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【摘 要】深度学习视域下开展高中物理教学，这要求学生对物理学科及相关知识的认知更加深入透彻，具备研究物理现象、进行物理实验、应用物理知识服务实践需要等一系列深入的学科素养和学习能力。教育工作者应当围绕深度学习的开展灵活地组织教学活动，以激励学生的热情，这对保障学习的进度和质量，培养优秀的物理学科人才，提高青少年的科学素养都有积极作用。
【关键词】深度学习;高中物理;教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0106-02
在新高考政策以及教学理念转变的共同作用下，高中物理教學越发强调深度学习、深度思考、深度实践。这意味着，我们要追求教学成果的深化发展。
一、问题导学，激发学生的深度探索意愿
对物理的深度学习，不能仅靠教师的生硬说教，还需要赋予学生深度学习探究的动力。在问题导学的模式下，教师可以巧妙地利用物理学科本身的神奇现象，以现象设疑，让学生围绕现象展开思考探究，从而进行深度的学习。比如在课堂上我们捡起两块石头，然后以适当的力度对两块石头进行磕碰，会发现石头之间冒出了火星。为什么石头碰撞会有火星出现？为了验证这个现象，教师带领学生在校园里随机捡起了一些石头，并在教室中创造比较阴暗的环境进行实验，结果发现真的可以擦碰出火星。但如果我们用一块石头去碰撞其他的物体，产生的火星就会比较少，甚至没有。这是怎么回事呢？教师让大家各抒己见，进行大胆的猜测。有的同学说，石头表面粗糙，受力之后摩擦产生较大的热量，这热量会使石头中含有的一些物质瞬间燃烧出现火星;还有的同学认为，是石头瞬间摩擦产生的静电火花，并非石头本身含有的物质在燃烧;更有的同学提出，质地坚硬的物质碰撞才容易出现火花，软质材料则很难做到。那么到底哪一种推论更准确呢？教师会让同学们围绕这个现象展开深度探究，并尝试分析石头在相互碰撞中受到的力，或者从研究石头中的各类物质成分来找寻答案。这样的学习活动就是围绕奇特现象进行的深度探究，可以帮助学生把各类知识融会贯通。
二、实验教学，进行深度的实验探究
在高中物理教学中，实验教学是一个重点，但也是难点。在深度学习视域下，我认为需要进一步做好实验教学，让学生在实验操作、实验探究中树立良好的学科素养，养成良好的学习习惯，加深对物理知识、现象的理解和认知。比如在学到机械能守恒这方面知识的时候，教师根据机械能守恒的原理布置了一个任务情景：现在我手中有从玩具店买来的3辆材质、大小、结构都完全一致的回力车，我现在把它们交给大家，请同学们尝试对小车进行改造，改造时间15分钟。教师的要求是，15分钟以后，看谁改造的小车能够在一定力的作用下跑得更远，看谁的小车能跑得更快。
在这个实验中，同学们在对小车的改造中用了很多种思路方法。比如有的同学从降低摩擦力考虑，在车轮上抹上油进行润滑;有的同学从降低负重考虑，把玩具车的壳体丢弃;更有同学改变了回力装置的齿轮结构，或者干脆去掉了齿轮，直接让车轮轴穿过车底壳。对于大家的实验操作，教师没有干预，而是通过实际的距离测试、速度测试来验证结果，并请同学们一起分析车辆改造后的表现及其原理。在这样的实验活动中，大家对影响机械做功的各类因素有了更清晰的了解，对于机械装置设计及其功率大小的变化有了更深的认知。
三、实践活动，以物理知识解决实际问题
对于实践活动的课题或者任务，我一般会从校园环境中寻找，以方便学生去研究任务、进行实践。例如我发现教室里悬挂钟表的螺丝钉松脱了，原因是螺丝孔松动，墙面的泥灰腻子涂层松散脱落，使钉子无法紧固在墙面上。怎么解决这个问题呢？教师请同学们在尽量不破坏墙面，不更换钉子的情况下想到好的解决办法。根据观察，同学们的确想到了很多办法来解决问题。有的学生直接在螺丝钉身上缠绕线绳，增大螺丝钉的直径和受力面积，使钉子孔洞被有效填充;还有的同学在孔洞中塞进橡皮屑、碎布片或者小木屑进行填充，然后把钉子拧进去;更有同学想到了在墙面上另选位置铺贴胶带，然后在胶带上拧紧螺丝。有了胶带的粘接，在拧紧螺丝的过程中就可以避免对腻子和墙壁涂层造成太多的破坏，螺丝的紧固情况也是非常理想的。通过实践，同学们能在特定情景下思考物理知识的应用，这对促进深度学习是有帮助的。
四、合作学习，互助共进提高学习能力
我认为，要实现深度学习，光靠学生个人的努力还不够，小组合作学习的模式更有用武之地。在小组合作中，学生之间是相互协作的，彼此在学科认知上有短板或者误区，都可以及时发现并进行纠正，而在学习中的好想法、好创意，也可以相互协助进行验证。在实验教学或者实践活动中，小组合作都可以为深度学习创造有利条件，达到良好的教学成果。
参考文献：
[1]李婷.高中物理核心素养的内涵与培养途径浅探[J].学周刊，2（）19（29）.
[2]张金国.浅析高中物理教学中学生学习能力的培养[J]中国校外教育，2019（30）.
[3]林萍.以核心素养为导向的高中物理教学策略[J].当代教研论丛，2018（8）.
（责编翁春梅）
【关键词】深度学习;高中物理;教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0106-02
在新高考政策以及教学理念转变的共同作用下，高中物理教學越发强调深度学习、深度思考、深度实践。这意味着，我们要追求教学成果的深化发展。
一、问题导学，激发学生的深度探索意愿
对物理的深度学习，不能仅靠教师的生硬说教，还需要赋予学生深度学习探究的动力。在问题导学的模式下，教师可以巧妙地利用物理学科本身的神奇现象，以现象设疑，让学生围绕现象展开思考探究，从而进行深度的学习。比如在课堂上我们捡起两块石头，然后以适当的力度对两块石头进行磕碰，会发现石头之间冒出了火星。为什么石头碰撞会有火星出现？为了验证这个现象，教师带领学生在校园里随机捡起了一些石头，并在教室中创造比较阴暗的环境进行实验，结果发现真的可以擦碰出火星。但如果我们用一块石头去碰撞其他的物体，产生的火星就会比较少，甚至没有。这是怎么回事呢？教师让大家各抒己见，进行大胆的猜测。有的同学说，石头表面粗糙，受力之后摩擦产生较大的热量，这热量会使石头中含有的一些物质瞬间燃烧出现火星;还有的同学认为，是石头瞬间摩擦产生的静电火花，并非石头本身含有的物质在燃烧;更有的同学提出，质地坚硬的物质碰撞才容易出现火花，软质材料则很难做到。那么到底哪一种推论更准确呢？教师会让同学们围绕这个现象展开深度探究，并尝试分析石头在相互碰撞中受到的力，或者从研究石头中的各类物质成分来找寻答案。这样的学习活动就是围绕奇特现象进行的深度探究，可以帮助学生把各类知识融会贯通。
二、实验教学，进行深度的实验探究
在高中物理教学中，实验教学是一个重点，但也是难点。在深度学习视域下，我认为需要进一步做好实验教学，让学生在实验操作、实验探究中树立良好的学科素养，养成良好的学习习惯，加深对物理知识、现象的理解和认知。比如在学到机械能守恒这方面知识的时候，教师根据机械能守恒的原理布置了一个任务情景：现在我手中有从玩具店买来的3辆材质、大小、结构都完全一致的回力车，我现在把它们交给大家，请同学们尝试对小车进行改造，改造时间15分钟。教师的要求是，15分钟以后，看谁改造的小车能够在一定力的作用下跑得更远，看谁的小车能跑得更快。
在这个实验中，同学们在对小车的改造中用了很多种思路方法。比如有的同学从降低摩擦力考虑，在车轮上抹上油进行润滑;有的同学从降低负重考虑，把玩具车的壳体丢弃;更有同学改变了回力装置的齿轮结构，或者干脆去掉了齿轮，直接让车轮轴穿过车底壳。对于大家的实验操作，教师没有干预，而是通过实际的距离测试、速度测试来验证结果，并请同学们一起分析车辆改造后的表现及其原理。在这样的实验活动中，大家对影响机械做功的各类因素有了更清晰的了解，对于机械装置设计及其功率大小的变化有了更深的认知。
三、实践活动，以物理知识解决实际问题
对于实践活动的课题或者任务，我一般会从校园环境中寻找，以方便学生去研究任务、进行实践。例如我发现教室里悬挂钟表的螺丝钉松脱了，原因是螺丝孔松动，墙面的泥灰腻子涂层松散脱落，使钉子无法紧固在墙面上。怎么解决这个问题呢？教师请同学们在尽量不破坏墙面，不更换钉子的情况下想到好的解决办法。根据观察，同学们的确想到了很多办法来解决问题。有的学生直接在螺丝钉身上缠绕线绳，增大螺丝钉的直径和受力面积，使钉子孔洞被有效填充;还有的同学在孔洞中塞进橡皮屑、碎布片或者小木屑进行填充，然后把钉子拧进去;更有同学想到了在墙面上另选位置铺贴胶带，然后在胶带上拧紧螺丝。有了胶带的粘接，在拧紧螺丝的过程中就可以避免对腻子和墙壁涂层造成太多的破坏，螺丝的紧固情况也是非常理想的。通过实践，同学们能在特定情景下思考物理知识的应用，这对促进深度学习是有帮助的。
四、合作学习，互助共进提高学习能力
我认为，要实现深度学习，光靠学生个人的努力还不够，小组合作学习的模式更有用武之地。在小组合作中，学生之间是相互协作的，彼此在学科认知上有短板或者误区，都可以及时发现并进行纠正，而在学习中的好想法、好创意，也可以相互协助进行验证。在实验教学或者实践活动中，小组合作都可以为深度学习创造有利条件，达到良好的教学成果。
参考文献：
[1]李婷.高中物理核心素养的内涵与培养途径浅探[J].学周刊，2（）19（29）.
[2]张金国.浅析高中物理教学中学生学习能力的培养[J]中国校外教育，2019（30）.
[3]林萍.以核心素养为导向的高中物理教学策略[J].当代教研论丛，2018（8）.
（责编翁春梅）