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【关键词】深度学习;单元整合教学;语文核心素养
【中图分类号】G633.3
深度学习导向下单元整合教学策略例谈
【摘 要】
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【关键词】深度学习;单元整合教学;语文核心素养 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）54-0129-02 【作者简介】李妍，江苏省常州高级中学（江苏常州，213003）教师，一级教师。 统编高中语文教材以人文主题和学习任务群为线索，更多地体现出整合与实践的特征，具体表现为：课文以主题、内容或写法聚合，打破文体限制，以单篇加多篇的方式组合成单
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2021年8期
【关键词】深度学习;单元整合教学;语文核心素养
【中图分类号】G633.3
其他文献
【摘 要】“互联网 ”时代的到来，给英语教师培训带来了前所未有的机遇和挑战。针对教师培训的现状，本文以2015年镇江市高中英语教师暑期网络培训情况为例，提出如何在培训中促进教师的专业成长以及需要注意的几个方面，以期为新时代教师的专业成长提供新的思路。 【关键词】高中英语教师;专业成长;网络培训 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）03-002
[摘要] 目的 探讨锁定钢板外置固定治疗儿童肱骨干骨折的临床效果。 方法 回顾性分析2015年1月至2019年12月我院收治的45例儿童肱骨干骨折患者资料，其中行锁定钢板内置固定24例，行锁定钢板外置固定21例，术后随访6～8个月，比较两组的手术时间、切口长度、术中出血量、住院时间、骨折愈合时间及术后并发症发生率等各项指标。 结果 锁定钢板外置固定组的手术时间、切口长度、术中出血量、住院时间、骨折
主持人语 南京师范大学班主任研究中心举办的“随园夜话”班主任沙龙始于2008年9月4日，沙龙由高校研究者和一批热爱班主任工作的年轻教师共同发起，参与者多为南京市中小学班主任或学校德育负责人、研究者，也有周边地区的班主任。沙龙秉持多元开放、团队互助的精神，为广大的一线班主任老师搭建一个民主平等、自由舒畅的交流平台，致力于成为一线班主任的精神家园。 沙龙活动历时7年，共举办了63期。沙龙主题大多围
【摘要】主题意义引领下的高中英语教学不仅为学生学习语言提供意义语境，而且渗透情感、态度和价值观。“人与自我”主题下的阅读教学帮助学生建构知识、形成意识并指导行动，体现了新一轮英语课程改革育人本位的核心思想。本文通过一节“情绪”主题报刊阅读课探究如何以“人与自我”这个主题为引领，设计和开展英语学习活动。 【关键词】人与自我；主题意义；阅读教学设计 【中图分类号】G633.4【文献标志码】A【文章
主持人语 当人类步入知识经济时代后，以交叉学科、超学科为重要特征的前沿科技成为大国间竞争的重器，决定着民族发展的命脉和未来。加强学科融合领域的教育投入、培养跨学科复合型人才、助力高精尖领域的技术突破，是新时代教育改革的重要任务。基础教育作为高等院校人才库的后劲保障，在培养跨学科人才方面具有义不容辞的社会责任和历史使命。 学问应该是通的，知识应該是活的，人的发展应该是全面的。但知识本位的分科教学
【摘要】作为学生的重要启蒙者，班主任需要具备哪些素质，才能更好地培养学生成长成才？积极心理学的研究成果——积极情感体验、积极的人格、积极的社会组织系统，有助于研究并提出理想班主任的综合素质，为教师的自我发展提供新的思路，同时，对理想班主任优秀特质的研究对班主任队伍建设具有重要意义。 【关键词】班主任；综合素质；积极心理学 【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009
·主持人语· 为全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，进一步推进落实中共江苏省委、江苏省人民政府《关于新时代推进基础教育高质量发展的意见》，省委办公厅和省政府办公廳《关于新时代推进普通高中育人方式改革和资源建设的实施意见》的要求，深入推进新课程新教材实施工作，进一步了解我省高中新课程实施中的具体问题，调研新高考方案下的高中教育教学管理的工作状况，特别是高三教育教学的现状，探查高中教育教
【关键词】友善；自律；责任意识 【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）23-0032-02 【作者简介】陈海宁，南京市江宁实验小学（南京，211100）教师，一级教师。 一、班会背景 学生进入三年级后，他们逐渐开始有了自己的思想，个性张扬，他们常常因为缺乏自律，彼此间发生矛盾，影响班集体和谐。作为班主任，我们要有意识地让学生学会自律，让生生、师
主持人语 班主任与学生的日常沟通中，言语是最重要的手段，可以说，“言语与沟通”是班主任专业成长的必修课。然而，在不少班主任“学生难沟通、班级难管理”的抱怨声中，不可否认的是，不恰当的言语内容与方式是造成沟通问题的直接或主要诱因。 我们时常感叹有些班主任轻言细语的一句话就能巧妙地化解学生的问题，融洽彼此之间的关系。那么，这中间究竟有什么样的奥秘值得班主任们去探索？这就是本专题展开研究的动因。