【关键词】 数学教学；提问；策略
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　10—0096—01
　　提问是教师教学的重要手段和教学活动的主要组成部分，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧的钥匙，更是教师有效教学的重要手段。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。所以，在小学数学教学中，教师要结合教材内容，根据课堂上的知识点提出问题，引导学生参与教学过程，进而达到教学双赢的效果。下面，笔者谈谈自己的做法。
　　一、根据学生的兴趣提问
　　数学课堂教学中，教师是有很多机会向学生提问的。为了增强学生的学习兴趣，激发学生参与的积极性，教师要综合考虑小学生的心理特点和教学内容的特点，并结合他们好胜、好奇的性格，巧妙提问，引导学生深入思考。
　　比如，教学 “圆的认识”中，为了激发学生的兴趣，笔者设计了三个这样的问题：“圆有什么特点？你们观察过自行车车轮的形状吗？”、“有三角形、正方形的车轮吗？”这几个与圆有关的问题提出来后，引起了学生的讨论和思考，让他们在思考与讨论中慢慢理解圆的本质。之后，笔者再根据问题讲解有关圆的知识点，以加深学生的认识。
　　二、结合学生的疑难提问
　　在备课的时候，教师应认真研究教材内容，把本堂内容的难点、重点归纳、总结，并结合自己所教学生的实际巧妙设置问题，以促进学生对知识的理解与掌握。
　　比如，教学“倍数和因数”一课时，笔者认为难点就是要让学生掌握找一个数的因数的方法。于是，笔者先让学生学习找一个数的因数，引导学生深入思考，再根据学生的理解情况诱导他们思考：“你们认为怎样找才能做到不重复不遗漏？并且做到有序呢？”随后又让学生根据自己的理解和同学进行交流、讨论。这样结合问题去学习和思考，不仅让学生掌握了找一个数的因数的方法，提升了学生的创新思维，还有效培养了学生自主学习的能力。
　　三、根据学生的发展提问
　　教师在数学课上的提问，既要结合学生的兴趣，又要为学生的疑难解惑，还要注意学生的发展性，提出对学生具有发展性的问题，让学生在思考问题的过程中获得思维的发展。教师在课堂上设计的问题不要太难，否则就会让学生望而生畏，进而失去信心。为了鼓励学生，提高学生的思考能力，教师要充分评估、了解、熟悉学生的学习情况后，提出与学生智力相适应的问题。当然，问题要具有一定的挑战性和思考性，把學生的思维带向一个似懂非懂、似通非通的渴求状态，进而增强他们的求知欲，让他们调动相关旧知来积极探究。实践证明，这样由易到难、由简到繁、形成坡度、层层递进的提问方式，能使学生的思维得到扩展、延伸，达到最佳的学习状态。
　　四、根据学生的差异提问
　　早在两千年前孔子就提出“因材施教”的思想。所以，我们教师也要在新课程教育理念下，尊重每一位学生的个体差异，并根据学生的学习表现，提出适合他们每一个人的问题，让每一位学生对教师的提问都不惧怕，敢挑战，从而提高学习数学的信心，发展数学思维，提高数学成绩。尤其是对于学习不太好的学生，教师更要理解他们的心理，给他们提供适当的问题，并有意无意地鼓励他们，让他们有信心学习数学知识。
　　总之，有效的课堂提问既是一门艺术，也是一门科学。教师要在教学中结合课堂教学内容，提出具有开拓性、启发性、引导性、趣味性的问题，以开启学生的智慧，开拓学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，让学生通过思考问题获得应有的发展。
　　编辑：谢颖丽