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在英语分层教学中，因材施教显得尤为重要，以一种单一的教学模式无法实现教学的有效性。笔者以从教一年的亲身体验在此谈一谈在英语分层教学中的因材施教的方法与措施。
一、课前准备
针对A层上课前的准备，应该多集中于对个别字词的读音意思和用法方面的准备。由于学生的基础比较薄弱，所以学生对于单词的记忆力非常模糊，大部分学生不能准确地读出个别简单单词的读音，所以应该将比较常用的单词再一次给学生准确地展示出来。至于单词的用法，简单地提及就可以了，不必要准备的太详细充分，更无需给学生拓展太多的知识，从平日的讲解单词就可以看出来，学生的注意力集中的时间非常短，如果给学生补充的知识太多，学生就会有注意力不集中并且也会产生厌烦的情绪。同时，在备课的时候应该再一次夯实初中的语法点，A层学生之所以基础薄弱的原因就是因为他们在初中的时候就没有打好坚实的基础，所以在高中阶段给他们把初中的基础知识补充起来是非常必要的。再者，学生在高中阶段接触比较难的知识之后，对初中的基础性知识的掌握就会变得非常容易。
对于B层上课前的准备应该不局限于有关字词的知识层面，应该给学生准备高考题型中的个别题型进行训练，所以在讲课前，应该就这个别的题型进行精心的准备，为学生的高考奠定好坚实的基础。此外，应该注重课外知识的补充，比如在讲解单词的时候，应该就一个单词的词根给学生拓展到他的名词，动词和形容词等不同类型的词，同时也需要拓展更多的短语和句式。B层同学的基础相对比较扎实，初中的语言结构掌握的较好，所以应该就高中知识讲解的深刻和清新。
二、课堂组织
在课堂组织方面，A层和B层的教学也是风格各异的。A层同学比较活泼，所以在讲解课文或者其他知识点的时候不建议补充拓展太多的课外知识，学生将会借题发挥，课堂会变得无法掌控。所以，可以适当的活跃活跃气氛，但是过犹不及。在B层上课的时候，可以大胆地给学生补充多一点的知识，学生也会受到启发而涉猎到更多的知识，B层的课堂组织可以比较灵活，一般可以做到游刃有余，收放自如。B层学生的基础较好，所以预设的教学内容都可以讲完，但是A层的进度会显得比较缓慢，所以在课堂组织方面，A层应该更加紧凑，B层可以适当地灵活处理。
三、课后巩固
课后的巩固和復习在英语学习中起到举足轻重的作用，对于A层同学课后的巩固可以安排为记忆的当天的知识点，可以在第二天上课时候再一次地进行提问和学习。对于B层的同学来说，在记忆每天的知识点的同时，可以再完成几道阅读，完型填空，短文改错，或者是语法填空题。每天的练习会使学生能够形成一个良好的学习英语的习惯，可以在每天点点滴滴的积累中学好英语。
如何能够使得学生有效地获取英语知识，培养英语学习兴趣，是我们每一天教学的过程中都应该思考的问题，如何提高学生的学习成绩，鼓励激励学生终身学习英语也是我们一直以来的教学目标。在因材施教方面，笔者做出如下探讨：
（一）遵循学生的发展特征
兴趣是最好的老师，当然在英语学习的过程中，培养学生的学习兴趣和爱好也是非常重要的，只有学生对这门课程感兴趣，才能够用心学习，从而达到教学效果。
笔者经常的教学习惯是将平日的生活与教学时刻紧密地联系起来。根据学生的心理发展特征，学生对新鲜的事物总是充满了好奇，所以每天在A，B层上课前，总会将前一天的新闻和学生一起分享，在分享的过程中也可以给学生补充很多的英语知识。其次，鼓励学生也是非常重要的，在高中阶段的学生，心理的发展处于敏感期，自尊心也极强，所以在教学的过程中应该多加注意学生的心情起伏变化。有些同学不善言辞，所以在回答问题的时候会显得比较害羞和忐忑不安，所以教师应该给予眼神和语言的鼓励，使得学生能够充满自信，长此以往将不再害羞和胆怯。高中阶段也是学生性格塑造和人生观，价值观，世界观的形成过程，所以在教学的过程中，应该注重教学目标中的情感态度价值观的塑造。在英语教学中，以阅读文章为力，几乎每一篇叙事的文章都会有一个感情的升华，所以要及时地引起学生的共鸣，从而使得学生形成一个完善的性格。
（二）教师的自身提升
随着科技的发展，学习的方式和手段变得多种多样，学生获得知识和信息的方法和来源也多种多样，所以教师一直要不断地认真学习，充实自我才能更好地引导学生获取更多的知识。学校组织的各种培训可以使得老师汲取更加新颖的教学理念和教学方法，在这一方面，我们学校落实的非常好，学校经常会组织教师进行业务的培训和学习，虽然辛苦一点，但是收获颇丰。教师的自身提升不仅仅应该是一种意识，而更多的应该是一种行动，需要体现在日常生活的方方面面。教师的不断学习和进步也会渐染着学生对学习的态度，他们也会学着养成一种良好的学习习惯。
（三）教师的反思和成长
不论是哪一种教学方式都有存在的合理性，教无定法，所以教师应该根据学生的情况和自身的情况形成一种最为高效的教学方法。这就要求教师应该在教学的过程中不断地反思自己的教学过程和教学效果，只有在反思中才能够不断地进步和不断地成长。
（作者单位：榆林高新中学）
一、课前准备
针对A层上课前的准备，应该多集中于对个别字词的读音意思和用法方面的准备。由于学生的基础比较薄弱，所以学生对于单词的记忆力非常模糊，大部分学生不能准确地读出个别简单单词的读音，所以应该将比较常用的单词再一次给学生准确地展示出来。至于单词的用法，简单地提及就可以了，不必要准备的太详细充分，更无需给学生拓展太多的知识，从平日的讲解单词就可以看出来，学生的注意力集中的时间非常短，如果给学生补充的知识太多，学生就会有注意力不集中并且也会产生厌烦的情绪。同时，在备课的时候应该再一次夯实初中的语法点，A层学生之所以基础薄弱的原因就是因为他们在初中的时候就没有打好坚实的基础，所以在高中阶段给他们把初中的基础知识补充起来是非常必要的。再者，学生在高中阶段接触比较难的知识之后，对初中的基础性知识的掌握就会变得非常容易。
对于B层上课前的准备应该不局限于有关字词的知识层面，应该给学生准备高考题型中的个别题型进行训练，所以在讲课前，应该就这个别的题型进行精心的准备，为学生的高考奠定好坚实的基础。此外，应该注重课外知识的补充，比如在讲解单词的时候，应该就一个单词的词根给学生拓展到他的名词，动词和形容词等不同类型的词，同时也需要拓展更多的短语和句式。B层同学的基础相对比较扎实，初中的语言结构掌握的较好，所以应该就高中知识讲解的深刻和清新。
二、课堂组织
在课堂组织方面，A层和B层的教学也是风格各异的。A层同学比较活泼，所以在讲解课文或者其他知识点的时候不建议补充拓展太多的课外知识，学生将会借题发挥，课堂会变得无法掌控。所以，可以适当的活跃活跃气氛，但是过犹不及。在B层上课的时候，可以大胆地给学生补充多一点的知识，学生也会受到启发而涉猎到更多的知识，B层的课堂组织可以比较灵活，一般可以做到游刃有余，收放自如。B层学生的基础较好，所以预设的教学内容都可以讲完，但是A层的进度会显得比较缓慢，所以在课堂组织方面，A层应该更加紧凑，B层可以适当地灵活处理。
三、课后巩固
课后的巩固和復习在英语学习中起到举足轻重的作用，对于A层同学课后的巩固可以安排为记忆的当天的知识点，可以在第二天上课时候再一次地进行提问和学习。对于B层的同学来说，在记忆每天的知识点的同时，可以再完成几道阅读，完型填空，短文改错，或者是语法填空题。每天的练习会使学生能够形成一个良好的学习英语的习惯，可以在每天点点滴滴的积累中学好英语。
如何能够使得学生有效地获取英语知识，培养英语学习兴趣，是我们每一天教学的过程中都应该思考的问题，如何提高学生的学习成绩，鼓励激励学生终身学习英语也是我们一直以来的教学目标。在因材施教方面，笔者做出如下探讨：
（一）遵循学生的发展特征
兴趣是最好的老师，当然在英语学习的过程中，培养学生的学习兴趣和爱好也是非常重要的，只有学生对这门课程感兴趣，才能够用心学习，从而达到教学效果。
笔者经常的教学习惯是将平日的生活与教学时刻紧密地联系起来。根据学生的心理发展特征，学生对新鲜的事物总是充满了好奇，所以每天在A，B层上课前，总会将前一天的新闻和学生一起分享，在分享的过程中也可以给学生补充很多的英语知识。其次，鼓励学生也是非常重要的，在高中阶段的学生，心理的发展处于敏感期，自尊心也极强，所以在教学的过程中应该多加注意学生的心情起伏变化。有些同学不善言辞，所以在回答问题的时候会显得比较害羞和忐忑不安，所以教师应该给予眼神和语言的鼓励，使得学生能够充满自信，长此以往将不再害羞和胆怯。高中阶段也是学生性格塑造和人生观，价值观，世界观的形成过程，所以在教学的过程中，应该注重教学目标中的情感态度价值观的塑造。在英语教学中，以阅读文章为力，几乎每一篇叙事的文章都会有一个感情的升华，所以要及时地引起学生的共鸣，从而使得学生形成一个完善的性格。
（二）教师的自身提升
随着科技的发展，学习的方式和手段变得多种多样，学生获得知识和信息的方法和来源也多种多样，所以教师一直要不断地认真学习，充实自我才能更好地引导学生获取更多的知识。学校组织的各种培训可以使得老师汲取更加新颖的教学理念和教学方法，在这一方面，我们学校落实的非常好，学校经常会组织教师进行业务的培训和学习，虽然辛苦一点，但是收获颇丰。教师的自身提升不仅仅应该是一种意识，而更多的应该是一种行动，需要体现在日常生活的方方面面。教师的不断学习和进步也会渐染着学生对学习的态度，他们也会学着养成一种良好的学习习惯。
（三）教师的反思和成长
不论是哪一种教学方式都有存在的合理性，教无定法，所以教师应该根据学生的情况和自身的情况形成一种最为高效的教学方法。这就要求教师应该在教学的过程中不断地反思自己的教学过程和教学效果，只有在反思中才能够不断地进步和不断地成长。
（作者单位：榆林高新中学）