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【摘 要】随着素质教育的不断发展，各项教学方法在中职课堂教学中得到了广泛的应用。微课是一种以视频为载体的教学方法，它是信息化时代的产物，有效的改善了课堂教学单一化与效率低等问题，促进了中职学生的全面发展。本文将探析微课在中职课堂教学的实践与思考，以期促进中职学生的全面发展。
【关键词】中职；课堂教学；微课
中职向来以培养专业素质人才为主要教学目标，但受到教学方法与教师水平等影响，致使课堂教学效果始终不显著。通过微课教学可以有效的改善这一现状，使课堂教学内容的结构更加清晰，学生的学习效果也更加显著，同时也能够满足中职院校培养应用型人才的教学目标，提升我国中职院校教学质量。
一、微课相关内容综述
（一）微课定义
微课一词最早起源于英國，近年来，随着信息化技术的不断发展，微课教学法在世界范围内也得到了广泛的传播，目前，我国也已经完成了部分与微课有关的研究项目，并对微课一词进行了定义与解释。所谓微课，就是一种区别于传统课堂教学的浓缩式教学体系，微课的内容围绕一个知识点展开，平均时长控制在5-10分钟左右，且不受时间与空间上的限制，为学生提供了更加自由的学习氛围，进而提升学生的自主学习能力。
（二）微课特点
微课的时间普遍控制在5-10分钟，与一节长达45分钟的课程相比，微课显然更能够受到学生的欢迎，此外，微课的教学内容也有一定的主题，例如：教师可以针对一个知识点进行讲解，或将课堂所有教学内容串联形成为一个整体，帮助学生构架起系统的知识框架。不同的微课内容能够起到不同的教学效果，以实现对知识的碎片化处理。此外，微课的表现形式也更加多样，教师与学生可以共同的参与到微课制作环节，自主设计微课内容，实现音频、视频、图片及文字等的灵活运用，使学生对学习内容更感兴趣，学习效果也更加显著。
二、微课在中职课堂教学中的应用现状
（一）教师缺乏对现代教育技术的认识
随着多媒体与信息技术的发展，人类对于网络越来越依赖，一切的吃、穿、住、行都可以通过网络解决，人类进入到碎片化的微时代，教育活动也随之发生了巨大的改变，为了顺应时代的发展要求，我国各个院校都配备了多媒体设备，以期能够为学生带来更多样化的教学体验。但教师对于信息化设备的操作能力不强，教学工作从整体上还是倾向于传统的教学方法，致使学生接触微课的机会也较少[1]。
（二）受传统教学方法的影响
大部分教师只是在网上找现成的微课视频进行播放，并未考虑学生的实际学习情况。教师仍然是以讲学为主，学生则负责听与记忆，这种教学方法也使得微课视频始终无法发挥真实作用。教师始终抱着传统的教学思想，在课上要保持绝对的权威性，与学生间缺乏互动，教学内容枯燥乏味，久而久之，学生的学习兴趣将越来越淡，微课也发挥不出实际效果。
（三）教师教学任务繁重
中职学生的学习能力差，底子薄，因此，教师除了做好日常备课工作外，还需要做好学生日常的管理工作，大量的工作压力已使教师感到筋疲力尽，再没有更多的精力去研究新的教学方法，而微课教学计划也不断的被搁置。
三、微课在中职课堂教学中的实践与应用
（一）精心的设计好教学方案
想要用好微课，前提是要做好微课的设计工作，微课是一种数字化的资源，它能够结合不同的教学背景，不断的变换自身风格，在课上扮演着不同的角色。例如，教师可以利用微课来帮助学生学习，或在课后进行知识点梳理等。因此，教师需要明确每节课的教学任务，做好教学设计工作，及时的了解学生的学习情况等，以实现对教学资源的合理配置。
微课具有短小精悍的特征，且以多媒体与互联网为传播载体，很好的满足了现代社会自主与自由学习的要求，但一个微课从设计到制作完成需要经历很长的过程，因此，教师也应当注重对现有微课资源的合理运用，结合学生实际情况制定教学任务，适当的增删已有教学内容，使微课更加贴合教学主题。
目前，越来越多的设计大赛等推动了微课视频的发展，网络上可以随意下载与使用的资源层出不穷，教师不必过分的追求视频的原创性，而是要将微课资源进行整合与利用，不断的优化我国的教育功能，最终实现微课在中职教育中的有效利用。
（二）把握好微课与现实课堂的关系
目前，我国中职仍然采取传统的教学方法，教师负责在课堂上进行讲学，学生则负责被动的接受，为了有效的改善这一现状，微课进入到中职的课堂，并为我国中职教育事业的改革提供了发展空间。微课教学目的不仅仅是要帮助学生巩固知识，更是要锻炼学生的自主学习能力。教师在设计微课时，应当注重内容的灵活性，且能够突出中职院校自身教育特点。微课虽然能够给学生带来更加新奇的感官体验，但它却不能脱离传统课堂而独立存在，职业教育课程仍然需要以学校与课堂为主要教学场所，因此教师应当充分的结合上述内容，合理的制定教学目标，以期为中职教育课程增添更多的光彩[2]。
（三）实现小组合作与微课教学的综合利用
将微课带入到小组合作学习中，可以成功的吸引学生的注意力。中职的教学课程具有很强的实践性，通过利用小组合作学习的方法，可以留给学生更大的自主发挥空间，使学生成为学习的主导者。教师在课堂上无法顾虑到每一位学生，一个一个知识点讲解不仅无法达到良好的教学效果，可能还会浪费大量的学习时间，因此教师需要通过小组合作学习的方法，调动起学生的学习积极性，使学生能够自主参与到学习活动当中，努力完成教师布置的任务内容。
试卷讲评环节能够帮助学生温习知识点，达到深度记忆的效果，由于课堂教学时间有限，教师无法对每一道题进行深入讲解，这也使得学生的吸收效果不显著。教师可将错题重点知识点及注意事项编制成微课视频，让学生通过小组分工的方法进行记录，每个成员负责一种题型的研究与讲解，这就使每一位学生都能分配到明确的任务，不仅确保了学习质量，还能够帮助他人，使学生的集体荣誉感增强，学习效果也更加明显。
综上所述，微课在中职课堂教学中的有效运用，可以充分的培养学生的学习兴趣，减轻教师的教学负担，实现对课堂教学时间的灵活分配等。教师应当加大对微课教学方法的重视力度，制定科学的学习方案，使学生的整体素质水平得到显著的提升。
参考文献：
[1]贺晶.微课在中职语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：181.
【关键词】中职；课堂教学；微课
中职向来以培养专业素质人才为主要教学目标，但受到教学方法与教师水平等影响，致使课堂教学效果始终不显著。通过微课教学可以有效的改善这一现状，使课堂教学内容的结构更加清晰，学生的学习效果也更加显著，同时也能够满足中职院校培养应用型人才的教学目标，提升我国中职院校教学质量。
一、微课相关内容综述
（一）微课定义
微课一词最早起源于英國，近年来，随着信息化技术的不断发展，微课教学法在世界范围内也得到了广泛的传播，目前，我国也已经完成了部分与微课有关的研究项目，并对微课一词进行了定义与解释。所谓微课，就是一种区别于传统课堂教学的浓缩式教学体系，微课的内容围绕一个知识点展开，平均时长控制在5-10分钟左右，且不受时间与空间上的限制，为学生提供了更加自由的学习氛围，进而提升学生的自主学习能力。
（二）微课特点
微课的时间普遍控制在5-10分钟，与一节长达45分钟的课程相比，微课显然更能够受到学生的欢迎，此外，微课的教学内容也有一定的主题，例如：教师可以针对一个知识点进行讲解，或将课堂所有教学内容串联形成为一个整体，帮助学生构架起系统的知识框架。不同的微课内容能够起到不同的教学效果，以实现对知识的碎片化处理。此外，微课的表现形式也更加多样，教师与学生可以共同的参与到微课制作环节，自主设计微课内容，实现音频、视频、图片及文字等的灵活运用，使学生对学习内容更感兴趣，学习效果也更加显著。
二、微课在中职课堂教学中的应用现状
（一）教师缺乏对现代教育技术的认识
随着多媒体与信息技术的发展，人类对于网络越来越依赖，一切的吃、穿、住、行都可以通过网络解决，人类进入到碎片化的微时代，教育活动也随之发生了巨大的改变，为了顺应时代的发展要求，我国各个院校都配备了多媒体设备，以期能够为学生带来更多样化的教学体验。但教师对于信息化设备的操作能力不强，教学工作从整体上还是倾向于传统的教学方法，致使学生接触微课的机会也较少[1]。
（二）受传统教学方法的影响
大部分教师只是在网上找现成的微课视频进行播放，并未考虑学生的实际学习情况。教师仍然是以讲学为主，学生则负责听与记忆，这种教学方法也使得微课视频始终无法发挥真实作用。教师始终抱着传统的教学思想，在课上要保持绝对的权威性，与学生间缺乏互动，教学内容枯燥乏味，久而久之，学生的学习兴趣将越来越淡，微课也发挥不出实际效果。
（三）教师教学任务繁重
中职学生的学习能力差，底子薄，因此，教师除了做好日常备课工作外，还需要做好学生日常的管理工作，大量的工作压力已使教师感到筋疲力尽，再没有更多的精力去研究新的教学方法，而微课教学计划也不断的被搁置。
三、微课在中职课堂教学中的实践与应用
（一）精心的设计好教学方案
想要用好微课，前提是要做好微课的设计工作，微课是一种数字化的资源，它能够结合不同的教学背景，不断的变换自身风格，在课上扮演着不同的角色。例如，教师可以利用微课来帮助学生学习，或在课后进行知识点梳理等。因此，教师需要明确每节课的教学任务，做好教学设计工作，及时的了解学生的学习情况等，以实现对教学资源的合理配置。
微课具有短小精悍的特征，且以多媒体与互联网为传播载体，很好的满足了现代社会自主与自由学习的要求，但一个微课从设计到制作完成需要经历很长的过程，因此，教师也应当注重对现有微课资源的合理运用，结合学生实际情况制定教学任务，适当的增删已有教学内容，使微课更加贴合教学主题。
目前，越来越多的设计大赛等推动了微课视频的发展，网络上可以随意下载与使用的资源层出不穷，教师不必过分的追求视频的原创性，而是要将微课资源进行整合与利用，不断的优化我国的教育功能，最终实现微课在中职教育中的有效利用。
（二）把握好微课与现实课堂的关系
目前，我国中职仍然采取传统的教学方法，教师负责在课堂上进行讲学，学生则负责被动的接受，为了有效的改善这一现状，微课进入到中职的课堂，并为我国中职教育事业的改革提供了发展空间。微课教学目的不仅仅是要帮助学生巩固知识，更是要锻炼学生的自主学习能力。教师在设计微课时，应当注重内容的灵活性，且能够突出中职院校自身教育特点。微课虽然能够给学生带来更加新奇的感官体验，但它却不能脱离传统课堂而独立存在，职业教育课程仍然需要以学校与课堂为主要教学场所，因此教师应当充分的结合上述内容，合理的制定教学目标，以期为中职教育课程增添更多的光彩[2]。
（三）实现小组合作与微课教学的综合利用
将微课带入到小组合作学习中，可以成功的吸引学生的注意力。中职的教学课程具有很强的实践性，通过利用小组合作学习的方法，可以留给学生更大的自主发挥空间，使学生成为学习的主导者。教师在课堂上无法顾虑到每一位学生，一个一个知识点讲解不仅无法达到良好的教学效果，可能还会浪费大量的学习时间，因此教师需要通过小组合作学习的方法，调动起学生的学习积极性，使学生能够自主参与到学习活动当中，努力完成教师布置的任务内容。
试卷讲评环节能够帮助学生温习知识点，达到深度记忆的效果，由于课堂教学时间有限，教师无法对每一道题进行深入讲解，这也使得学生的吸收效果不显著。教师可将错题重点知识点及注意事项编制成微课视频，让学生通过小组分工的方法进行记录，每个成员负责一种题型的研究与讲解，这就使每一位学生都能分配到明确的任务，不仅确保了学习质量，还能够帮助他人，使学生的集体荣誉感增强，学习效果也更加明显。
综上所述，微课在中职课堂教学中的有效运用，可以充分的培养学生的学习兴趣，减轻教师的教学负担，实现对课堂教学时间的灵活分配等。教师应当加大对微课教学方法的重视力度，制定科学的学习方案，使学生的整体素质水平得到显著的提升。
参考文献：
[1]贺晶.微课在中职语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：181.