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【摘 要】面对新课程标准下高中英语词汇量大、难以记忆的状况，本文从学生存在问题，教学的教学原则，教学方法等方面作出分析，深入浅出的讲解了词汇教学的形式和策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 教学方法
在高中英语学习中，词汇量直接影响学生对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。新课程标准下的高中教材共分11个模块，学生学完必修的1--5模块，将会达到课程标准七级要求，掌握2500词汇量；学完选修的6--8模块，将会达到八级要求，学会使用3300个左右的单词和400--500个习惯用语或固定搭配。如何帮助学生有效地进行词汇学习已经成为一个非常重要的课题。
一、注意“音、形、义”结合教学
在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。力求使学生做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。在这个基础之上，可帮助学生很快学习一批英语的基本词汇，迅速顺利地入门。
二、使用启发式激发学生已有的知识，以旧带新，可提高效率。
例如教描写人物的形容词，可问What qualities does your friend have？ 学生会说He should be hard-working.并且想出许多别的词，我就趁此机会教新词selfless等。这样，教了新的又复习了旧的，既有教师的引导，又有学生的自主参与。
三、利用英语构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。如运用己学的 use，帮助学生进行词缀分析推测出 useful，useless，user 等。当然，不是所有的单词都是由词根加词缀意义，还有其它的构词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前，先学会了两个词。在这样的基础上再来把两个词组合在一起。运用学生己学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过 wait 与 room 的基础上就很自然地推测出 waiting-room 的含义来了。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
四、语篇综合，注重语境教学
（1）在进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习日单词，在日句型中练习新单词，使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
（2）阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我总要制定阅读计划，阅读材料的选择由我推荐，选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。然后提出目的要求，由小组互助完成，每天进行daily report。
（3）创造丰富多彩的词汇教学活动，特别是游戏，譬如，卡片游戏、猜词、字谜、拼词比赛、Bingo、填字母、看图写字、描述动作、单词归类、造句猜词 （说句子，其中让人猜的词用coffeepot或teapot代替）等等，提高学生学习的兴趣。五.及时复习，构建词汇网络
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统的进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习，建立词汇思维网络系统。除了掌握词的音、形、义，还要学习构词法知识，词的语法功能，搭配及其涵义、词的语用场景等。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，我们要继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索提高词汇教学效率的策略，培养学生养成良好的学习英语单词的习惯，使他们对英语学习越来越充满信心。
参考文献
[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学《中小学外语教学（中学）》，2007（2）
[2]王秋红.浅析高中英语词汇教学《课程教育研究》，2016（9）
[3]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略《中学生英语（高三版）》，2014（2）
【关键词】高中英语 词汇教学 教学方法
在高中英语学习中，词汇量直接影响学生对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。新课程标准下的高中教材共分11个模块，学生学完必修的1--5模块，将会达到课程标准七级要求，掌握2500词汇量；学完选修的6--8模块，将会达到八级要求，学会使用3300个左右的单词和400--500个习惯用语或固定搭配。如何帮助学生有效地进行词汇学习已经成为一个非常重要的课题。
一、注意“音、形、义”结合教学
在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。力求使学生做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。在这个基础之上，可帮助学生很快学习一批英语的基本词汇，迅速顺利地入门。
二、使用启发式激发学生已有的知识，以旧带新，可提高效率。
例如教描写人物的形容词，可问What qualities does your friend have？ 学生会说He should be hard-working.并且想出许多别的词，我就趁此机会教新词selfless等。这样，教了新的又复习了旧的，既有教师的引导，又有学生的自主参与。
三、利用英语构词法进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。如运用己学的 use，帮助学生进行词缀分析推测出 useful，useless，user 等。当然，不是所有的单词都是由词根加词缀意义，还有其它的构词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前，先学会了两个词。在这样的基础上再来把两个词组合在一起。运用学生己学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过 wait 与 room 的基础上就很自然地推测出 waiting-room 的含义来了。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
四、语篇综合，注重语境教学
（1）在进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习日单词，在日句型中练习新单词，使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
（2）阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我总要制定阅读计划，阅读材料的选择由我推荐，选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。然后提出目的要求，由小组互助完成，每天进行daily report。
（3）创造丰富多彩的词汇教学活动，特别是游戏，譬如，卡片游戏、猜词、字谜、拼词比赛、Bingo、填字母、看图写字、描述动作、单词归类、造句猜词 （说句子，其中让人猜的词用coffeepot或teapot代替）等等，提高学生学习的兴趣。五.及时复习，构建词汇网络
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统的进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习，建立词汇思维网络系统。除了掌握词的音、形、义，还要学习构词法知识，词的语法功能，搭配及其涵义、词的语用场景等。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，我们要继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索提高词汇教学效率的策略，培养学生养成良好的学习英语单词的习惯，使他们对英语学习越来越充满信心。
参考文献
[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学《中小学外语教学（中学）》，2007（2）
[2]王秋红.浅析高中英语词汇教学《课程教育研究》，2016（9）
[3]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略《中学生英语（高三版）》，2014（2）