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摘要：“作文先导式”作为一种新型的语文教学模式，在语文教学过程中取得了较为良好的教学效果，“作文先导式”是以学生的学习兴趣和学习需求为起点，让学生通过自主体验的形式进行语文知识探究学习，给予了学生充分的自主思考空间，它打破了传统的语文教学步骤与教学形式，给小学语文教学效率的突破增添了新的力量。
关键词：小学语文;作文先导式;教学模式
“作文先导式”是素质教育的产物，是指将“作文”或“说文”当做语文教学工具，给学生搭建一个良好的沟通表述平台，这种教学模式不仅仅是语文作文的转型，同时也是语文整体性教学的改革，这种教学模式加强了教师与学生之间在课堂上的交流互动，改变了传统以教师讲解为主学生被动接受的教学模式，让学生在课堂上的主体地位得到有效地凸显。因为在这种教育模式下是以作文为载体，搭建教师与学生之间的交通桥梁，所以这种教学模式就被称作为“作文先导式”。
1 合理的实施现代化教学技术
为了让“作文先导式”教学模式发挥出更大的作用，教师在教学过程中就必须学会合理的使用现代化信息技术。通过现代化信息技术教师可以为学生创建出丰富多彩的教学情境，能够最大程度的拓展学生在课堂学习的思维，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生对语文教学知识的掌握更加深刻，以逐步提升学生参与语文知识探究学习的积极性，给“作文先导式”教学模式的高效开展创设良好的条件基础。例如，在学习部编版语文《富饶的西沙群岛》一课时，教师在教学过程中就可以利用多媒体幻灯片将西沙群岛的美景更直观的展示给学生，然后再让学生说一说自己觉得西沙群岛是一个什么样的地方，对西沙群岛的美景进行描述。通过相关幻灯片的观看，能够让学生的思维得到有效地拓展，让学生学会运用语言描述自己的想法，以逐步提升学生的语言总结能力和语言表达能力。同时这样也能让学生在接下来进行课文知识学习时更好的去体会文章中的内容，以逐步地增强学生的阅读理解能力，让学生学会感悟語言文字的神奇魅力，为学生今后更高效地开展阅读和写作创设良好的条件基础。
2 注重增强学生的情感体验
在传统的语文教学过程中，教师总是愿意让学生将学习到的文章进行死记硬背，想通过学生对这些知识的积累来不断地提升学生的阅读理解能力与写作水平，但是这种死记硬背的学习方式不仅很难加强学生对语言文字知识的理解，还会从一定程度上影响学生语文学习积极性的培养。随着“作文先导式”教学模式在语文教学中的有效落实，教师就必须改变传统单一强制的教学模式，注重学生主观思维的启发。为此，在小学语文教学过程中，教师就需要注重增强学生的情感体验，让学生能够对语言知识有更深刻的理解，只有这样才能让学生把学习到的语言知识灵活地运用到自己今后写作中来，让学生能够真正意义上实现语言知识的积累，以保证学生的语文学习效率。例如，在学习部编版语文四年级上册《和时间赛跑》一课时，为了让学生更好地体会文章的内容，教师在教学过程中就可以让学生以组为单位对课文进行有感情地诵读，并且比一比看哪一个小组在阅读过程中情感最丰富，声音最洪亮。通过这样的形式，能够让学生在阅读过程中注入自己的思想感情，同时也能够让学生感受到文章中重点词语句子所表达的思想情感，让学生更好的感受语言文字的魅力。同时，通过丰富学生的情感让学生在特定的语境下进行语言知识的学习，也方便学生在今后习作练习过程中灵活的运用所学习到的语言知识，以此达到让学生阅读能力和写作能力同步提升的目的。
3 注重丰富学生的课外生活
“作文引导式”需要为学生营造一个开放式的教学模式。所以在小学语文教学过程中，教师除了需要抓住课堂时间以外，还需要组织学生进行有趣的课外活动，来丰富学生的课外生活，为学生营造一个良好的学习氛围。通过有趣的课外活动，可以拓展学生的学习思维，让学生积累大量丰富的语文知识。同时通过有趣的课外活动还可以引导学生学会对日常生活进行细致观察，以不断地拓展学生的视野，为学生今后的写作练习积累丰富的素材。例如，在进行部编版语文五年级上册第八单元《推荐一本书》的习作教学时，教师在习作教学前就可以组织班级里的学生在课下进行阅读分享大赛，让学生在阅读分享大赛上分享一本自己最喜欢的阅读书籍，说一说这本阅读书籍的主要内容、自己最喜欢的章节、自自己喜欢这本书的原因等，最后由学生投票选择看哪一个学生分享的书籍最受欢迎。通过这个有趣的课外活动，不仅可以丰富学生的课外生活，还能让学生通过有趣的活动学会整理自己的语言，表达自己的观点，让学生在接下来的习作练习过程中可以快速的理清自己的写作思路，抓住自己想要分享书籍的重点内容，让学生的写作内容得到有效地丰满，进而不断地提升学生的写作水平。
4 结语
语文是培养学生语言综合能力的重要途径，通过“作文先导式”教学模式的高效开展就让小学语文教学效率得到了有效地保证。所以为了语文教学任务的高效完成和学生的全面发展，教师就要根据教学内容合理地开展“作文先导式”教学模式，以此调动学生参与语文学习的积极性，让学生对语言知识产生浓厚的学习兴趣，进而不断地提升学生对语言知识的理解能力与分析能力，给学生今后的写作学习创设良好的条件基础，让学生今后的语文学业道路能够更加平坦顺畅。
参考文献：
[1] 方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（04）.
[2] 胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].新课程（小学），2014（06）.
[3] 周艳梅.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
（作者单位：湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇大桥小学）
关键词：小学语文;作文先导式;教学模式
“作文先导式”是素质教育的产物，是指将“作文”或“说文”当做语文教学工具，给学生搭建一个良好的沟通表述平台，这种教学模式不仅仅是语文作文的转型，同时也是语文整体性教学的改革，这种教学模式加强了教师与学生之间在课堂上的交流互动，改变了传统以教师讲解为主学生被动接受的教学模式，让学生在课堂上的主体地位得到有效地凸显。因为在这种教育模式下是以作文为载体，搭建教师与学生之间的交通桥梁，所以这种教学模式就被称作为“作文先导式”。
1 合理的实施现代化教学技术
为了让“作文先导式”教学模式发挥出更大的作用，教师在教学过程中就必须学会合理的使用现代化信息技术。通过现代化信息技术教师可以为学生创建出丰富多彩的教学情境，能够最大程度的拓展学生在课堂学习的思维，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生对语文教学知识的掌握更加深刻，以逐步提升学生参与语文知识探究学习的积极性，给“作文先导式”教学模式的高效开展创设良好的条件基础。例如，在学习部编版语文《富饶的西沙群岛》一课时，教师在教学过程中就可以利用多媒体幻灯片将西沙群岛的美景更直观的展示给学生，然后再让学生说一说自己觉得西沙群岛是一个什么样的地方，对西沙群岛的美景进行描述。通过相关幻灯片的观看，能够让学生的思维得到有效地拓展，让学生学会运用语言描述自己的想法，以逐步提升学生的语言总结能力和语言表达能力。同时这样也能让学生在接下来进行课文知识学习时更好的去体会文章中的内容，以逐步地增强学生的阅读理解能力，让学生学会感悟語言文字的神奇魅力，为学生今后更高效地开展阅读和写作创设良好的条件基础。
2 注重增强学生的情感体验
在传统的语文教学过程中，教师总是愿意让学生将学习到的文章进行死记硬背，想通过学生对这些知识的积累来不断地提升学生的阅读理解能力与写作水平，但是这种死记硬背的学习方式不仅很难加强学生对语言文字知识的理解，还会从一定程度上影响学生语文学习积极性的培养。随着“作文先导式”教学模式在语文教学中的有效落实，教师就必须改变传统单一强制的教学模式，注重学生主观思维的启发。为此，在小学语文教学过程中，教师就需要注重增强学生的情感体验，让学生能够对语言知识有更深刻的理解，只有这样才能让学生把学习到的语言知识灵活地运用到自己今后写作中来，让学生能够真正意义上实现语言知识的积累，以保证学生的语文学习效率。例如，在学习部编版语文四年级上册《和时间赛跑》一课时，为了让学生更好地体会文章的内容，教师在教学过程中就可以让学生以组为单位对课文进行有感情地诵读，并且比一比看哪一个小组在阅读过程中情感最丰富，声音最洪亮。通过这样的形式，能够让学生在阅读过程中注入自己的思想感情，同时也能够让学生感受到文章中重点词语句子所表达的思想情感，让学生更好的感受语言文字的魅力。同时，通过丰富学生的情感让学生在特定的语境下进行语言知识的学习，也方便学生在今后习作练习过程中灵活的运用所学习到的语言知识，以此达到让学生阅读能力和写作能力同步提升的目的。
3 注重丰富学生的课外生活
“作文引导式”需要为学生营造一个开放式的教学模式。所以在小学语文教学过程中，教师除了需要抓住课堂时间以外，还需要组织学生进行有趣的课外活动，来丰富学生的课外生活，为学生营造一个良好的学习氛围。通过有趣的课外活动，可以拓展学生的学习思维，让学生积累大量丰富的语文知识。同时通过有趣的课外活动还可以引导学生学会对日常生活进行细致观察，以不断地拓展学生的视野，为学生今后的写作练习积累丰富的素材。例如，在进行部编版语文五年级上册第八单元《推荐一本书》的习作教学时，教师在习作教学前就可以组织班级里的学生在课下进行阅读分享大赛，让学生在阅读分享大赛上分享一本自己最喜欢的阅读书籍，说一说这本阅读书籍的主要内容、自己最喜欢的章节、自自己喜欢这本书的原因等，最后由学生投票选择看哪一个学生分享的书籍最受欢迎。通过这个有趣的课外活动，不仅可以丰富学生的课外生活，还能让学生通过有趣的活动学会整理自己的语言，表达自己的观点，让学生在接下来的习作练习过程中可以快速的理清自己的写作思路，抓住自己想要分享书籍的重点内容，让学生的写作内容得到有效地丰满，进而不断地提升学生的写作水平。
4 结语
语文是培养学生语言综合能力的重要途径，通过“作文先导式”教学模式的高效开展就让小学语文教学效率得到了有效地保证。所以为了语文教学任务的高效完成和学生的全面发展，教师就要根据教学内容合理地开展“作文先导式”教学模式，以此调动学生参与语文学习的积极性，让学生对语言知识产生浓厚的学习兴趣，进而不断地提升学生对语言知识的理解能力与分析能力，给学生今后的写作学习创设良好的条件基础，让学生今后的语文学业道路能够更加平坦顺畅。
参考文献：
[1] 方展画，庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索，2009（04）.
[2] 胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].新课程（小学），2014（06）.
[3] 周艳梅.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
（作者单位：湖北省咸宁市咸安区汀泗桥镇大桥小学）