有建立在现实的社会上，因此他们的思维比成人的活跃，但是也在一定程度上反应了他们的现实社会知识匮乏。学前教育的一个重要任务就是培养幼儿对现实世界的认知能力，增进他们对现实社会的认识。教师以游戏的方式来引导幼儿认识世界，教师们设计具有现实社会背景的游戏活动，让幼儿参与其中，思考问题，探索世界的发展规律，这让幼儿对世界的认识进一步的加深。此外，幼儿还能够在游戏活动中结交到许多现实的伙伴，与他们相互交流，共同成长，学会合作，进而促进他们社会能力的发展。
2.游戏化教学在幼儿园教育中的应用策略和方法
（1）游戏内容需符合幼儿特征
在传统的学前教学中，教师应用传统的知识去引导幼儿，幼儿被限制在课桌周围，不能活动。这对幼儿来说是较为困难的要求，因为幼儿的天性就是好动，注意力无法集中，最终导致教师难以管理组织好幼儿学习，幼儿也变得十分惧怕老师，教学效果也适得其反。游戏教学则恰好利用了幼儿好动的天性，抓住了他们注意力难以集中的特点，在教学内容上变得更加有趣，吸引幼儿专注。例如，在教幼儿识别各种水果时，传统的教学方法是将孩子集中在教室内，教师在黑板上集中教孩子，让孩子形成机械记忆。而游戏教学则是组织幼儿在游戏活动室里，向幼儿展示各种水果的模型，然后展开游戏活动，让不同的幼儿扮演不同的水果，进行一系列的活动。也可以让不同的幼儿扮演不同水果的售货员，向大家出售自己的水果。这些都是增进幼儿对水果认知的好方法。另外，教师还可以将水果名称编制成一首朗朗上口的儿歌，在游戏中教会儿童吟唱，在他们的脑海里形成一种潜意识的记忆。
（2）营建良好游戏环境
为使游戏教学发挥有效的作用，游戏环境的营造十分重要。游戏活动最主要的特点是轻松愉快，教师需要结合游戏教学的内容和教学目标，创设合理的游戏环境，让幼儿能够在游戏活动中展现自我。例如，在开展搭配游戏时，要求教师引导幼儿对不同人偶的服装、发饰、衣帽等进行搭配，展现幼儿对色彩、形状的把握，表达他们对美的理解。但是在游戏开始之初，幼儿很难融入到游戏中去，而且一些性格内向的幼儿还很不愿意配合教师的引导，此时教师可以先进行一组游戏示范，在示范的过程中与幼儿建立互动，进而引导幼儿进入到教师所创设的游戏环境中。这样，儿童便能够通过最初的模仿慢慢的进入到游戏中去，并最终自由的展现自己的搭配作品。 （3）将知识与游戏融合在一起
开展游戏活动的最终目的是进行知识的传输，提升幼儿对事物的认知。因此，游戏活动需要紧密地与知识融合在一起，否则游戏活动的现实意义便不再是帮助幼儿健康成长。为了让幼儿在游戏中学会新知识，掌握新思维，教师在设计游戏的过程中需要紧密的结合教学的内容，将知识内容与游戏活动完美融合。例如，在认识植物的教学中，教师希望通过游戏来开展教学，为了更好的突出知识在游戏中的重要性，教师可以安排不同的幼儿表示不同的植物，然后教师喊植物的名字，幼儿相应的进行排队游戏，然后教师说植物的名字，幼儿进行辨认，排得又快又准的则可以获得奖励。这样幼儿在每组不同的游戏中收获不同的体验，并且能够快速的掌握生活中的植物。又如，在认识动物的教学中，教师引导幼儿开展动物园展览，将不同的动物图案贴到幼儿的身上，在游戏活动室内安置不同的动物种类聚集区，让小朋友快速的找到自己的家，这样幼儿便能够通过游戏快速的认识动物，将动物外貌与名字匹配起来。当知识与游戏结合起来之后，学前教育的教学便能够变得更加有趣鲜活，幼儿对知识的理解能够进一步的加深，记忆知识也不会过于费劲。
（4）培养幼儿创新能力
为了突出游戏教学在学前教育中的重要性，教师可以进一步的深化游戏教学的意义，在游戏中突出幼儿思维能力、创新能力的培养。在开展这种深层次的游戏活动前，教师需要充分了解幼儿的心理特性，激发他们内心世界的好奇，在实验中尽可能的让幼儿发挥自己的思想，自己动手操作游戏。这类游戏活动的要求较高，但是也适合学前教育阶段的幼儿。例如，当幼儿掌握了基本的知识之后，教师可以引导幼儿开展一场综合性的游戏。教师为幼儿提供各种游戏材料，让幼儿根据自己学到的知识来布置自己的小家，在幼儿开展设计的过程中，既锻炼了他们对色彩的搭配，又培养了他们的思维。最重要的是在幼儿进行设计时，保持了他们一贯的天马行空思维，培养了他们创新的习惯。在学前教育阶段形成创新习惯，对他们未来的工作或学习都有着深远的影响。尤其是在创新能力的培养方面，这种创新性的能力一旦在幼儿阶段形成，人们便能够很好的保持下去。当代大多数成人的思维被限制，创新能力不足，其中的关键因素是在学前教育阶段幼儿的创新能力没有很好的被激发。因此，游戏教学要与创新培养紧密结合起来，游戏活动的有效性会更加明显。
（5）融入游戏目标，学习礼仪
一部分教育研究者经实验表明，在教学活动中游戏会对教学起到重要的辅助作用。经过实践可以发现，授课时所采用的游戏是围绕教学方向制定的，这些课堂游戏具有重要的目的性。一些老师在制定课堂游戏时没有考虑到这一点，导致游戏教学没有达到预想的教学效果。老师们想要提高游戏教学水平就要从教学的根本目标出发，比如，幼儿所接触的礼仪教育课程，应该把幼儿礼仪的理论知识和游戏实践相结合，让幼儿做游戏的亲身经历中去实践生活的情景，便可以让幼儿同时了解各种礼仪知识。上礼仪课时老师让幼儿用角色扮演类的游戏，可以使教育成果更加显著。比如，老师设定去别人家做客的情景让幼儿分别扮演不同角色可以让幼儿在游戏中思考去做客时应该怎样，通过游戏讲解其中的礼仪姿态。在玩游戏的过程中有人会受到良好熏陶，慢慢做到上门拜访要主动敲门，咨询时用“请问”，在得到帮助或赠品时要对他人说“谢谢”，对方感谢后要表示回敬说“不客气”，道别时应说“再见”以表示礼貌，遇见朋友或长辈时要主动打招呼说“”您好。在进行课堂游戏时，幼儿的注意力会十分集中，有些文明礼仪不知道如何表达，这时候老师就应该不断的去引导让幼儿知道怎样去表达，保证教学游戏的质量性，老师用夸奖鼓励的方法去指引幼儿自己领悟知识，不断巩固他们的学习记忆 ，在此同时会不断提高幼儿的自信心。教学游戏与生活游戏有所不同，课堂中开展的游戏，具有是非常重要的教育性。
（6）创设游戏环境，激发兴趣
设置恰当的游戏环境就是为了让教学效果更加显著。游戏环境会对幼儿的学习情绪造成影响，老师们可以利用该观点进行教学。教学中，老师们会忽略掉游戏环境的影响特点，不重视教学环境加上辅助道具的缺少会使教学成果不断下降。授课者一定要关注到幼儿的年龄段和心理需求，不断设计激发幼儿乐趣的环境。幼儿授课中最常见的游戏便是“我有一个家”。其中，老师要通过游戏道具鼓励幼儿将自己所想的家搭建出来。第一，广阔的游戏环境是前提，可以让幼儿的内心通过游戏尽情的展现出来。第二，还要提供充足的道具：积木、彩笔、画纸、玩偶等，不断满足幼儿搭建物品、装饰环境的需求。老师在為幼儿在提供现成道具外，还要去引导用已有材料去创造工具。比如，在制作“家”的时候，可以用现成道具去制作“床”，老师可以根据每个幼儿的想法去进行启发，激发幼儿的动手创造能力。最后，在老师的精心教导下，幼儿可以利用现成的积木和海绵等动手制作床的模型。恰当的游戏环境可以影响幼儿的想象空间，那么老师为了不断提高教学效果，应该努力拓宽游戏空间和道具。
3.结语
综上所述，在幼儿园的学前教育阶段开展游戏教育，不仅具有很强的现实意义，还能够更好的帮助幼儿形成良好的学习和生活习惯，从小塑造积极乐观的心态，培养他们成为具备高素养的孩子。这为教师开展后续的小学阶段教学做好准备，让幼儿能够更好的成长成才。科学游戏的有效实践是课程改革的一个创新，更是学前教育的一个新的生机，它让学前教育变得更有意义。
参考文献
[1]李杨.科学游戏在幼儿园教育中的有效应用[J].教育科学：引文版，2016（9）：00129-00129.
[2]郭辉.科学游戏在幼儿园教育中的有效应用[J].时代教育，2017（14）：207-207.
[3]杨蓉.科学游戏在幼儿园教育中的有效应用探讨[J].都市家教月刊，2016（4）：194-195.