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【摘 要】本文根据笔者多年来幼师班主任工作管理经验，主张“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也”的教育管理思路，探索整理出刚性管理、柔性管理、韧性管理这一套张驰结合、伸展自如的幼师班主任管理工作艺术，以期能真正做到“精心教导桃李艳，桃李芬芳播四海。”
【关键词】幼师专业 刚性管理 柔性管理 韧性管理
漫漫人生，处处充满艺术。在生活中，为人妻、为人母是一项艺术；在工作中，与上司、同事友好相处是一项艺术；在社会中，与左邻右舍和谐共处亦是一种艺术；在班级管理中，既要严格管理，又要与学生和睦相处也是一项艺术,如此等等。作为幼师班班主任，这份责任则更加重大。因为幼师班学生毕业之后，面临的工作对象，是纯洁得一尘不染的幼儿，幼儿教师的自身素质、思想状态、职业道德操守，对幼儿的影响可能会关乎他们的一生。为了培育出思想道德素质过硬、职业道德操守高尚的幼教工作者，因此，幼师教学、幼师班主任的工作任重而道远。
正因为这样特殊的一个群体，幼师班主任的工作就显得尤为重要。“信其师，则行其道”，幼师学生毕业走出学校的大门，立即就是为人师表的老师，他们的言行大多会受到学校老师的影响，所以，老师的言传身教也在潜移默化地影响着学生。要想真正做到“刚柔并济育桃李，张弛有度沐教风”，幼师班主任管理工作更是一门精当的艺术，它需要原则性与灵活性的高度统一。
根据多年来幼师班主任工作管理經验，笔者整理出一些班主任管理工作艺术，下面就分别从班主任工作管理艺术的刚性管理艺术、柔性管理艺术、韧性管理艺术等方面谈一谈自己粗浅的想法：
一、刚性管理艺术
这里的刚性制度，指的是学校的规章制度及班级的行为规范等约束学生行为的各种规章制度。例如：在校期间不能化妆、不能佩戴首饰、不能染发、烫发、染指甲，要严格按照学校班级穿校服并佩戴校卡等等。针对幼师学生以后的职业特点：学高为师，身正为范。只有在学校中形成良好的品德和日常行为规范，走出校门后，才能真正做到“身正为范”。坚持“刚性”管理，就要严格执行制度，切忌打折扣、徇私情、宽严不一，坚决维护制度的严肃性、权威性和公平性。班级管理只有把握住“有法可依”“有法必依”“执法必严”三个密不可分的原则，制度管理才能真正成为“刚性”管理，使得班级正常化运转。
二、柔性管理艺术
《礼记·杂记》中记载“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也”。光有“刚性”管理，则班级则会显得刻板有余，活力不足。因此，班级管理既要强化“刚性”的制度化管理，又要注重“柔性”的人文化管理，才能形成既有制度约束，又有人文关怀的人性化管理局面。
所谓“柔性”管理，即“以学生为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从而激发学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。“柔性”管理，要求班主任能做到以下几点：
首先，是要关心、热爱、尊重学生。这是班主任柔性管理工作的前提，赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是主要品质，就是热爱学生。”随着新课标的改革，班主任与学生的沟通，不再是命令、强制式，而是建立在关心、热爱、尊重的基础上，走进学生的内心，平等地进行交流，了解学生的困惑、情感等各方面的需求。理解、支持、信任。尤其是现在，社会及家长对幼师专业或多或少都存在一些偏见，认为学习幼师没什么出息。所以有些学生在入校后思想波动比较大，针对这种情况，班主任更是要多方面进行教育引导，并且以身作则，全身心热爱自己的本职工作，以自己对工作的忠诚与热忱感染学生。同时，利用班会课这个平台，召开《我爱我的专业》、《幼儿园的一天》等等有关的主题班会，让学生对幼师这个专业有个基本的了解，让学生充分认识到有关幼师专业教育的发展趋向及有关的国家职业教育政策，逐渐认识到从事职业教育同样能成名师，能有所作为。
其次，是班主任必须有较高的人格魅力。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”因此，班主任的德行魅力当排在第一位。班主任要为人师表，以身作则，以优秀的德行吸引学生，自然就会获得学生的尊重和爱戴，从而起到潜移默化的效果。再次，是班主任的爱心教育。爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。
因为有了爱，就能把学生当成自己的孩子，随时随地发现问题、解决问题。我班嘉敏同学，性格算是比较调皮的一个女生，说话、动作都比较随意，有天我经过教室，习惯性的往教室看一眼，看见她裤腿挽到小腿上，一个脚踩在板凳上，身体斜靠在课桌上，我进去站在她身边，她也马上意识到动作不好看就把腿放下。我笑笑，问她这个动作是不是很舒服，她还笑嘻嘻地说：“是的。”我当时就有点生气，严肃地批评了她，然后就气冲冲的离开教室。到办公室后才觉得刚才太冲动了，对学生的批评过于严厉了。女孩子都比较爱面子，自尊心比较强，我这样批评会不会伤害了她的自尊心，从而达不到教育的效果？她会不会下次还会这样？
于是下午放学，我找到她，轻言细语地和她聊了作为女孩子应当的言行举止和应该注意的地方……而且特别说到，如果是我的女儿，我也一样会这样批评她，可能还更厉害。因为，我希望不管是我的学生还是我的女儿都要更加优秀,经过一番耐心开导，最后离开时，她开心地和我说：“谢谢老师、
老师再见”。从她说话的语气我相信她是把我的话听进去了，在周记里她也表示感谢老师，知道老师是为了自己好才批评自己。从此以后，这位学生的态度和在教室的表现有了很大的改变。
我相信所有的班主任都是爱自己的学生的，但有的老师可能爱得很含蓄。我认为老师对学生的爱，不能只藏在心里，而是应该适当的表示出来，让学生能看到、感受到。只有感受到被老师所爱，学生才会发自内心地热爱老师、热爱班级和同学。我班劳动委员王宝怡是一名很负责任的同学，她在工作中任劳任怨，从不计较自己付出多少，得到多少。班上的值日生做得不好的地方，她也会上去一起动手，帮助值日生做好。她罚没做好值日的同学时，也会一起罚自己。有一天早上，我去班上巡堂，发现她的座位空着，我问起，同学们纷纷说道“宝怡晕倒了。”我一惊，马上又问“为什么？”同学们叽叽喳喳说：“可能是着急、累的吧”。从同学们急切的眼神中，我读懂了学生对劳动委员的关心和对她工作的认可。我马上回办公室拿了一些水果，叫上班长和生活委员，一起去宿舍看王宝怡同学。相信这样的动作，比用多少豪言壮语效果都好得多。
三、韧性管理艺术
韧性，作为灵活性的伸延，意义重大。每一个班级中，学生自身的生活环境、学习习惯等原因，造成学生素质的良莠不齐。因此，对于一些形成了坏习惯的学生，要帮助他们克服坏习惯不是一朝一夕的事，“一波未平，一波又起”的现象经常存在。班主任工作细琐繁多，学生的情况千变万化，老问题周而复始，新问题层出不穷，班主任如果没有韧劲儿是很难把班级管理好。对一些问题学生要不厌其烦地反复抓、抓反复，直到解决问题。切不可意气用事、草率了断。
韧性管理在具体实施中，可以紧抓两点：一是反复抓。对于班上的不正之风，歪风邪气等，要不厌其烦地反复抓，今天抓了明天抓，这周抓了下周抓，直至不正之风在班级消失殆尽为止。二是抓反复。要学生在短时期内戒掉一些不良习惯是很难的，尤其是幼师学生正处于青春期阶段，其性格、行为特点极具叛逆性，要他们改掉坏习惯，他们偷梁换柱者有之，暗渡陈仓者有之，或暂时改之者有之。因此，对于某些学生的不良习惯，不仅要反复抓，更要抓反复，警惕不良苗头死灰复燃。
幼师学生是一个特殊群体，他们的成长更需要来自社会、家庭、学校各方面的关怀，才能使每一个幼师学生在走出校门后成为一名合格的幼教工作者，给孩子们纯洁的心灵涂上人生最初的一笔。因此，对幼师专业的学生管理更是一门艺术中的艺术，以上的刚性管理、柔性管理、韧性管理等，也只能是触及教育管理的冰山一角。还有更多更好的班主任管理工作方法，有待我们去探索，去发现，真正去做到“刚柔并济育桃李，张弛有度沐教风。”
参考文献
[1] 教育部编写组：《素质教育观念学习提要》.
[2] 张晓.《班主任的引力》.
[3] 吴乐央、盛继生、卢佩霞.《论班级的柔性管理》.
【关键词】幼师专业 刚性管理 柔性管理 韧性管理
漫漫人生，处处充满艺术。在生活中，为人妻、为人母是一项艺术；在工作中，与上司、同事友好相处是一项艺术；在社会中，与左邻右舍和谐共处亦是一种艺术；在班级管理中，既要严格管理，又要与学生和睦相处也是一项艺术,如此等等。作为幼师班班主任，这份责任则更加重大。因为幼师班学生毕业之后，面临的工作对象，是纯洁得一尘不染的幼儿，幼儿教师的自身素质、思想状态、职业道德操守，对幼儿的影响可能会关乎他们的一生。为了培育出思想道德素质过硬、职业道德操守高尚的幼教工作者，因此，幼师教学、幼师班主任的工作任重而道远。
正因为这样特殊的一个群体，幼师班主任的工作就显得尤为重要。“信其师，则行其道”，幼师学生毕业走出学校的大门，立即就是为人师表的老师，他们的言行大多会受到学校老师的影响，所以，老师的言传身教也在潜移默化地影响着学生。要想真正做到“刚柔并济育桃李，张弛有度沐教风”，幼师班主任管理工作更是一门精当的艺术，它需要原则性与灵活性的高度统一。
根据多年来幼师班主任工作管理經验，笔者整理出一些班主任管理工作艺术，下面就分别从班主任工作管理艺术的刚性管理艺术、柔性管理艺术、韧性管理艺术等方面谈一谈自己粗浅的想法：
一、刚性管理艺术
这里的刚性制度，指的是学校的规章制度及班级的行为规范等约束学生行为的各种规章制度。例如：在校期间不能化妆、不能佩戴首饰、不能染发、烫发、染指甲，要严格按照学校班级穿校服并佩戴校卡等等。针对幼师学生以后的职业特点：学高为师，身正为范。只有在学校中形成良好的品德和日常行为规范，走出校门后，才能真正做到“身正为范”。坚持“刚性”管理，就要严格执行制度，切忌打折扣、徇私情、宽严不一，坚决维护制度的严肃性、权威性和公平性。班级管理只有把握住“有法可依”“有法必依”“执法必严”三个密不可分的原则，制度管理才能真正成为“刚性”管理，使得班级正常化运转。
二、柔性管理艺术
《礼记·杂记》中记载“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也”。光有“刚性”管理，则班级则会显得刻板有余，活力不足。因此，班级管理既要强化“刚性”的制度化管理，又要注重“柔性”的人文化管理，才能形成既有制度约束，又有人文关怀的人性化管理局面。
所谓“柔性”管理，即“以学生为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从而激发学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。“柔性”管理，要求班主任能做到以下几点：
首先，是要关心、热爱、尊重学生。这是班主任柔性管理工作的前提，赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是主要品质，就是热爱学生。”随着新课标的改革，班主任与学生的沟通，不再是命令、强制式，而是建立在关心、热爱、尊重的基础上，走进学生的内心，平等地进行交流，了解学生的困惑、情感等各方面的需求。理解、支持、信任。尤其是现在，社会及家长对幼师专业或多或少都存在一些偏见，认为学习幼师没什么出息。所以有些学生在入校后思想波动比较大，针对这种情况，班主任更是要多方面进行教育引导，并且以身作则，全身心热爱自己的本职工作，以自己对工作的忠诚与热忱感染学生。同时，利用班会课这个平台，召开《我爱我的专业》、《幼儿园的一天》等等有关的主题班会，让学生对幼师这个专业有个基本的了解，让学生充分认识到有关幼师专业教育的发展趋向及有关的国家职业教育政策，逐渐认识到从事职业教育同样能成名师，能有所作为。
其次，是班主任必须有较高的人格魅力。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”因此，班主任的德行魅力当排在第一位。班主任要为人师表，以身作则，以优秀的德行吸引学生，自然就会获得学生的尊重和爱戴，从而起到潜移默化的效果。再次，是班主任的爱心教育。爱是教育的源泉，是班级工作成功的动力，作为一名班主任，有爱就能推心置腹地沟通；有爱就会用赏识的目光看待学生；有爱，就能大海般宽阔的胸怀去宽容学生，使学生从班主任身上感受到温暖关怀。
因为有了爱，就能把学生当成自己的孩子，随时随地发现问题、解决问题。我班嘉敏同学，性格算是比较调皮的一个女生，说话、动作都比较随意，有天我经过教室，习惯性的往教室看一眼，看见她裤腿挽到小腿上，一个脚踩在板凳上，身体斜靠在课桌上，我进去站在她身边，她也马上意识到动作不好看就把腿放下。我笑笑，问她这个动作是不是很舒服，她还笑嘻嘻地说：“是的。”我当时就有点生气，严肃地批评了她，然后就气冲冲的离开教室。到办公室后才觉得刚才太冲动了，对学生的批评过于严厉了。女孩子都比较爱面子，自尊心比较强，我这样批评会不会伤害了她的自尊心，从而达不到教育的效果？她会不会下次还会这样？
于是下午放学，我找到她，轻言细语地和她聊了作为女孩子应当的言行举止和应该注意的地方……而且特别说到，如果是我的女儿，我也一样会这样批评她，可能还更厉害。因为，我希望不管是我的学生还是我的女儿都要更加优秀,经过一番耐心开导，最后离开时，她开心地和我说：“谢谢老师、
老师再见”。从她说话的语气我相信她是把我的话听进去了，在周记里她也表示感谢老师，知道老师是为了自己好才批评自己。从此以后，这位学生的态度和在教室的表现有了很大的改变。
我相信所有的班主任都是爱自己的学生的，但有的老师可能爱得很含蓄。我认为老师对学生的爱，不能只藏在心里，而是应该适当的表示出来，让学生能看到、感受到。只有感受到被老师所爱，学生才会发自内心地热爱老师、热爱班级和同学。我班劳动委员王宝怡是一名很负责任的同学，她在工作中任劳任怨，从不计较自己付出多少，得到多少。班上的值日生做得不好的地方，她也会上去一起动手，帮助值日生做好。她罚没做好值日的同学时，也会一起罚自己。有一天早上，我去班上巡堂，发现她的座位空着，我问起，同学们纷纷说道“宝怡晕倒了。”我一惊，马上又问“为什么？”同学们叽叽喳喳说：“可能是着急、累的吧”。从同学们急切的眼神中，我读懂了学生对劳动委员的关心和对她工作的认可。我马上回办公室拿了一些水果，叫上班长和生活委员，一起去宿舍看王宝怡同学。相信这样的动作，比用多少豪言壮语效果都好得多。
三、韧性管理艺术
韧性，作为灵活性的伸延，意义重大。每一个班级中，学生自身的生活环境、学习习惯等原因，造成学生素质的良莠不齐。因此，对于一些形成了坏习惯的学生，要帮助他们克服坏习惯不是一朝一夕的事，“一波未平，一波又起”的现象经常存在。班主任工作细琐繁多，学生的情况千变万化，老问题周而复始，新问题层出不穷，班主任如果没有韧劲儿是很难把班级管理好。对一些问题学生要不厌其烦地反复抓、抓反复，直到解决问题。切不可意气用事、草率了断。
韧性管理在具体实施中，可以紧抓两点：一是反复抓。对于班上的不正之风，歪风邪气等，要不厌其烦地反复抓，今天抓了明天抓，这周抓了下周抓，直至不正之风在班级消失殆尽为止。二是抓反复。要学生在短时期内戒掉一些不良习惯是很难的，尤其是幼师学生正处于青春期阶段，其性格、行为特点极具叛逆性，要他们改掉坏习惯，他们偷梁换柱者有之，暗渡陈仓者有之，或暂时改之者有之。因此，对于某些学生的不良习惯，不仅要反复抓，更要抓反复，警惕不良苗头死灰复燃。
幼师学生是一个特殊群体，他们的成长更需要来自社会、家庭、学校各方面的关怀，才能使每一个幼师学生在走出校门后成为一名合格的幼教工作者，给孩子们纯洁的心灵涂上人生最初的一笔。因此，对幼师专业的学生管理更是一门艺术中的艺术，以上的刚性管理、柔性管理、韧性管理等，也只能是触及教育管理的冰山一角。还有更多更好的班主任管理工作方法，有待我们去探索，去发现，真正去做到“刚柔并济育桃李，张弛有度沐教风。”
参考文献
[1] 教育部编写组：《素质教育观念学习提要》.
[2] 张晓.《班主任的引力》.
[3] 吴乐央、盛继生、卢佩霞.《论班级的柔性管理》.