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【摘要】在高职教育阶段商务英语具有较强的综合性与实践性，导致很难培养出高素质的商务英语人才。语法教学作为高职商务英语教学中的重中之重，能够对整体教学质量产生重大影响，部分教师为改善教学效果积极应用翻转课堂教学模式，并取得不错的成效。笔者针对翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的应用进行研究，同时提出一些科学举措。
【关键词】翻转课堂 高职商务英语专业 语法教学
商务英语作为一门实用性较强且具有实际用途的专业英语，随着经济的快速发展和各国之间的联系日益紧密，商务英语显得至关重要。高职教育比较特殊，主要为国家和社会培养更多的专业型、实用型人才，商务英语是高职教育的代表性专业，语法教学又是商务英语教学的关键环节，应用翻转课堂提升教学质量已是大势所趋，可有效提升学生的英语素养。
一、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课前准备
在高职商务英语专业语法教学过程中，教师通常以语法教材为辅助，将语法教学与学习当作重点，用汉语辅助语法讲解、释义、练习与检查。这种教学模式导致教师在备课环节难以体现出自身的专业能力和业务水平，灌输式成为高职商务英语专业语法教学的常见现象。翻转课堂的应用可促使学生的学习态度由被动转变为主动，课前准备工作尤为关键。要想活跃课堂氛围，对于高职商务英语专业语法教师来说值得深究，为将翻转课堂顺利运用到语法教学中，最为关键的关节是准备好在翻转课堂教学中的视频，能够促使学生自主学习和深度思考。教学视频的来源渠道有很多，教师可在高职商务英语专业教学网站上搜集与整理固有的视频资源，也可通过自身掌握的电脑知识自主制作或录制教学视频，突出语法教学中的重点和难点。在这里以虚拟语气教学为例，在课前教师需告知学生本节课自主学习的内容是英语语法中的虚拟语气，运用翻转课堂模式的目的是帮助他们掌握虚拟语气的定义和使用方法。教师应针对具体教学内容制作微课视频，为学生讲授虚拟语气的定义，并借助实例使其掌握运用技巧。
二、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课中应用
翻转课堂教学模式的优势是能够发挥学生的主体作用，课前预习形式比较新颖，在高职商务英语专业语法教学中运用翻转课堂，可调动学生学习英语语法知识的兴趣和动力，增加他们的有效学习时间。如果在课堂上组织学生集体观看视频，不仅占用较多的课堂时间，还影响他们的提问时间。所以，高职商务英语专业语法教师可要求学生在课下提前观看视频，将更多的课堂时间留给学生，帮助他们解疑释惑，可针对学生遇到的问题和不懂之处进行有的放矢的讲授，并结合他们的具体学习情况运用个别辅导法。如此，不仅可提高学生学习商务英语语法知识的效率，还可培养其口语交际和对话交流能力。同时，学生可根据自身对视频的观看情况与学习情况，提出无法理解的地方和疑难问题，教师应将他们遇到的问题进行总结，然后指导其自主学习和探索，并适当讲解部分难点问题。另外，在高职商务英语语法教学中应用翻转课堂模式，在课中教师需让学生知道学习语法知识的重要性，培养其自主学习与合作探究能力，结合他们的个性特征和发展需求，为学生提供自我展示平台，发展其综合学习能力。
三、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课后评价
课后评价不仅能够反馈学生的学习效果，还能够体现出教师的教学效果，在教学活动中的地位异常重要，当学生交流、讨论之后，教师需对他们的实际学习情况进行实时总结和评价。在高职商务英语专业语法教学中应用翻转课堂教学模式，即使教学准备的视频内容再精彩，学生的互动效果再好，如果缺少科学完美的结尾，那么很难达到预期教学效果，甚至会导致他们对翻转课堂产生歧义，认为教师不用讲课，仅靠个人自由发挥和学习的意识。因此，针对翻转课堂应用课后评价环节同样重要，在翻转课堂将要结束环节，高职商务英语专业语法教师应系统概括本节课的主要教学内容，实现拓展语法教学广大和深度的目的，以此提升学生对语法知识的学习效率，为他们的终身学习扎实基础。同时，在课后环节，教师可指导学生自主规划学习内容、风格和节奏，以及语法知识的呈现方式，并反思教学行为，和他们一起发现缺点和不足且及时改进。而且教师在评价学生的语法学习效果时，不能只看结果，还应关注他们在学习过程中的表现，包括态度、方法和情感等，通过评价完善翻转课堂。
四、总结
在高职商务英语专业语法教学教学活动中，教师需意识到商务英语的特殊性，要着重讲授实用型的语法知识。所以，高职商务英语专业语法教学应从多个角度不断完善与优化翻转课堂，合理构建翻转课堂，全面提升学生的语法水平和英语综合素质。
参考文献：
[1]唐嘉梨.在商务英语教学中应用翻转课堂的可行性探究[J].高教学刊，2016，04：99 101.
[2]闫芳.以翻转课堂教学模式优化高职英语专业语法教学[J].海外英语，2016，04：50-51.
[3]孙文娟.分析翻转课堂对英语专业语法教学的促进作用[J].海外英语，2016，06：61-62.
【关键词】翻转课堂 高职商务英语专业 语法教学
商务英语作为一门实用性较强且具有实际用途的专业英语，随着经济的快速发展和各国之间的联系日益紧密，商务英语显得至关重要。高职教育比较特殊，主要为国家和社会培养更多的专业型、实用型人才，商务英语是高职教育的代表性专业，语法教学又是商务英语教学的关键环节，应用翻转课堂提升教学质量已是大势所趋，可有效提升学生的英语素养。
一、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课前准备
在高职商务英语专业语法教学过程中，教师通常以语法教材为辅助，将语法教学与学习当作重点，用汉语辅助语法讲解、释义、练习与检查。这种教学模式导致教师在备课环节难以体现出自身的专业能力和业务水平，灌输式成为高职商务英语专业语法教学的常见现象。翻转课堂的应用可促使学生的学习态度由被动转变为主动，课前准备工作尤为关键。要想活跃课堂氛围，对于高职商务英语专业语法教师来说值得深究，为将翻转课堂顺利运用到语法教学中，最为关键的关节是准备好在翻转课堂教学中的视频，能够促使学生自主学习和深度思考。教学视频的来源渠道有很多，教师可在高职商务英语专业教学网站上搜集与整理固有的视频资源，也可通过自身掌握的电脑知识自主制作或录制教学视频，突出语法教学中的重点和难点。在这里以虚拟语气教学为例，在课前教师需告知学生本节课自主学习的内容是英语语法中的虚拟语气，运用翻转课堂模式的目的是帮助他们掌握虚拟语气的定义和使用方法。教师应针对具体教学内容制作微课视频，为学生讲授虚拟语气的定义，并借助实例使其掌握运用技巧。
二、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课中应用
翻转课堂教学模式的优势是能够发挥学生的主体作用，课前预习形式比较新颖，在高职商务英语专业语法教学中运用翻转课堂，可调动学生学习英语语法知识的兴趣和动力，增加他们的有效学习时间。如果在课堂上组织学生集体观看视频，不仅占用较多的课堂时间，还影响他们的提问时间。所以，高职商务英语专业语法教师可要求学生在课下提前观看视频，将更多的课堂时间留给学生，帮助他们解疑释惑，可针对学生遇到的问题和不懂之处进行有的放矢的讲授，并结合他们的具体学习情况运用个别辅导法。如此，不仅可提高学生学习商务英语语法知识的效率，还可培养其口语交际和对话交流能力。同时，学生可根据自身对视频的观看情况与学习情况，提出无法理解的地方和疑难问题，教师应将他们遇到的问题进行总结，然后指导其自主学习和探索，并适当讲解部分难点问题。另外，在高职商务英语语法教学中应用翻转课堂模式，在课中教师需让学生知道学习语法知识的重要性，培养其自主学习与合作探究能力，结合他们的个性特征和发展需求，为学生提供自我展示平台，发展其综合学习能力。
三、翻转课堂在高职商务英语专业语法教学中的课后评价
课后评价不仅能够反馈学生的学习效果，还能够体现出教师的教学效果，在教学活动中的地位异常重要，当学生交流、讨论之后，教师需对他们的实际学习情况进行实时总结和评价。在高职商务英语专业语法教学中应用翻转课堂教学模式，即使教学准备的视频内容再精彩，学生的互动效果再好，如果缺少科学完美的结尾，那么很难达到预期教学效果，甚至会导致他们对翻转课堂产生歧义，认为教师不用讲课，仅靠个人自由发挥和学习的意识。因此，针对翻转课堂应用课后评价环节同样重要，在翻转课堂将要结束环节，高职商务英语专业语法教师应系统概括本节课的主要教学内容，实现拓展语法教学广大和深度的目的，以此提升学生对语法知识的学习效率，为他们的终身学习扎实基础。同时，在课后环节，教师可指导学生自主规划学习内容、风格和节奏，以及语法知识的呈现方式，并反思教学行为，和他们一起发现缺点和不足且及时改进。而且教师在评价学生的语法学习效果时，不能只看结果，还应关注他们在学习过程中的表现，包括态度、方法和情感等，通过评价完善翻转课堂。
四、总结
在高职商务英语专业语法教学教学活动中，教师需意识到商务英语的特殊性，要着重讲授实用型的语法知识。所以，高职商务英语专业语法教学应从多个角度不断完善与优化翻转课堂，合理构建翻转课堂，全面提升学生的语法水平和英语综合素质。
参考文献：
[1]唐嘉梨.在商务英语教学中应用翻转课堂的可行性探究[J].高教学刊，2016，04：99 101.
[2]闫芳.以翻转课堂教学模式优化高职英语专业语法教学[J].海外英语，2016，04：50-51.
[3]孙文娟.分析翻转课堂对英语专业语法教学的促进作用[J].海外英语，2016，06：61-62.