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【摘要】高等职业技术教育的主要目的是培养学生的实践能力。高职院校的英语教学中发现学生的学习兴趣不浓，自主性更差。为此，探讨培养学生自主学习能力，是高职英语教学的重中之重。文章结合教学实践，对高职学生英语自主学习能力的培养问题进行探讨，以期与同仁交流。
【关键词】高职英语；自主学习；能力培养；主要策略
【作者简介】陈婷，江苏护理职业学院。
【基金项目】本文章为2018年度淮安市社科类立项课题《淮安市高职学生的英语自主学习能力研究》的阶段性成果，立项号为：C-18-87。
高职教育逐渐受到社会的重视，对高职人才的要求也越来越突出。高职教育的发展，高职教育的人才培养观应适应社会对人才的培养的需求，应把自主学习能力放在首位。
英语作为世界通用语言，对大学生的综合素质的培养中占举足轻重的地位。综合素质中，自主学习能力是主要方面，语言学家Henri Holec、国内外学者等都强调自主学习的重要性，目前，自主学习的培养是新的教学理念。高职英语教学中，如何贯彻这一理念，培养学生的自主学习能力，提升综合素养，下面，结合教学实践，谈几点体会。
一、营建和谐师生氛围，促进积极互动
俗话说只有“亲其师”，才能“信其道”。英语教学中，只有教师真心把学生当成自己的孩子去关爱、无私帮助，才会让学生从内心深处真正喜欢上老师，才能和谐师生关系，才能产生主动交往、和谐互动、自主发展的情感，教师也不再是单纯的授业和解惑，而是注重情感的激发和交流，突出学生的主体地位，促使学生积极互动的同时，对英语产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是自主学习的前提，是自主学习能力培养的基础。和谐师生关系，首先教师应改变师者的形象，改变传统的师生观，教师不再是知识的占有者，而是学生学习的合作者，既是良师，也是益友，是学生学习的指路人，也是同行者。坚信这个理念，和谐的师生关系将会形成。营建和谐的师生关系，教师首先对高职生这个群体不歧视，课堂上、生活中，多给他们鼓励和关怀，从学习自信心的激发，学习方法的点拨和引导，教学方法的创新，以及低起点的教学等入手，并善于运用表扬和鼓励，从而激发学习的兴趣，促使学生乐学的转变。
二、从高职生的需求着手，激发学习动机
心理教育学认为：自主学习的意愿取决于学习者的动机。作为英语教师，应首先了解学生的需求，了解他们的需要，了解社会需要他们他们学什么、用什么，需要掌握哪些知识，教学时，才会引起学生的注意、激发学习的兴趣，强化学习动机，促进他们积极主动学习。
教学中，考虑到高职生的基础较差的特点，教学时，可以低起點，从口语交际的内容，到课堂教学的设计，都应从学生的日常生活话题入手，从生活体验着手，以降低教学的难度，激发学习的动机。如教学What is your hobby时，这个单元的话题是谈论个人的兴趣爱好，每一个人都有自己的兴趣和爱好，学生们谈论起自己的业余爱好会滔滔不绝。在这个基础上，设计pair work活动，学生会主动参与，且乐在其中。如S1： What is your hobby？ S2： I like...对于这个话题的对话，学生有浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下，对于一些go fishing、collect stamps、play computer games等的学生产生想学的欲望，产生自主表达的热情，激发自主学习动力。
三、运用信息技术，扩大自主学习途径
多媒体的普及和运用，使英语教学和学习呈现多元化的趋势，改变了传统模式的枯燥、抽象的弊端，使课堂教学生动、有趣，激发学生的多种感官。教学中，教师应借助于多媒体的声、图、文并茂的特点，激活课堂氛围，激发学生自主学习、合作探讨的欲望。如教学Our weather and climates时，教师运用多媒体呈现出阳光灿烂、阴雨濛濛、大雪纷飞、暴风雨等的视频或者图片，让学生根据图片内容，用What is the weather like？ It is sunny/rainy/snowy/stormy/...视频、图片为学生创设自主交际的情境。再如对于shopping的话题的教学，教师呈现顾客到超市购买鞋子的情境，教师可以引导学生思考他们可能在谈论什么事情，引发学生想象二者进行怎样的对话，学生在生活情景中，自主探讨购物时的相关的交际用语，激发探究的欲望，引发自主探究、合作学习的乐趣。
现代教育技术在高职英语教学中的运用，除了融入多媒体创设情境外，微课、微视频的发展和运用的普及，更是激发学生自主学习的有效途径。微课以时间短、内容集中、重难点突出等，吸引学生的注意力，促进学生自主学习的欲望。如：Read and match等的预习训练，教师与学生面对面，对于单词和短语等的发音、拓展、运用等的讲解，促使学生课前自主先学，逐渐培养学生养成自主学习的好习惯。
学生自主学习能力的培养，不仅仅止于文章中论述的三点，还可以鼓励学生课后大量阅读，教学中运用问题教学、交际教学、任务教学、趣味教学等，只有这样，学生才会意识到英语学习的趣味性、有用性，引导学生想乐学的转变，促其主动学习。
培养高职学生自主学习能力，不仅是高职英语教学的需要，也是学生发展的需要。只有培养学生的自主学习意识，提高自主学习能力，才能使学生成为真正的主人，产生想学、会学、乐学的飞跃，从而首先（实现）高职英语的教学目标，促进高职英语走向高效。
参考文献：
[1]丁嫱，李璐.浅析提高高职公共英语课自主学习的能力[J].辽宁高职学报，2016（05）.
[2]陈志旗.高职商务英语自主学习能力培养有效性研究[J].广西民族师范学院学报，2017（06）.
【关键词】高职英语；自主学习；能力培养；主要策略
【作者简介】陈婷，江苏护理职业学院。
【基金项目】本文章为2018年度淮安市社科类立项课题《淮安市高职学生的英语自主学习能力研究》的阶段性成果，立项号为：C-18-87。
高职教育逐渐受到社会的重视，对高职人才的要求也越来越突出。高职教育的发展，高职教育的人才培养观应适应社会对人才的培养的需求，应把自主学习能力放在首位。
英语作为世界通用语言，对大学生的综合素质的培养中占举足轻重的地位。综合素质中，自主学习能力是主要方面，语言学家Henri Holec、国内外学者等都强调自主学习的重要性，目前，自主学习的培养是新的教学理念。高职英语教学中，如何贯彻这一理念，培养学生的自主学习能力，提升综合素养，下面，结合教学实践，谈几点体会。
一、营建和谐师生氛围，促进积极互动
俗话说只有“亲其师”，才能“信其道”。英语教学中，只有教师真心把学生当成自己的孩子去关爱、无私帮助，才会让学生从内心深处真正喜欢上老师，才能和谐师生关系，才能产生主动交往、和谐互动、自主发展的情感，教师也不再是单纯的授业和解惑，而是注重情感的激发和交流，突出学生的主体地位，促使学生积极互动的同时，对英语产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是自主学习的前提，是自主学习能力培养的基础。和谐师生关系，首先教师应改变师者的形象，改变传统的师生观，教师不再是知识的占有者，而是学生学习的合作者，既是良师，也是益友，是学生学习的指路人，也是同行者。坚信这个理念，和谐的师生关系将会形成。营建和谐的师生关系，教师首先对高职生这个群体不歧视，课堂上、生活中，多给他们鼓励和关怀，从学习自信心的激发，学习方法的点拨和引导，教学方法的创新，以及低起点的教学等入手，并善于运用表扬和鼓励，从而激发学习的兴趣，促使学生乐学的转变。
二、从高职生的需求着手，激发学习动机
心理教育学认为：自主学习的意愿取决于学习者的动机。作为英语教师，应首先了解学生的需求，了解他们的需要，了解社会需要他们他们学什么、用什么，需要掌握哪些知识，教学时，才会引起学生的注意、激发学习的兴趣，强化学习动机，促进他们积极主动学习。
教学中，考虑到高职生的基础较差的特点，教学时，可以低起點，从口语交际的内容，到课堂教学的设计，都应从学生的日常生活话题入手，从生活体验着手，以降低教学的难度，激发学习的动机。如教学What is your hobby时，这个单元的话题是谈论个人的兴趣爱好，每一个人都有自己的兴趣和爱好，学生们谈论起自己的业余爱好会滔滔不绝。在这个基础上，设计pair work活动，学生会主动参与，且乐在其中。如S1： What is your hobby？ S2： I like...对于这个话题的对话，学生有浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下，对于一些go fishing、collect stamps、play computer games等的学生产生想学的欲望，产生自主表达的热情，激发自主学习动力。
三、运用信息技术，扩大自主学习途径
多媒体的普及和运用，使英语教学和学习呈现多元化的趋势，改变了传统模式的枯燥、抽象的弊端，使课堂教学生动、有趣，激发学生的多种感官。教学中，教师应借助于多媒体的声、图、文并茂的特点，激活课堂氛围，激发学生自主学习、合作探讨的欲望。如教学Our weather and climates时，教师运用多媒体呈现出阳光灿烂、阴雨濛濛、大雪纷飞、暴风雨等的视频或者图片，让学生根据图片内容，用What is the weather like？ It is sunny/rainy/snowy/stormy/...视频、图片为学生创设自主交际的情境。再如对于shopping的话题的教学，教师呈现顾客到超市购买鞋子的情境，教师可以引导学生思考他们可能在谈论什么事情，引发学生想象二者进行怎样的对话，学生在生活情景中，自主探讨购物时的相关的交际用语，激发探究的欲望，引发自主探究、合作学习的乐趣。
现代教育技术在高职英语教学中的运用，除了融入多媒体创设情境外，微课、微视频的发展和运用的普及，更是激发学生自主学习的有效途径。微课以时间短、内容集中、重难点突出等，吸引学生的注意力，促进学生自主学习的欲望。如：Read and match等的预习训练，教师与学生面对面，对于单词和短语等的发音、拓展、运用等的讲解，促使学生课前自主先学，逐渐培养学生养成自主学习的好习惯。
学生自主学习能力的培养，不仅仅止于文章中论述的三点，还可以鼓励学生课后大量阅读，教学中运用问题教学、交际教学、任务教学、趣味教学等，只有这样，学生才会意识到英语学习的趣味性、有用性，引导学生想乐学的转变，促其主动学习。
培养高职学生自主学习能力，不仅是高职英语教学的需要，也是学生发展的需要。只有培养学生的自主学习意识，提高自主学习能力，才能使学生成为真正的主人，产生想学、会学、乐学的飞跃，从而首先（实现）高职英语的教学目标，促进高职英语走向高效。
参考文献：
[1]丁嫱，李璐.浅析提高高职公共英语课自主学习的能力[J].辽宁高职学报，2016（05）.
[2]陈志旗.高职商务英语自主学习能力培养有效性研究[J].广西民族师范学院学报，2017（06）.