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摘 要： 随着素质教育的推进，民勤县农村中学教育发生了翻天覆地的变化。新一轮课程改革走进了我县中小学教学的课堂，使得我县教师的教学观念、方式和方法都在发生着巨大的变化。在教育突飞猛进发展的今天，如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，上好每一节课，提高数学课堂教学效率，是广大一线教师追求的永恒主题。对于农村初中数学老师来说，如何引导学生用数学的眼光观察现实生活和身边的事物，并学会用数学的逻辑思维思考问题，激起学生学习的积极性，是一线教师面临的首要问题。
关键词： 素质教育 中学数学 课堂效率 学习兴趣
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育；如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学，也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨农村中学数学课堂高效率教学，并进行相应的对策研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担，培养具有创新精神的人才等，都具有十分重要的现实意义。
随着素质教育的推进，我们民勤县的农村教育发生了翻天覆地的变化，新一轮课程改革走进了我县中小学教学的课堂。课程改革的逐步深入，教师的教学观念、方式和方法都在发生巨大变化。近几年，伴随着素质教育的步伐，我们民勤县的教育已初步取得了显著成绩，新课程理念已被绝大部分数学教师所认同、接受，并已经在课堂教学中倡导实施。但是民勤县农村学校的数学教学还存在一些差距，学生学习数学的积极性不高，兴趣不浓，学习成绩差，教学评价体系过于死板等现象。为了改变这一现状，我们针对民勤农村教学的实际情况，探索出一条真正适合民勤初中数学教学的道路。
一、教师转变传统教育思想，改变教学方法
在教育事业突飞猛进发展的今天，如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，就是使学生在获取知识时，通过一定数量必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。”在应试教育思想的束缚下，教师首先要转变自己的思想观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，让学生成为课堂的主人，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极地思考问题、解决问题，形成学生“自主、合作、探究”学习模式。让学生学会如何科学地获取知识，养成终生学习的良好习惯。“亲其师，信其道”。所以，我们对待学生，都像对待自己的孩子一样，用心呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，就会对教师产生好感，就会对老师所教的内容特别感兴趣，就会努力学习，课堂学习效率自然就提高了。与此同时，教师要利用课余时间为自己充电，补充新鲜血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分提高课堂教学效率。
二、结合学生实际，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。由于我县农村中学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生一直处于被动地位。学习没有积极性，学习兴趣不高。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们要给孩子们创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。笔者在一线数学教学过程中，积极争取让每个学生都有机会钻研自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生对数学需求，开启每一个学生的智慧之门。
三、推进分层教学，达到稳步提升
首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象，从而养成独立学习的良好习惯，提高数学课堂教学效率。
四、合作学习，丰富数学活动经验
合作学习在数学教学中至关重要，它是以小组学习为基本形式，以团体成绩为评价标准，旨在调动每一位学生的学习积极性，使小组成员达到一定的学习目标，通过相互合作和探究学习，促进学生共同进步的教学活动。合作学习是教学中一个很重要的环节，是师生、生生之间多边互动的活动，是有指导的互帮、互教、互学共同解决问题的过程。在这一过程中，教师不仅注重学生是否找到规律，关注学生是否进行思考，更要让学生观察、实验、猜想、验证、推理与交流。笔者让合作学习走进数学课堂，验证了它在激发学生积极性，调动学生参与性，活跃课堂气氛，以及开发学生思维等方面有很大的作用。
五、适时、科学地利用评价手段
在数学课堂教学中，评价起着举足轻重的作用。对学生要适时、科学地进行评价，尤其是在农村中小学更是如此。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学生最大的快乐在于经过刻苦努力地学习而获得成功，适时、适当地表扬，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。学习数学的积极性自然就提高了。
参考文献：
[1]王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.
[2]黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（01）.
关键词： 素质教育 中学数学 课堂效率 学习兴趣
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育；如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学，也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨农村中学数学课堂高效率教学，并进行相应的对策研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担，培养具有创新精神的人才等，都具有十分重要的现实意义。
随着素质教育的推进，我们民勤县的农村教育发生了翻天覆地的变化，新一轮课程改革走进了我县中小学教学的课堂。课程改革的逐步深入，教师的教学观念、方式和方法都在发生巨大变化。近几年，伴随着素质教育的步伐，我们民勤县的教育已初步取得了显著成绩，新课程理念已被绝大部分数学教师所认同、接受，并已经在课堂教学中倡导实施。但是民勤县农村学校的数学教学还存在一些差距，学生学习数学的积极性不高，兴趣不浓，学习成绩差，教学评价体系过于死板等现象。为了改变这一现状，我们针对民勤农村教学的实际情况，探索出一条真正适合民勤初中数学教学的道路。
一、教师转变传统教育思想，改变教学方法
在教育事业突飞猛进发展的今天，如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，就是使学生在获取知识时，通过一定数量必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。”在应试教育思想的束缚下，教师首先要转变自己的思想观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，让学生成为课堂的主人，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极地思考问题、解决问题，形成学生“自主、合作、探究”学习模式。让学生学会如何科学地获取知识，养成终生学习的良好习惯。“亲其师，信其道”。所以，我们对待学生，都像对待自己的孩子一样，用心呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，就会对教师产生好感，就会对老师所教的内容特别感兴趣，就会努力学习，课堂学习效率自然就提高了。与此同时，教师要利用课余时间为自己充电，补充新鲜血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分提高课堂教学效率。
二、结合学生实际，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。由于我县农村中学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生一直处于被动地位。学习没有积极性，学习兴趣不高。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们要给孩子们创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。笔者在一线数学教学过程中，积极争取让每个学生都有机会钻研自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生对数学需求，开启每一个学生的智慧之门。
三、推进分层教学，达到稳步提升
首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象，从而养成独立学习的良好习惯，提高数学课堂教学效率。
四、合作学习，丰富数学活动经验
合作学习在数学教学中至关重要，它是以小组学习为基本形式，以团体成绩为评价标准，旨在调动每一位学生的学习积极性，使小组成员达到一定的学习目标，通过相互合作和探究学习，促进学生共同进步的教学活动。合作学习是教学中一个很重要的环节，是师生、生生之间多边互动的活动，是有指导的互帮、互教、互学共同解决问题的过程。在这一过程中，教师不仅注重学生是否找到规律，关注学生是否进行思考，更要让学生观察、实验、猜想、验证、推理与交流。笔者让合作学习走进数学课堂，验证了它在激发学生积极性，调动学生参与性，活跃课堂气氛，以及开发学生思维等方面有很大的作用。
五、适时、科学地利用评价手段
在数学课堂教学中，评价起着举足轻重的作用。对学生要适时、科学地进行评价，尤其是在农村中小学更是如此。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学生最大的快乐在于经过刻苦努力地学习而获得成功，适时、适当地表扬，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。学习数学的积极性自然就提高了。
参考文献：
[1]王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.
[2]黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（01）.