摘 要：新课程改革为全面提高教育质量、全面推进素质教育提供了发展和机遇。语文教学是素质教育的基础，在新课程改革大力实施的当下，素质教育的开展，不仅能完善语文教育体系，深化语文教学改革，还能有效提高学生的语文素质，提升语文素质课堂教学的教学质量。
　　关键词：素质教育；小學语文；教学观念；德育
　　一、教师转变教学理念
　　小学语文是基础教育中的基础学科，要在教学过程中实施素质教育，首先要学会转换教育思想，更新教育观念。教师要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活，引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，教师应发展学生广阔的语言天地，除课堂教学外，还要开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活等，发展学生的语言。这些全新的教育观念，对于推进教学过程的素质教育非常有益。
　　二、凸显学生主体地位
　　课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，让他们自主、积极地参与教学过程，享有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，可以从两个方面训练学生：一是提出问题，让学生自读课文。每学一篇新课文，让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。二是激发小组讨论，让学生互学。通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。由于每个学生的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。
　　三、关注学生个性发展
　　个性是人的社会素质的综合表现，它与个体的先天禀赋有关，但主要是后天培养的结果。心理学研究表明，童年期、少年期是人的个性形成的关键时期。根据笔者从事小学语文教学的实践经验，开展丰富多彩的课外活动，为学生提供尽可能多的参加实践活动的机会，可以充分发挥学生的个性特长。
　　在教学过程中，讲故事、演讲、课本剧表演、办手抄报、进行朗诵、猜谜语等比赛活动等都是可以用来发展学生个性的语文活动。以办手抄小报为例。办手抄小报，可促使学生阅读。学生想办好一张自己设计制作的报纸，他们知道需要更多的知识，于是，他们便投身去阅读课外书刊，他们为追求新意更需要到文山书海中去猎奇，这样一来便无形地激发了学生课外阅读的兴趣和热情。学生为了广泛地获取知识，他们会追着老师问读哪些书，怎样阅读……
　　四、注重德育教育渗透
　　在语文教学训练的同时，教师应进行思想道德教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造。语文教师应利用语文教育的“工具性”“人文性”“基础性”的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。教学中，教师不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。素质教育是基础教育改革的主流，激发兴趣、培养能力，绝不是一朝一夕可以完成的任务，这和良好的行为习惯的养成一样是当今我国教育领域面临的首要科研课题，也是快出人才、多出人才、出拔尖人才的关键，只有激发学生的学习兴趣，才能变苦学为乐学；只有充分发展每个学生的个性特长，才能让出类拔萃的人才成批涌现，实现党和政府提出的“科教兴国”战略。
　　随着素质教育的逐渐发展，语文教育的教学目标趋向于多元化，教学的过程旨在提高学生的学习能力与素质水平，将考核机制与目标机制进行合理的调节，可以从整体上培养学生语文学习的能力，完善小学阶段的素质教育。
　　参考文献：
　　[1]王 飞.浅析小学语文素质教育课堂教学 [J].科教文汇，2013（20）：156-157.
　　[2]张永兴.小学语文素质教育之我见[J].学周刊，2012，30（9）：154—155.