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学讲方式课堂，要求学生更深入地走进文本、融入文本情境，走进文中人物的内心世界。课本剧的编演是小学语文教学实践中的有益举措。让学生对课文进行分角色朗读，让学生扮演文中的某一个具体形象，模拟他们的声音特点，甚至加上一些动作表情等等，融入课文来情景化表演。可以在课外活动的时间根据教学内容做好计划，精心组织，准备道具，多次排演，然后在课堂上进行课本剧的表演，这样能够使学生在整个准备的过程和编演的过程中，更深入地走进文中人物的内心世界，从而更好的把握文章的主题，也可以有效的训练学生的理解能力和个性表现力，从而更全面地促进学生综合能力的发展。
一、要做好课本剧内容的选择。
小学教材中适宜做课本剧编演的题材一般的有小古文，诗歌、寓言故事和古代的人物传记等等。教师要根据不同年龄阶段和不同孩子的特点有针对的选择，低年级的学生，可以选择一些以对话和朗读为主的角色对话和朗读训练，中高年级的小学生，可以进行课本情境和舞台演出等方面的相对综合的编演训练。例如低年级的孩子可以让他们根据课本《小蝌蚪找妈妈》进行课本剧的表演，主要的内容是进行语言上的模拟。让小学生模拟出小蝌蚪，鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙的不同声音特点，着重训练声音的音色特点的语句节奏的表现力。中年级的小学生，可以让他们进行《草船借箭》的课本剧表演，模仿诸葛亮和鲁肃在船上的举止动作和对话，着力表现出诸葛亮的镇定自若和鲁肃的摸不着头脑以及成功后的佩服和赞叹。再如六年级的孩子，可以让他们围绕课文《负荆请罪》进行课本剧的编演。让学生扮演廉颇和蔺相如的语言特点和动作举止，设置场景和情境来进行舞台式的课本剧表演。可以只选取课文中的某一个小的段落，选取那些最能够表现出戏剧冲突的情节和具有鲜明人物形象特点的片段，让学生来进行编演。
二、要做好课本剧角色的搭配
教师要根据孩子的日常表现和性格特点，做出相关角色的挑选，选取最能够表现出人物特点的同学来担任出这些角色。对演员进行角色分配的时候，也要根据学生的身高特点和音色特点，例如身材高大的，可以让他们演一些皇帝或是武将；身材矮小一些的，可以演一些聪明机智的文臣等。要让这些孩子，深入地熟读课文，做好圈点勾画，力求走进文中人物的内心世界，来思考一下，当时那种情况下，需要哪种语言动作和面部表情，最主要的是揣摩语言对话特点的表现力。课本剧表演可以大胆的创新，不一定是根据课本内容按部就班，无论是旁白还是对话还是，动作特点，还要根据文本内容，结合课堂的形式对，课本内容进行适当的增加和删减，使之更适合在课堂上的表演。要根据学生的特点鼓励他们，大胆自由的去发挥，展开想象的翅膀，让他们表现出自己的创造意识。开拓和挖掘出孩子内心中存在的一些审美意识和表现力。
三、要做好课本剧的道具准备和排演
既然是舞台表演，就应该具有一定的舞台表现力，必需一些演出道具的准备，可以让小学生就地取材，从自己的日常手工作品和玩具中，选取一些东西出来作为道具，教师也可以指导学生，进行一些简单道具的制作。例如，如果有演皇帝的场景的课本剧的时候，可以让学生用铁条做出一定的形状，再给糊上那种金灿灿的纸，来表现出是皇帝的仪仗扇子，也可以用一些竹编或者木器来作为古人头上的头冠等，演出之前，还有必要做好彩排，这其中包括主持人的报幕，还有演员的登场顺序，演出中的多次磨合和再创作、再改编等等，以便于学生能够再实际演出中有所感悟和心得，在真正演出的时候，能够避免一些问题，而达到最佳的效果。教师也要融入课本剧的编演之中，可以扮演文中的某一个角色，在彩排过程中及时发现学生存在的问题，给予意见和建议，甚至是转换角色、亲自进行模拟指导，让学生更好地融入人物的角色，训练和培养学生更好的表现力。
四、要做好课本剧编演的评价和总结
每次课本剧的表演之后，要及时做好该次课本剧表演的评价，要思考一下，在整个课本剧的编演过程中，从内容编排到角色选择。从道具准备到演练彩排。从具体演出过程到演员表现力各个方面，可以让每个角色演员先自己总结反思，自身有哪些不足的地方，最好是能让参演的角色结合自己在演出过程中的实际体会，对其他的角色提出有针对性的建议，这样就能够达到相互促进的效果。也可以让其他观众同学来提出意见和建议。最好是能够鼓励那些提出有实际意义的同学能够在下一次的课本剧表演过程中，参与进来，走进课文的角色之中，这样子，达到相互促进、共同提高的激励效果。在班级中形成人人想参与、个个做演员的热潮。
总之，学生的课本剧表演，是一个能够让学生展现自己综合能力的舞台。学生在进行角色表演的全过程中，能够对文本进行深刻的解读，更有利于理解文中的人物形象和性格特点，从而有效的理解文章的主题。能够极大地调动学生学习的积极性，发挥出学生之间相互协作、共同探究的学习精神，培养和发展学生的创新意识和审美能力。不仅有利于学生对课本知识的理解和掌握，还能够发现和挖掘出同学们身上的闪光点，或许这会说他们以后成为演员的基础。学生可以在课本剧编演的过程中，相互帮助、共同提高，也有利于培养班集体的凝聚力，这种美好的表演过程体验，会对学生的语文学习起到很好的激励作用，也会对他的一生产生深远的影响。教学中，每个学期我们都最好能够组织1到2次这样的课本情景剧表演，从而让我们的语文学习，真正地贴近生活，真正践行学讲方式是倡导的团体合作，自主探究整体培养学生语文素养的提升。
作者簡介：朱艳花，女，出生年月：1976年9月，汉族，工作单位：江苏省沛县大屯街道关庄小学，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文教学研究。
一、要做好课本剧内容的选择。
小学教材中适宜做课本剧编演的题材一般的有小古文，诗歌、寓言故事和古代的人物传记等等。教师要根据不同年龄阶段和不同孩子的特点有针对的选择，低年级的学生，可以选择一些以对话和朗读为主的角色对话和朗读训练，中高年级的小学生，可以进行课本情境和舞台演出等方面的相对综合的编演训练。例如低年级的孩子可以让他们根据课本《小蝌蚪找妈妈》进行课本剧的表演，主要的内容是进行语言上的模拟。让小学生模拟出小蝌蚪，鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙的不同声音特点，着重训练声音的音色特点的语句节奏的表现力。中年级的小学生，可以让他们进行《草船借箭》的课本剧表演，模仿诸葛亮和鲁肃在船上的举止动作和对话，着力表现出诸葛亮的镇定自若和鲁肃的摸不着头脑以及成功后的佩服和赞叹。再如六年级的孩子，可以让他们围绕课文《负荆请罪》进行课本剧的编演。让学生扮演廉颇和蔺相如的语言特点和动作举止，设置场景和情境来进行舞台式的课本剧表演。可以只选取课文中的某一个小的段落，选取那些最能够表现出戏剧冲突的情节和具有鲜明人物形象特点的片段，让学生来进行编演。
二、要做好课本剧角色的搭配
教师要根据孩子的日常表现和性格特点，做出相关角色的挑选，选取最能够表现出人物特点的同学来担任出这些角色。对演员进行角色分配的时候，也要根据学生的身高特点和音色特点，例如身材高大的，可以让他们演一些皇帝或是武将；身材矮小一些的，可以演一些聪明机智的文臣等。要让这些孩子，深入地熟读课文，做好圈点勾画，力求走进文中人物的内心世界，来思考一下，当时那种情况下，需要哪种语言动作和面部表情，最主要的是揣摩语言对话特点的表现力。课本剧表演可以大胆的创新，不一定是根据课本内容按部就班，无论是旁白还是对话还是，动作特点，还要根据文本内容，结合课堂的形式对，课本内容进行适当的增加和删减，使之更适合在课堂上的表演。要根据学生的特点鼓励他们，大胆自由的去发挥，展开想象的翅膀，让他们表现出自己的创造意识。开拓和挖掘出孩子内心中存在的一些审美意识和表现力。
三、要做好课本剧的道具准备和排演
既然是舞台表演，就应该具有一定的舞台表现力，必需一些演出道具的准备，可以让小学生就地取材，从自己的日常手工作品和玩具中，选取一些东西出来作为道具，教师也可以指导学生，进行一些简单道具的制作。例如，如果有演皇帝的场景的课本剧的时候，可以让学生用铁条做出一定的形状，再给糊上那种金灿灿的纸，来表现出是皇帝的仪仗扇子，也可以用一些竹编或者木器来作为古人头上的头冠等，演出之前，还有必要做好彩排，这其中包括主持人的报幕，还有演员的登场顺序，演出中的多次磨合和再创作、再改编等等，以便于学生能够再实际演出中有所感悟和心得，在真正演出的时候，能够避免一些问题，而达到最佳的效果。教师也要融入课本剧的编演之中，可以扮演文中的某一个角色，在彩排过程中及时发现学生存在的问题，给予意见和建议，甚至是转换角色、亲自进行模拟指导，让学生更好地融入人物的角色，训练和培养学生更好的表现力。
四、要做好课本剧编演的评价和总结
每次课本剧的表演之后，要及时做好该次课本剧表演的评价，要思考一下，在整个课本剧的编演过程中，从内容编排到角色选择。从道具准备到演练彩排。从具体演出过程到演员表现力各个方面，可以让每个角色演员先自己总结反思，自身有哪些不足的地方，最好是能让参演的角色结合自己在演出过程中的实际体会，对其他的角色提出有针对性的建议，这样就能够达到相互促进的效果。也可以让其他观众同学来提出意见和建议。最好是能够鼓励那些提出有实际意义的同学能够在下一次的课本剧表演过程中，参与进来，走进课文的角色之中，这样子，达到相互促进、共同提高的激励效果。在班级中形成人人想参与、个个做演员的热潮。
总之，学生的课本剧表演，是一个能够让学生展现自己综合能力的舞台。学生在进行角色表演的全过程中，能够对文本进行深刻的解读，更有利于理解文中的人物形象和性格特点，从而有效的理解文章的主题。能够极大地调动学生学习的积极性，发挥出学生之间相互协作、共同探究的学习精神，培养和发展学生的创新意识和审美能力。不仅有利于学生对课本知识的理解和掌握，还能够发现和挖掘出同学们身上的闪光点，或许这会说他们以后成为演员的基础。学生可以在课本剧编演的过程中，相互帮助、共同提高，也有利于培养班集体的凝聚力，这种美好的表演过程体验，会对学生的语文学习起到很好的激励作用，也会对他的一生产生深远的影响。教学中，每个学期我们都最好能够组织1到2次这样的课本情景剧表演，从而让我们的语文学习，真正地贴近生活，真正践行学讲方式是倡导的团体合作，自主探究整体培养学生语文素养的提升。
作者簡介：朱艳花，女，出生年月：1976年9月，汉族，工作单位：江苏省沛县大屯街道关庄小学，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文教学研究。